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1、课标高中地理必修一教案通用 12 篇课标高中地理必修一教案通用 12 篇作为一名悄悄奉献的教育工作者，总不行避开地需要编写教案， 借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的乐观性。那要怎么写好教案呢？下面是我的课标高中地理必修一教案，供大家参考借鉴，期望可以帮助到有需要的朋友。课标高中地理必修一教案 篇 1一、说教材地理学是一门争论人类赖以生存和进展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活泼的因素之一。陆地水与水循环这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比
2、较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生生疏地理环境的角度动身，留意说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培育学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。二、说教学目标学问目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在肯定时间和空间内水资源 数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。力量目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生把握利用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等学问的学习，使学生学会运用 地理根本概念、原理分析评价
3、地理问题。2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。德育目标通过陆地水体有关学问的学习，增加学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。2、海陆间水循环的过程和意义。由于这些学问是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。2、海陆间水循环的意义。这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲热， 而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。四、
4、说教学方法教无定法，应“以学定法”，这是课程“以人为本”的教育思想的表达。以此为动身点，本节课依据教学内容的特点和学生年龄特征，主要承受以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设思考问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的乐观性、主动性，培育学生的创精神和地理实践力量。2、师生合作、生生合作，引导合作学习师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互沟通信息，从而促进学生乐观主动地参与学习活动，在猎取学问、解决问题的过程中进展思维，培育合作的态度。这种方式既有利于培育学生的合作学习意识，又能增加学生竞争意识，提高参与各种活动的乐观性，促
5、进全体学生的共同进展。五、说学生学法教学冲突的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必需“授之于渔”，培育学生独立猎取学问的力量。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的根底上，乐观开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。六、说教学过程整个教学过程预备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作争论来完成。导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景： “地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”？课教学：展现“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生 读图，完成两个学问点的学习：
6、陆地水体按空间分布分为地下水和地 表水；陆地淡水的储量很少，只有 0.3%。这是地球闹“水慌”的缘由之一。结合生活实际，创设其次个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依靠河流水、淡水湖泊水和浅层地下水？展现水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更周期很长，冰川更需要1600 年，相当于是不行再生的水资源。这是地球闹“水慌”的缘由之二。承转到下个学问点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约 15 分钟时间。展现“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相
7、互补给示意图”。具体分析图表，提高学生读图力量，突破难点，使学生把握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一缘由。结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严峻？是地球淡水资源在削减吗？引入水循环内容的学习。这也是本节的重点学问，这局部学问的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点学问的学习。学习水循环学问后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的， 包括过量使用水资源、污染、铺张等。供给华北地区的一些生产、生活状况资料，创设第四个问题情景： 华北地区处在半潮湿气候区，为什么缺
8、水现象越来越严峻？怎么解决？组织一次合作争论，让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。引出“南水北调”、“三峡”工程，供给资料。组织其次次合作争论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教学过程中肯定要表达人文精神，这样才能帮助学生树立科学的进展观、资源观和环境观。课标高中地理必修一教案 篇 2一、教学目的 “三圈环流”始终是教学的难点。由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展现，也只能看得见，仍旧摸不着，学生也只是凭借画面去想象， 难以形成空间思维的概念，最终也是晕头转向。因此
9、我们打算让学生动手，制作三圈环流模型。以此提高学生的空间想象力量和规律推理力量。二、教学思路本次试验依据试验预备小组分工合作互助模型展现教师总结这 5 步完成。在试验预备阶段，由教师事先安排好试验所需要的材料；然后小组分工对材料进展加工，形成最终模型制作所需要的材料； 然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成 模型；最终对模型进展展现，教师对模型制作中消灭的问题进展点评。三、教学预备（1） 地球仪。每个班预备 10 个橡胶地球仪玩具，其大小适中， 并自带经纬网，学科性强，可以在试验的同时帮助学生加深地理生疏。（2） 硬纸条。以打印纸为材料，上面已经绘制了 4 个垂直气流、3
10、 个近地面风向和 3 个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可， 大大节约了课堂时间。同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样 的，高空风成弧形，最终偏转了90，近地面风成直线形。这是由于高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。（3） 透亮胶布、剪刀等。（4） 模型制作：明确分工。在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。2 个同学负责剪纸，2 个同学负责折叠，预备出 4 个垂直气流、3 个高空风、3 个近地面风，另 2 个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程；合作互助。材料预备齐后，小组同学群策群力，共同完成模型。第一步，赤道地区受热最多，近地面空气膨胀上升，所以
11、在赤道四周有上升的垂直气流；而极地终年严寒，空气积存下沉，所以极地四周有下沉的垂直气流。其次步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压； 极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。在水平气压 梯度力的作用下，高空空气由赤道流向极地南风，受地转偏向力 影响，南风渐渐右偏成西南风，在30N 四周高空偏转成西风。这样， 来自赤道上空的气流不断在此积存下沉。因此，30N 四周有下沉的垂直气流。因此近地面空气密度增大，形成高气压。空气由此向南、向 北流出，其中向南流的气流北风受地转偏向力的影响，渐渐偏成 东北风近地面，低纬环流形成。第三步，从30N 近地面对北流的气流南风受地转偏向力的
12、影响，渐渐偏成西南风近地面；极地空气下沉，近地面空气密度增 大，形成高气压，空气向南流出北风，渐渐偏成东北风近地面。于是在60N 四周，从南边来的西南空气和从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。因此60N 四周有上升的垂直气流。第四步，60N 四周空气上升后，在高空分别流向 30N高空风 和 90N高空风，组成了中纬度和高纬度环流圈。四、模型展现模型制作完成后，各小组派代表展现小组模型制作成果，并结合模型说出三圈环流的过程。五、教学评价本次模型制作，表达了模型制作的以下优势：一是学生学习地理的兴趣提高。传统的教学以教师讲授为主，学生只靠死记硬背把握学问的要点，学习的兴趣不
13、浓，效率不高。而本次“三圈环流”模型制作，让全体学生都参与进来，在小组中合作学习，动手制作，表达了地理学科的特色，大大提高了学生学习地理的兴趣。二是培育了学生的探究精神。完本钱次模型，需要调用以往所学的“热力环流”、“风”、“地转偏向力”等学问，这也是“三圈环流”的难点，通过小组合作探究，查阅相关资料，加深了对以往学问的理解，也培育了学生的探究精神。三是将简单、运动的地理事物进展分解，直观地呈现出来，深化了学生的空间思维力量。通过本次模型制作，学生对三圈环流的形成过程有了更加直观、深刻的生疏课标高中地理必修一教案 篇 3教学目标 学问与技能1. 了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标2. 运用
14、图标说明全球和我国水资源时空分布不均的特点3. 说明在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和进展的意义4. 树立水资源的可持续利用的观念，了解解决水资源供需冲突的策略过程与方法1. 通过阅读有关资料和图片，培育学生的读图分析力量。2. 通过案例分析和活动设计，培育学生思维方式，激发学生的求知精神。3. 通过开展小组合作作业，提倡合作探究和共性进展，培育学生实践力量和创力量；情感、态度与价值观1. 辨证看 待人类对水资源的利用状况；2. 树立资源利用的可持续进展观点教学重难点【教学重点】水资源的分布与利用【教学难点】不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与进展的意义教学过
15、程【课导入】 ”一口水”：西北是我国水资源最为短缺的地方之一，什么是水资源？一、水资源的含义1.水资源概念：水资源的含义有广义和狭义： 广义水资源：水圈内水量总体狭义水资源： 陆地淡水我们前面有讲到水体的类型，包括海洋水、陆地水和大气水。陆地水包括陆地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陆地淡水仅占2.53%， 陆地上的淡水种类多，有些难以利用或者目前直接利用较少，简洁 利用的淡水资源有河流水、湖泊水和浅层地下水，这些储量仅占全球水体总量的 0.007%。承接：那么，一个地区水资源的多少用什么来衡量呢？ 2 水资源的衡量标准一个地区或者一个国家水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流 总量来衡量。请同学
16、们读图 3.10，思考：径流量、降水量和蒸发量三者之间存在什么关系呢？多年平均径流量=降水量-蒸发量，从图中我们可以看出，各个大洲的水资源总量是有很大的差异。3. 世界水资源分布请同学们读图 3.10 对各个大洲水资源的丰歉程度排序。亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲。这是各大洲的区分，那国家之间也存在较大差异，如巴西多年平均径流量最多，其次是俄罗斯，中国位居世界第六位。承接：中国多年平均径流总量虽然位居世界第六位， 但时空分布不均匀。4. 我国水资源的分布展现幻灯片，请 同学们读图，说出我国水资源分布的特点时间安排不均，夏秋多，冬春少。空间安排不均，南多北少，东多西少5.水资源的合理利
17、用以上是我国水资源短缺的自然缘由，应当实行什么措施呢？ 空间分布不均-跨流域调水 时间分布不均修建水库展现幻灯片我国水资源短缺的人为缘由：人口剧增，工农业 生产规模扩大，水资源需求量增。大水资源铺张严峻 。水资源污染严峻 。应当实行什么措施呢？掌握人口增长，节约用水，提高水资源利用率 。节约、合理使用水资源 。保护水源、防治污染、净化污水、立法保护。合理安排和利用水资源是社会可持续进展的根底条件。为此人们实行多种措施，力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用。1、开源合理开发和提取地下水；修建水库；跨流域调水；人工増雨；海水淡化等2、节流加强宣传教育，提高公民意识；重视改进农业浇灌技术；提高
18、工业用水的重复利用率【转折】水资源的质量和数量对人类的生存和进展有着重要的意义。正是由于水资源的分布存在地区差异，从而影响了地区经济的进展。二、水资源与人类社会区域比照：长江中下游地区和疆。水资源短缺的西北地区聚落规模比较小，而水资源较充分的江南地区聚落规模较大。结论：说明白水资源的数量会影响经济活动规模的大小。【课前预备，收集资料】一些知名矿泉水和饮料厂的水源地依据收集到的资料创设情境2：假设你打算开一个矿泉水厂，你要把厂址建在哪？展现茅台酒水源地赤水河的图片以及展现青岛啤酒和崂山水图结论：说明白水资源的质量也会影响到一个地区经济活动的效益。2.水资源利用的进步展现课本的 p62 三张图片思
19、考：这三张图片说明白科技进步对水资源利用有何影响从这些图，我们可以看出，随着社会的进展，科技的进步，人类利用水 资源的种类、范围扩大。课后作业：西北是我国水资源总量最少的地区，但是我国最缺水却是华北。请学生分析缘由。可以从自然和人为两个缘由入手。并制定一个华北水资源可持续进展策略。一、水资源及其分布1.水资源概念2. 水资源的衡量标准3. 世界水资源 分布4. 我国水资源的分布 二、水资源的合理利用1、水危机的缘由2、实行的措施三、水资源与人类社会1. 水资源与社会经济的关系2. 水资源利用的进步3、水资源的持续利用课标高中地理必修一教案 篇 4教学目的：1. 通过对案例“周口店这方水土”的分
20、析，准确地理解“环境” 的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。2. 培育学生在分析事实资料的根底上觉察问题、概括学问的力量教学重难点：理解人类与环境相互影响、相互制约的关系教具预备：有关挂图等、自制图表等教学方法：比较法、图示分析法、图示法等教学过程：导入：环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21 世纪人类最大的困扰不仅是战斗和经济问题，而且还有日趋严峻并难以摆脱的环境问 题。因此，我们每一个人都必需关心我们四周的环境以及它们的变化， 行动起来，保护环境，保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求 进展，就要对我们四周的环境有所了解，了解它的进展规律，正确处 理好人类与环境的关系。一、
21、环境的概念及分类1. 概念：指相对并相关于某项中心事物的四周事物。说明：（1） 本书所说的“环境”与地理课常常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。（2） 中心事物的选取不同，与其相关的四周事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的 环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。（3） 中华人民共和国环境法中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。2. 分类依据人类对其影响的程度自然环境：受人类影响较稍微，仍保存着自然生态特点的环境， 例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。人类在自然环境根底上，经长期社会劳动所制造的、须由人
22、类介入才能人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、因过度放牧而成的荒漠流沙等。二、人类与环境1.关系：相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。回忆必修 II 第五单元人类与环境的关系读右图试说明图中这些箭头所代表的含义？表示人类生存和进展中从环境中猎取物质和能量表示人类陈代谢和消费活动包括生产消费和生活消费向环境中排放废弃物表示人类作用于环境。、过程都会对环境产生影响表示环境把它受的影响，反作用于人类本身说出人类的以下行为分属于图中哪一箭头代表的过程
23、？开采煤田、工业“三废”、酸雨、平坦土地答案 2.人类与环境关系变化历程：最初人类和其他生物一样，与环境是相互协调的。随着生产力的进展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今日大规模破坏生态环境的后果。案例 1 周口店这一方水土通过这个案例，应把握以下问题这则案例集中展现了我国地理环境的变迁，反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演化过程。思考1. 在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点？ 缘由是什么？点拨：古人类与环境处于原始的平衡状态，具有低水平协调的特点。缘由是当时生产力水平低下，对环境影响微弱。2. 农业文明以来，周口店的居民与环境
24、的关系消灭了什么问题？ 缘由又是什么？点拨：农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧急，生态破坏，环境污染。缘由是人口过度增长、只顾短期经济效益。3. 你是如何理解人类和环境之间关系的？点拨：人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必需正确生疏二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正到达协调。4. 进入 21 世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的？点拨：人们对环境与进展的关系最终有了正确的生疏。进入 21 世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水， 治理周口河，造林绿化，保护“北京
25、人”遗址，进展旅游业。板书设计1.1 我们四周的环境一、环境的概念及分类1.概念：2.分类自然环境： 人工环境二、人类与环境1. 关系：相互影响、相互制约。2. 人类与环境关系变化历程：课标高中地理必修一教案 篇 5学问与技能1、上海港的成因和进展的有利条件。2、影响交通运输中点的区位因素。过程与方法影响交通运输中点的区位因素分析的方法。情感态度价值观教学重、难点上海港成为我国第一大港的有利条件； 影响交通运输中点的区位因素分析方法。教学方法归纳法和探究式教学，以上海港为例，来分析影响港口区位的主要因素。教具多媒体以及上海港位置图北京市主要大路长途汽车客运站的位置图北京首都国际机场图等图片。教
26、学过程设计回忆旧知：我们已经学习了交通运输网中的线，主要包括哪些呢？ 学生答复：铁路线、大路线、内河航线等。导入课：学生答复得很对，其实不管什么样的交通运输线，都是由交通运输点组成的，而交通运输网中的点，包括港口、车站、航空港等，它是客货流的集散地，这节课我们就来一起学习影响交通运输中的点。一、港口的建设学生阅读教材。教师提问：什么是港口呢？学生思考：港口是具有肯定面积的水域或陆域，供船舶出入和停靠、货物和旅客集散的场所。多媒体投影：上海港位置图。学生阅读教材。教师提问：上海港的地理位置如何呢？它的修建有何优势和劣势？ 教师引导，学生思考：地理位置：上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江
27、的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于长江口的南岸，而上海港主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。优势：1、上海港位于长江的入海口，东面又面临大海，水运便利；2、上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑供给了优越的陆域条件；3、长江与黄浦江、苏州河又为筑港供给了航行和停靠的水域条件。劣势：1、地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散；2、加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很简洁淤塞河道，一般在运营后必需有挖沙船作业，才可保证河道畅通。上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。下面我们着
28、重来分析一下上海港所处的地理位置板书并打出投影片图 7、152、上海港的地理位置板书先让学生自己读图分析，并思考图中的小字局部的两个问题 同学们，还记得我们在前面第六单元第四课“城市化”中对上海的城 市建设已经有所了解，在第五课中还学习了上海近年来在保护和改善 城市环境方面所实行的措施，我们今日来学习上海港口的建设，留意 与前面的学问联系起来，分析图7、15 也要与第六单元的 6、18、6、26 两图结合，这样才能“温故而知”。先让学生答复，然后教师通过引导来讲解从图中可以看出： 上海市主要位于长江口的南岸由于上海市还包括长江口中间的崇明 岛和一些小岛，而上海港港区主要分布在黄浦江和苏州河的沿
29、 岸。上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开 阔，为港口的设备、建筑供给了优越的陆域条件；长江与黄浦江、苏 州河又为筑港供给了航行和停靠的水域条件。但是，由于地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年来长江的泥沙含量增加，所 以很简洁淤塞河道，一般在运营后必需有挖沙船作业，才可保证河道 畅通。承转过渡：上海港在这种地理位置和这种自然条件下，为什么能够建成我国第一大港呢？影响港口区位的主要因素有哪些？学生阅读教材。多媒体投影：上海港位置图。学生思考：上海湾所处的自然条件格外有利；其经济腹地是我国经济较兴旺的地区；上海所在的沪宁杭地区，是我国的综合性工业基地。教师拓展：1、
30、上海的经济飞速进展和浦东的开发，使得上海的经济已成为我国经济的一面旗帜，因此上海港的效劳区域即其经济腹地是我国经济 比较兴旺的地区。2、上海港四周的水陆交通格外便利，不仅有长江干支流，而且有京沪、沪杭铁路和多条高速大路同全国各地相连接，因此经济因素是 上海港得以进展壮大的一个重要因素。3、对上海港的区位因素分析可以看出，建设一个港口既要考虑航行、停靠、筑港等自然条件，又要考虑腹地、交通等经济因素以及与 城市的关系以及国家政策的影响。在对具体的港口进展区位因素分析 时，应当具体问题具体分析而不能死搬硬套。承转过渡：同学们大多数生活在山区，回家或到学校上课主要是坐汽车，同学们想一想，影响汽车站的区
31、位因素主要是什么呢？二、汽车站和航空港的建设多媒体投影：图 7、16。学生阅读教材。教师引导分析：1、从自然因素来看。汽车站宜建在面积较大且平坦的地方。2、从经济、社会因素来考虑。汽车站应建在市区内人口流量大的富强地段，且让人们简洁找到。3、从经济需要动身来看。便利人们乘车，汽车站应选择在与市内、市外有直接联系的地方。多媒体投影：图 7、18，北京西客站是近些年来的一项建筑， 当时在站址的选择时，曾经有三种方案，试分析哪种？学生合作探究：第三方案搬迁单位较少，但占菜地最多，距市中心最远、距电影制片厂很近，车辆行驶震惊对制片生产有干扰，而且翠微路较窄，道路两侧多政府机关，与旅客车站、效劳设施等内
32、容不大协调。其次种方案，需要拆迁首钢公司的炼钢车间，搬迁量很大。通过对三种方案进展比较，第一种方案。课标高中地理必修一教案 篇 6教学重点：土壤的肥力特性；土壤的形成。教学手段：土壤标本教学过程：引入课土壤是陆地环境的重要组成局部，它在地理环境中所起的作用是什么？土壤的含义是什么？阅读教材“汉字土的含义”示意图思考什么是土壤？板书一、土壤及其作用1、土壤的概念阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考土壤在地理环境中能够起到什么作用？板书2、土壤在地理环境中的作用承转土壤与生物圈的关系表达了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关？板书二、土壤的特性及其重要性1、土壤的组成矿物质、有机质、水
33、分、空气观看土壤标本或教材中“抱负土壤的成分体积比例”示意图 土壤由哪几局部组成？这些组成物质有什么特点？属于什么物质形态？ 适宜农作物生长的抱负土壤中各组成物质的比例是多少？物质组成与 土壤肥力之间的关系是什么？板书2、土壤的肥力特性供给水、养分、空气、热量3、土壤对农业生产的重要性阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系？哪种要素在其中起到重要作用？人类活动对土壤的形成是否有影响？板书三、土壤的形成过程1、形成过程暴露岩石风化成土母质；微生物和低等植物附着原始土壤；高等植物着生成熟土壤。2、生物的改造作用3、人类活动的影响设计思想：由于学生对本节教材
34、涉及的内容既生疏又生疏，因此教学中教师 尽可能利用学生对土壤的感性生疏，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等学问，使学生由感性上升到理性生疏，教学中通过 对土壤标本的观看，或实地土壤剖面的观看，培育学生的观看力量及 理论联系实际的力量。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容 与生活实际相联系，生疏人类与环境之间相互影响的关系，以及人类 应如何与环境协调进展的关系。板书设计第五节陆地环境的组成土壤一、土壤及其作用1、土壤的概念2、土壤在地理环境中的作用二、土壤的特性及其重要性1、土壤的组成矿物质、有机质、水分、空气2、土壤的肥力特性供给水、养分、空气、热量3、土壤对农业生产的重要性三
35、、土壤的形成过程1、形成过程暴露岩石风化成土母质；微生物和低等植物附着原始土壤；高等植物着生成熟土壤。2、生物的改造作用3、人类活动的影响课标高中地理必修一教案 篇 7教学目标1.学问与技能了解水资源的概念，理解世界与我国水资源的分布规律，并能运用所学地理学问加以说明。了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响，理解科技进步促进水资源利用的进步。理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。2、过程与方法立足水资源的“是什么”、“为什么”、“怎样办”问题，以人水关系为主线，引导学生主动学习、合作探究，同时留意鼓励进展性评价。重视地理素养培育，联系社会实际与乡土地理，突出地理图象与案例
36、的争论分析争论，合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系，并尝试提出解决问题的思考和对策。有效运用多媒体关心地理课堂教学，培育学生收集、处理信息的力量，从而提高学生的地理学习力量。3.情感态度与价值观通过对水资源及其合理利用的学习，激发学生的学习兴趣，养成求真求实的科学态度。引导学生关注我国、家乡的水资源问题，增加忧患意识，形成科学的资源观。通过学习活动的开展，培育学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感教学重难点1. 水资源的数量和质量对人类生存与进展的意义。2. 在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与进展的意义。教学过程一课前预备1、按学习小组分 7 人一组
37、，共 10 组。2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容，对水资源的概念、作用、分布有或许的了解。3、预习教材内容，明确课本活动和案例的要求，预备以小组集体争论的方式，试得出答案。4、搜集城市水资源状况，在讲课时适当引用。5、预备好多媒体进展关心教学。二导入课以我国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。带出课：水资源的合理利用三教学过程第一局部 水资源及其分布1、设问，引发思考。我们知道，从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的，由于水体总面 积占全球总面积的 71%。从这一点上看，水，似乎是“使之不尽，用之不竭”的，而事实上并不是这样，这是为什么呢？2、了解学生对水资
38、源的理解。和学生以谈话的方式轻松争论对水资源的理解，快速的将他们的留意力引入地理课堂中，为启发、引导他们深入研讨问题做好心理预备。归纳：水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体； 狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源，更应当是指人类在目前生产力水平下能够利用的水资源。读图：读课本上的水资源构成图。3、哪些水资源是人类比较简洁利用的？河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。4、我们寻常可以用这些水吗？请举例说明。宛西河的治理。为什么要治理宛西河？由于宛西河为我们供给生活水源河水。5、这些“简洁利用”的水由什么补给？小组争论，请小组的代表发言。大气降水6、请把
39、问题回到我们从化缺水这个问题上。大家全都认为，我们寻常比较简洁利用的水资源来自大气降水，目前这种缺水的状况是不 是常常消灭？不是，仅仅消灭在旱季。7、再举个例子，拿亚马孙平原和撒哈拉沙漠的水资源状况比照一下，两地的差异是不是很明显？是8、你对水资源的理解又得出一个什么规律？水资源时空分布不均，因而产生差异。9、差异表现在哪里？以小组为单位计分，抢答以下题目把题目投影出来（1） 推断正误：影响水资源数量的因素是径流量。错，降水量（2） 推断正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标： 多年平均降水总量。错，多年平均径流总量。（3） 推断正误：降水量大、水资源活泼的地区，水资源丰富；降水量少
40、、水循环不活泼，水资源贫乏。对（4） 读课本 66 页世界各大洲的水资源图抢答：按大洲说，亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少。各大洲按多年平 均径流总量由多到少的排序是亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲（5） 抢答：我国的水资源的空间分布状况是南方多，北方少； 东部水多， 西部水少。我国水资源时间分布状况是夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。小结小组竞赛活动，指出要养成擅长学习、擅长思考、擅长探讨的学习习惯。小组成员应相互帮助，相互催促，共同进步。10、在答问的根底上概括水资源的分布：（1） 影响水资源数量的因素：降水量（2） 衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度，通常用
41、多年平均径流总量。多年平均径流总量=多年平均降水量-多年平均蒸发量（3） 水资源的分布规律A、降水量大、水循环活泼，水资源丰富；降水量少、水循环不活泼，水资源贫缺。B、从世界范围看：按大洲说，亚洲最多南极洲除外，南美洲次之，大洋洲最少；按国家说，巴西最多，俄罗斯次之，我国居第六。C、从我国看：从地区分布上看，我国南方水多，北方水少；东部水多，西部水少。从时间安排上看，夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。D、总之，水资源分布很不平衡。（4） 我国的水资源分布也很不均衡。其次局部 水资源与人类社会1、我们从化的水资源状况怎样？各小组依据搜集的资料谈谈看法。总的来说，从化的水资源比较
42、丰富，年降水量达1900 毫米以上。但水资源的分布也不均匀，由于工农业生产和生活用水量的增大，因此我市人口和农田集中的地方，在旱季比较紧急，而且今年的旱情更为严峻，降水量比往年少了两成。由此可见，水资源与人类社会的关系格外亲热。水资源与人类社会的亲热关系表现哪些方面呢？水资源的数量和质量2、水资源的数量会影响经济活动规模的大小？请举例说明。南方为水田，北方为旱地。结论：水资源的在肯定程度上制约着经济的进展。3、水资源的质量也会对人类社会产生很大的影响吗？请举例说明。水资源的质量同样影响一个地区经济活动的效益。依据学生所举的例子再作概括。4、依据上面所学过的总结水资源与人类社会的关系。5、请阅读
43、课本 67 页的图，小组争论一会，请谈谈你对这些图片和文字的理解和看法。从人类社会进展的历史来看，在不同的生产 力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不一样的。总结：图片主要说明人类在利用水资源上的进步。第一阶段是在2023 多年前，罗马人利用地表水进展农业生产；其次阶段是在 1870 年，美国太平洋的移民利用地下水，浇灌农田，进展种植业；第三阶段是在 20 世纪 50 年月，海水淡化进入了商业化生产阶段。也就是说， 水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化。6、本段的文字中提到，什么是跨流域调水？跨流域调水是指把一个流域的水通过输水工程送到另一流域的过程，例如我国的南水北调工程
44、就是把长江流域的水调到黄河流域。7、海水淡化技术是怎么一回事呢？请依据课本 68 页的内容，依据你的理解答复。简要解释：海水淡化技术是利用先进的工具把海水加热蒸发，取 出其中的淡水。目前世界海水淡化的日产量已经到达2700 万吨，并且还在以 10%30%的速度攀升，但根本为兴旺国家所操控，且本钱较高。8、请派小组代表答复课本 68 页“活动”的题目。（1） 农业生产对水资源的需求量很大，以色列的自然环境适合进展农业生产吗？提示：以色列年降水量稀有，在 70 毫米以下，而且没有浇灌水源， 因此水资源严峻缺乏，尽管光热条件好，也不适宜进展农业。（2） 以色列是如何把水资源由“少”变“多”的？提示：
45、一是“开源”，把海水淡化加以利用；二是“节流”，承受先进的滴灌技术，削减铺张。（3） 从以色列进展农业的奇迹中，我们可以得到什么启发？提示：面对我国北方严峻缺水和西部内陆的严峻干旱的现状，以色列的农业奇迹给我们很大的启发，应实行措施增加水资源的数量， 如利用先进的器械进展滴灌，节约用水等于增加水资源的总量等。9、通过一系列的例子，可总结出水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化，主要表现在：（1） 在科学技术比较落后的时代，人们主要开发利用地表水。（2） 在科学技术比较兴旺的近现代，人们可以开发利用各种水体和实行措施来缓解水资源时空分布不均匀的冲突。第三局部 水资源的合理利用1、事实上，尽管
46、人类社会科学技术越来更加达，水资源的危机却越来越大。为什么？小结：的历史条件下，随着人口的持续增长和经济的高速进展， 人类对水资源的需求量将越来越大。一是从数量上看，工农业进展和 生活水平的提高必定导致需水量的增加；二是从质量上看，人类生活 排放的废弃物质增多，化肥和农药的使用量加大，导致水体污染严峻， 我国上海市缺水就是污染性缺水的一个典型例子。2、阅读课本 69 页咸海的忧虑，请小组派代表谈看法，小组成员可补充看法。提示：（1） 咸海的面积在不断削减，缘由是：人们大量引用流入咸海的阿姆河和锡尔河的河水浇灌土地，种植棉花，导致流入咸海的水量减 少；气候枯燥，蒸发猛烈。（2） 咸海面积削减产生一系列问题，湖泊中动物物种大局部灭亡； 湖泊边的城市处于沙漠之中，饮用水缺乏；传统的渔业衰落导致失业； 丧失调整气候的功能，湖区环境恶化；滩地上空盐