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1、 早期教育培训心得体会5篇 幼儿园教育指导纲要(试行)提到：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”那么如何进展幼儿的语言力量，激发幼儿参与语言活动的兴趣、丰富幼儿的词汇、调动幼儿参与语言活动的积极性，已成为有效开展幼儿语言活动中的重要环节。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织幼儿进展广泛的语言实践活动，通过多种手段激发幼儿的热忱，加强对幼儿学习语言的兴趣培育，让幼儿变兴趣为参加实践的动力。 一、巧设语言教学情境，浇筑语言学习的平台。 在幼儿园语言教育活动中，教师有意识地设计语言教学的情境，便于优化语言教学，也便于在心情
2、上感染幼儿，为幼儿供应尽可能丰富的语言环境，促进幼儿智力和语言力量的进展。在实践中,我们要有意识地通过现场实景、直观教具、角色扮演、音乐渲染及多媒体手段等引导幼儿将情境与语言结合，参加各类情境活动，诱发幼儿“想说、敢说、喜爱说”，让幼儿在情境中学习交往，操练和扩展自己的语言阅历，从而实现在使用语言过程中学习语言的目的。摆脱集体教学中攒动的听和讲，把做做、玩玩、说说结合起来，在丰富多彩的活动中，动口动手动脑，获得欢乐和满意，对形成孩子良好的思维进展是非常重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的时机和说话的内容，而且这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。比方儿歌小叶子的话里面有一句
3、：“东一堆、西一堆”这句话对于小班幼儿来说有些难以理解。因此，教师就请了几位小朋友在教师的指导下表演，小朋友们很快就明白了这句话的意思。还有最终一句“小叶子要帮大地盖棉被”小朋友也不能理解，教师很自然地利用卧房里面的棉被作为教具。情境教学是语言活动开展的一种重要的教学方法。在教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发幼儿的学习热忱，提高幼儿的学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。 二、渲染语言课堂气氛，激发幼儿的兴趣和求知欲。 幼儿有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望剧烈。因此，我们因势利导，不为盲目追求课堂纪律压抑他们的奇怪心和求知欲。上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调
4、丰富、幽默幽默、布满激情或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给幼儿制造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，使幼儿以轻松开心的心情投入学习，自然就敢用通顺的语言大胆发言，积极思维，不断产生学习语言和展现自我的兴趣。教材中有许多内容都涉及到幼儿的现实生活，因此我们适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展共性，激发他们学习语言的兴趣。好的开头是胜利的一半。因此，在课堂教学中我们特殊留意利用上课的前十来分钟创设一个良好的课堂气氛。比方唱一些歌曲，开展好玩的学问型嬉戏，活泼课前气氛，增加语言课的趣味性，激发幼儿的求知欲。 三、拓展幼儿语言想象空间，启迪幼儿的制造性。 对幼
5、儿而言，幼儿在语言活动中的制造性与人们一般所言的制造性有所不同，幼儿在语言活动中的制造性，主要表现在对语句、词语的举一反三，对故事情节、事物的联想、想象，以及儿歌、诗歌、散文的仿编等等。 在语言活动中，一边是教给幼儿的学习方法，一边是要引导幼儿能举一反三，学了一首儿歌，就让他们也来自己学习仿编儿歌;叙述时，运用一个词语，让幼儿说说还可以用哪些词语;学了讲故事，就启发幼儿想象也来创编一些故事情节等等，同时，引导幼儿大胆地、制造性地用连贯的语言表达出来。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力是无限的”。幼儿不能没有想象，想象是幼儿的天性，幼儿的思维方式很大程度上带有梦想颜色
6、。我们语言活动中的文学作品，大多具有丰富、生动、美丽的想象和梦想，合理的想象和梦想很简单引起孩子们的剧烈兴趣。幼儿的这种心理状态一旦与语言作品中的梦想合拍，就会迸发出无穷的乐趣和想象。在活动中通过让幼儿把看到的东西想象成另一种需要的东西，教师总要启发幼儿“它像什么?”、“还像什么一样?”让幼儿想得越多越好，想得和别人不一样等等，引导和支持幼儿的思维活泼，想象力丰富。对于幼儿天真的想象，教师要给以确定和引导，让幼儿能在自由的天空中大胆地想象。如：故事新年礼物，幼儿很简单被故事里邮递员熊伯伯给小动物们送的礼物吸引，当教师让幼儿猜一猜熊伯伯会收到什么样的新年礼物时，课堂气氛到达了高潮，小朋友们纷纷叙
7、述了他们盼望熊伯伯收到什么样的礼物。在我没有揭晓答案时，有的小朋友们竟然能想到给熊伯伯买一辆自行车或者一辆汽车，由于孩子们觉得熊伯伯走路送信太辛苦了。教师进一步支持幼儿更深一层地想象，“新的一年开头了，小朋友们最想送谁礼物呢?送什么呢?教师对幼儿想象的支持和确定，能有效地启迪、培育和进展幼儿身上隐蔽着的奇妙而无穷、安康而富于制造性的想象力。 通过在语言教学活动实践中让我体会到：一个胜利的幼儿语言教师在教学中要有意识地培育幼儿对语言的长久兴趣，鼓励幼儿不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语言乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动供应源源不断的动
8、力。 匆忙的一学期在手指间轻松地滑过，回头翻看这一学期的每一天，满满的全是充实劳碌的身影和沉甸甸的收获，感悟。我很庆幸选择了跟岗学习，试验幼儿园选择了我，在这一学期中所经受的酸甜苦辣，点点滴滴都已成为我内心深处的宝贵回忆。 记得我刚来到试验幼儿园，我每天满脑子想的是我只是一个农村幼儿园的教师，我跟不上实幼教师的学习节奏。她们个个能歌善舞、才情兼备，而我什么也不懂。以前我觉得只要我对孩子有爱心，工作上仔细负责就可以做一名幼儿教师。来到实幼后，我觉得我的这个想法是那么的稚嫩。虽然我从事幼教工作几年，可能刚到一个生疏环境，我需要一段适应过程，刚开头当我第一次面对四十三个淘气得意的孩子时，我慌了神，手
9、足无措。我不知道是大声喝叱，还是柔声细语。之前我在我们幼儿园的一些方法不知道该怎么在他们面前实施，只想逃开。最盼望其他教师让我去干别的工作。起初我实在没有什么好方法让那么多小孩子的留意力全都集中到我的身上。然而我是幸运的。由于我的配班教师还有我的指导教师她们对我特别关怀，她们一边做我的思想工作，一边指导我工作，让我熟识工作流程。孩子离园了还跟我沟通，教我一些治理孩子的好方法，在她们身上我受益匪浅。她们对待孩子的阅历特别多，这些阅历除了口述给我，更多的是我平常的观看，学习。在她们身上，我仔细分析了我之前的常规治理和她们的治理理念有着很大的区分。我以前在治理班级的时候有的时候有包庇现象。比方某个小
10、朋友平常各方面表现很好，可就是太淘了。假如他犯了一个小错，我会纵容他的。但戴教师就不一样，她绝不会偏袒任何一个小朋友，而且她在治理班级的时候，当她觉得这个小朋友的坏习惯是大多数小朋友都存在的，她会进展集体教育。而当某个小朋友的错误是个别现象时，她会进展个别教育。我以前在治理班级的时候没有留意这一点。我想，在试验幼儿园这个大家庭里值得我学习的地方太多太多。我必需学会做一个生活的有心人。 上课是我跟岗培训的主要工作。以前上课我觉得只有在上公开课的时候才需要预备足够的教具、学具，平常我很少去预备教具。特殊是上数学课的时候，假如有配套挂图我会预备挂图，假如没有我有时会在黑板上画简洁的图画，但我不会给每
11、个小朋友预备一份学具。可是，实幼教师在她们上课的时候，我发觉她们会将每一节课都上得很仔细，教具、学具根本上每节课前都会细心预备，而且教学后会对每节课进展深入地活动反思。开学第一周没有上课(由于是小班)，其次周就是我上课。我有些芒然，我该怎么办?实幼教师是怎么上课的，我心里没底。我深深地知道，以前我上课的方式确定行不通。第一周我怀着当心翼翼地心情给孩子们上课，尽管做了充分地预备，心理还是惴惴担心的。在吵一阵，乱一阵，闹一阵的状况下最终完毕了一节课又一节课。当时，我就想，我的跟岗期限是一年，不是一周。假如我总是这样当心翼翼的话，我来的目的是什么?我还能从事这个职业吗?后来我下定决心既然不知道如何下
12、手，那就是看、学、专心记住教师上课的形式与上课选材内容。慢慢的我发觉自己在上课的思路上有了肯定的流程，结合他们的承受力量与进展程度，从生活中找素材成为课堂内容。预备课程上课总结，在这一过程中，我觉得自己在教学上有了肯定的进步，或许和实幼的教师比，我还需再接再厉，但是我在成长，所以很快乐。 早期教育培训心得体会2 早期教育作为教育的开头，对孩子一生的教育质量均有非常重要的影响。随着社会竞争力日益加剧，人们越来越意识到早期教育对孩子一生的重要性。近年来，我国对于早期教育的重视程度不断增加，早期教育投入和政策扶持力度不断加大。但是很多中国的早教人士对早期教育的熟悉却存在许多误区，这些误区足以导致孩子
13、一生教育的失败。早教机构作为我国早教的一种重要的组织形式，都首先从国外引进了大量的教育模式，然后不加修改直接照搬照抄，这阻碍了我国早教的跨越式进展。而西方国家，比方美国，在早期教育方面的胜利阅历已有多年，这与其教育制度、文化背景和经济进展水平以及家长和教师的合作关系密不行分。因此，我们要清晰熟悉到中国早期教育的现状与西方国家存在的差距，从而找到符合中国国情的早期教育模式。 一、早期教育的内涵 (一)、中美对早期教育的定义 中国学者对早期教育的定义：早期教育是指孩子在06岁这个阶段，依据孩子生理和心理进展的特点以及敏感期的进展特点，而进展有针对性的指导和培育，为孩子多元智能和安康人格的培育打下良
14、好的根底。 根据美国教育协会的定义，早期教育是指对08岁儿童实施的教育，某些状况下，早期教育特指03岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育。美国幼儿教育协会指出，儿童早期的生活阅历不仅对于其日后在学校的学习生活有影响，而且对其整个一生都会产生影响。 (二)、早期教育的价值讨论 1、讨论早期教育的必要性。当代社会，人们虽然已经知道早期教育对孩子的重要性，但很多父母对早教的熟悉却存在着误区，“早教”的含义毕竟是什么?究竟要不要“教”?“教”什么?“教”的重心又是什么?这些问题困扰着越来越多的父母，并因此引来越来越多的争辩和误会。而各种各样来自专家来自父母的论点更是让这个问题突显出来，变得更加锋利，也更加
15、莫衷一是。困惑的父母们左摇右摆，怕带给宝宝太多的压力，怕耽搁了宝宝的进展。所以必需对早期教育进展更深一步的讨论。 2、讨论早期教育的重要性。近年来，世界范围内有关脑的讨论进展，使人们对早期儿童大脑发育和终身进展之间的关系有了更深的熟悉，从而进一步确立了早期教育的重要性。 3、同时，国内外学者对早期教育给社会带来的利益进展了广泛的讨论，这日益引起各国政府对早期儿童效劳的更大关注。早期教育是根底教育的起始阶段，是个体一生进展的奠基阶段，它对根底教育的进展，对国民素养的提高，对社会经济的进展，对消退贫困、缩小不利人群和主流社会的差距，乃至提升综合国力都具有特别重要的积极作用。 二、早期教育现状 (一
16、)、中国早期教育现状 1、早教理念。国内的早教理念承袭与中国的应试教育，所以着重于法规的教养。虽然有些家长熟悉到了这一问题，但同时也陷入了一种盲目的状态。国外各种早教机构不断涌入，很多家长一哄而上，以为把孩子放在有外教、豪华浪费的设施环境的机构里面就保障了孩子的早期教育。但许多品牌背景差异太大，很难衡量其价值究竟有多大。 2、早教内容。我国早期教育主要包括以下六个方面。第一，运动教育。运动训练不仅有助于幼儿的身体发育和安康，而且有助于幼儿动作的敏捷、协调和正确，还有助于熬炼幼儿的意志和进展幼儿之间的合作关系。其次，感官教育。对幼儿进展系统的和多方面的感官训练，是他们通过对外部世界的直接接触，进
17、展敏锐的感觉和观看力。这个世界幼儿高级的智力活动和思维进展的。第三，日常生活教育。可以分为两类，一类是与儿童自己有关的，另一类是与环境有关的。通过实际生活练习，幼儿可以培育独立生活和适应环境、于他人交往的力量。第四，语言教育。包括一岁左右开头的根底语言(母语)力量的教育和三岁左右开头的外语教育。第五，初步学问教育。36岁幼儿已经具有学习初步学问的力量，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步学问教育与感官训练是相互联系的，正确的感官训练有助于初步学问的教育。第六，音乐及其它方面潜能开发教育。针对幼儿天生的潜能特质和兴趣方向培育幼儿在音乐、绘画等专长领域的潜能开发和素养培育。 3、进展趋势。依据
18、中国早期教育园长顶峰论坛上中国关怀下一代工作委员会婴幼工作部主任郭建国教授的总结，中国早期教育的进展消失了三大趋势。第一，国际先进的早期教育体系如蒙氏、奥尔夫、感统训练被越来越多的家长所认可，被越来越多的早教机构所承受。我国早期教育理念与教学呈现丰富的多元化势态。但如何才能真正做好蒙氏、奥尔夫等国际先进的教育，仍旧需要探究和总结。其次，03岁早期亲子教育的进展，使得各地公私立幼儿园也在纷纷开设亲子园或亲子班。据不完全统计，我国每年新开早教中心或幼儿园中亲子园2600多家，固然也有开办得不胜利的，幼儿园如何开办亲子园也是需要 考虑的问题之一。第三，随着教育一体化思想的进展，家园共育也成为我国早期
19、教育的进展趋势。我国亲子园、幼儿园如何做好家园共育，这关系到园所的品牌建立与市场竞争力量的提升。 (二)、美国早期教育现状 1、早教理念。美国的早教理念是释放潜能，让孩子在嬉戏和体验中学习。这样的教育理念有助于开发孩子的内在潜能。美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起的观念在美国家长心目中根深蒂固。美国教育的最大特点在于“重视体验”多于“学问传授”，教师认为教给孩子学习力量比教会他做几道算术题更加重要。在美国，最为知名的早教学校金珍宝就是以“嬉戏+体验=学习“的教学方式著名遐迩的。金珍宝的教师们不会将不属于这个年龄阶段的学问灌输给孩子，而是崇尚让他们多动手、多体验，在各种益智、团队嬉戏中
20、学会体验和探究的本事，更主动的熟悉四周的事物，形成安康的价值观和学习方法。由此带来的最大好处是，孩子从小会养成主动学习、探究的习惯，成为真正的探知者、学问的仆人，而不是被动承受教师的灌输。 2、早教内容。美国幼儿教育协会对于早期教育特殊强调了五个方面的内容，即社会、情感、智力和语言进展。实际上，早期教育包含的范围特别广泛，这些内容大致分为十二个方面：大脑与五官刺激、身体素养和身体协调力量、心情力量和心理安康、语言力量、良好共性和人格、良好生活习惯、社会性力量、求知欲开发和爱护、学问积存和学习力量(读、写、算)、审美趣味和力量、特别才能发觉和特别技能培育。 3、进展趋势。依据中国早期教育园长顶峰
21、论坛上北京大学幼教中心教研主任、儿童进展心理学博士赵红梅发言，03岁亲子教育纳入幼教体系，是以美国、日本为代表的兴旺国家的学前教育进展趋势，婴幼教育一体化在国际上呈现如下进展特点：第一，将06岁一体化早期教育放入整个国民教育体系来考虑，从师资、教材、教具包括政治各方面来支持，可称为真正的“一体化”教育;其次，婴幼一体化教育呈现“家庭、园所、社会”三者的亲密结合，形成早期教育的点、线、面网状构造;第三，婴幼一体化教育呈现常态化、普遍化。越来越多的公私立幼儿园开办了亲子园和亲子班。 三、中美早期教育比拟及其缘由 从早教理念和早教内容来看，除了最根本的生活技能(如运动力量、语言力量、日常生活力量、感
22、官刺激)外，中国早期教育更注意学问的猎取，而不是对潜能的开发和力量的培育，并且特别不重视人格、家庭和社会方面的教育。而美国特别重视共性与人格的培育，同时也注意孩子自身各方面力量的开发，而不单单关注学问的猎取。究其缘由，主要有以下几个方面。 (一)、教育制度 中国以应试教育为主，虽然把智育放在第一位，但智育目标却是片面的、狭隘的。应试教育从应试者这一角度动身，过分强调传授学问和技能，强调学问的娴熟程度，大多实行过渡学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参加课题以外的各自对进展智力非常有益的活动，从而消失学问面狭窄、高分低能的局面。由于这种制度的影响，多数家长关注的是让早期教育
23、效劳于高考竞争，追求自由、纯真、欢乐、安康、共性、内涵等教育目标，在许多家长眼里更多让位于学问教育，一些家长把早期教育看作是超前进展的学校教育，理解为认字、背诗、阅读、学特长等智力开发活动，这在肯定程度上将制约孩子的进展。 美国开展的主要是素养教育，更注意培育学生的制造、自学和自我表达力量。总的来说，中国教育重视根底学问的稳固，美国教育重视制造力的培育;中国教育注意学问的灌输和学问的娴熟把握，重视“精”和“深”，美国教育注意对学问的敏捷应用，注意“广”和“博”。依据首都师范大学教育科学院讲师严冷的总结，美国早期教育注意培育孩子的语言、认知(包括规律数学认知、科学认知和社会认知)、社会领域、安康
24、、艺术、学习品质六方面力量。美国教育者信任，儿童早期的语言、认知、社会、安康、艺术和学习品质的进展对孩子终生都具有积极的意义，对马上进入小学的孩子来说，更是他们做好“入学预备”的根底。美国早期教育着重于在嬉戏中学习，科学讨论说明，嬉戏很玩耍时释放孩子天赋，激发孩子潜能，塑造孩子性格最根本了最抱负的手段。而中国的孩子不会玩，中国孩子的制造力和竞争力消失前所未有的危机，要仔细反思教育的根本思路，放眼世界，查找激发孩子潜能和塑造孩子好性格的最正确方法。 (二)、文化背景 当今中国大局部家庭都是独生子女，父母都想为孩子供应最好的条件，然而又对早期教育熟悉缺乏，只注意孩子的智力开发，而不考虑其它方面导致
25、孩子依靠他人，丢失独立生活力量、生活自理力量等，缺乏独立意识，不懂得与同伴共处。从早期教育的内容来看，不难发觉中国的早期教育对独立力量和良好共性与人格的培育关注的比拟少，而美国则很注意这方面力量。缘由大致有一下两点。 首先，中国父母受封建制度及其“万般皆下品，惟有读书高”、“学而优则仕”等思想的影响，重视读书，偏重智力开发和投资，无视生活力量的培育和熬炼。而美国文化是外来文化移民文化的融合，具有多元化和开放化的特点。美国人强调自由、民主、公平、博爱。父母与子女民办法识强，讲究公平。他们认为，父母为孩子供应的，不仅仅是优越的生活条件，而应当是为人的目标，并且敬重孩子的天性，使孩子能够充分发挥自己
26、的共性和制造力。 其次，中国提倡群体本位，社会重于个体，中国传统文化忽视了人作为独立个体的存在价值，强调群体人格的塑造，所以在强调整体的进展中，无视了个体的共性进展和张扬。而美国强调个体本位，注意个体意识，偏重功利，注意共性人格的培育。发觉在早期教育中就是能够敬重每一个人的共性，使共性得到充分的进展。 (三)、经济进展水平 教育的进展需要肯定的物资根底，生产力是影响教育进展的根本因素。首先，从教师群体来说，经济进展得好，可以为早期教育供应更好的师资条件，培育更高素养的早教教师队伍。同时，也可以为教师供应更好的工资待遇，使更多有才能的人从事早期教育，从而讨论出更多、更好的教育方法。其次，从教育者
27、的角度来说，经济进展得好，可以更好的保障他们受教育的权利，可以为其供应更好的早教环境。最终，经济进展得好，不仅可以使国家加大对早期教育的投资，同时也影响着人们对早期教育的熟悉。经济的进展不仅影响着科学技术的进展水平，在此根底上会影响一个国家对早期教育进展讨论的深度。 (四)、家长与教师的合作关系 美国历来重视家长对幼儿教育的参加，参加的形式主要有：家长与幼儿园协作、沟通，为幼儿园供应帮忙和支持;家长帮忙幼儿学习;家长参加幼儿园有关政策和制度的协商及制定;设置宣传栏，宣传家长参加对学生进展产生的影响，以此鼓励家长参加意识的增加;设置特地的家长接待室，随时欢送家长的来访，为教师和家长供应一个沟通的
28、场所;家长社区合作，共同促进幼儿园教育方案和家庭教育活动的实施等。而我国大多数家长在参加过程中较为被动，参加的水平较低，目前主要通过家长会和家长活动日来参与。这样就使得教师和家长沟通的时机很少，对孩子的教育可能会有很大的出入。早期教育在孩子的一生中影响很大，若教师和家长在教育理念和方式上有很大差异，就会造成孩子的混乱，不知道究竟该怎么做，这也将影响孩子的身心进展。 四、中国早期教育开展存在的问题 (一)、课程设置拿来化。 早期教育由于缺乏阅历和专业指导，将幼儿园或者国外早期教育的内容毫无修改的照搬照抄到亲子园，更加注意学问教育和智力开发，使早期教育变成了早期学习，学问化倾向严峻。这与更好的促进
29、孩子的身心安康，婴幼儿求知欲的开发和爱护，增加其审美趣味和力量，养成良好的共性、人格和生活习惯的早期教育目标并不相符，同时压制了孩子的天性，无视了孩子的感受以及敬重需求。这样的教育理念并不适合婴幼儿的身心进展规律。 (二)、课程定位不精确。 早期教育的目的是促进婴幼儿身体、大脑、自我意识、感知觉等方面的进展。但是，目前中国的早期教育的定位以及嬉戏的设计上明显偏重智力的提高，重视学问的灌输，倾向于标准化和系统化，无视了不同孩子的不同身心需要，无视了孩子自身的感受以及婴幼儿生命的自主性和制造性，以及过多的规章束缚和压抑孩子的天性。这严峻影响了孩子身心的安康成长。 (三)、治理理念滞后性。 一些早教
30、机构对教师队伍的治理存在严峻的不合格现象，对教师素养要求低，随便降低教师工资，无视法律法规，不为教师供应社会保险福利，没有建立完善的规章制度。 早期教育培训心得体会3 2022年9月23日到29日我有幸参与了鄂尔多斯计生局组织的03岁婴幼儿早期教育工作的培训学习，通过听两位阅历丰富的老教授的有关讲座，使我对03岁早教工作有了更深入、清楚地了解。更让我看到做好03岁早教工作的重要性，尤其是老教授的阅历特别值得借鉴，让我受益匪浅。做为早期教育的先行者，我国的早期教育已经取得了不菲的成绩，给我们今后的工作指明白道路，同时也让我感受到身上的责任和重担。 这次培训为加快推动了我市0至3岁婴幼儿早期教育工
31、作，促进婴幼儿身心全面进展和人口素养的普遍提高。9月23日至29日，我市计生干部“0-3岁人口早期进展教育”培训班伊旗正式开课，各地区计生办工作人员、社区计生专干及幼儿园教师近300名人员参与了本次培训。特邀请北京李教授和谢教授前来授课。谢教授重点对03岁婴幼儿保健方面问题进展深入剖析，并提出科学的解决方法，同时还现场解答婴幼儿喂养、发育、保健及日常护理等方面的实际问题，提高了广阔计生干部对人口早期进展教育重要性的熟悉。在培训活动现场，李教授系统的阐述关于“03岁婴幼儿早期教育”的专题讲座，讲座内容丰富、形式多样、针对性强，参与培训的广阔计生干部还就03岁婴幼儿早期进展教育活动开展可能遇到的热
32、点难点问题绽开热闹的争论和沟通。 首先让我感受到的是教授的阅历及教学理念，对03岁婴幼儿教养方案的熟识，形成一套特地的早教治理体系，我市对03岁婴幼儿早教指导人员的培训，聘请专家、组织培训、考核、持证上岗。03岁的早期教育，不同于36岁孩子的教养环境，它是能为孩子供应身心安全，有充分自主活动，能激发家长沟通、沟通、互动，具有人文颜色的生活环境。同时，它又必需以孩子日常生活和进展需要为根底，以满意孩子情感为需要。03岁婴幼儿早期教育主要是通过机构外的家庭和幼儿园共同来完成的，早教中心是起到早教课程的开发讨论和为看护者供应早教指导和示范的功能，所以我们要注意亲子教师的培育，组织各种亲子嬉戏应简洁易
33、学，能在家庭中得以延长，从而整体推动03早教的有效性。我园以已经逐步的形成了自己的早教课程体系，这次的培训更为为我们今后的早教开展起到了引领，少走弯路。此次培训对促进我市03岁婴幼儿早期教育社区化的推广起到肯定的作用。 总之，特别感谢计生局为我们幼儿园供应了这次学习的时机，我将把这次学到的好阅历带回来，并结合我园的实际状况，尝试、探究切合实际的婴幼儿园早期教育的治理体系、教育教学方法，不断提高我园的早期教育教学质量。这次培训不仅仅给了我学习的时机，更是我以后工作的“准时雨”。我将把这种感谢之情化为一种工作动力，把所学到的学问与感悟运用到以后的工作实践中去，为03岁的早期教育进展做出应有的奉献。
34、 早期教育培训心得体会4 学习了03岁幼儿早期教育讲座，我受益匪浅，感受较深刻有以下几点。 一、进展幼儿语言是早期教育的关键。 人的智力核心思维，与语言亲密相关。思维的进展离不开语言的进展。进展幼儿语言在很大程度上打算儿童早期教育的成败。据儿童进展心理学家讨论，幼儿期是语言急速进展的阶段，这时期儿童对事物的表达力量已大大提高。进展幼儿的语言，主要通过和成人的语言沟通。因此，应当留意和孩子的语言沟通，把增加孩子词汇量和提高孩子理解语言意义的力量，作为对孩子进展早期教育的最重要的任务。 二、嬉戏是儿童早期教育最重要的手段。 幼儿期也称“嬉戏期”，幼儿最根本的活动形式就是嬉戏，嬉戏是幼儿自我教育和自
35、我治疗的手段，也是进展幼儿智力的最有效途径。 会玩的孩子更适应社会交往，心理也更安康。爱玩是孩子的天性。运动不仅能促进孩子身体各器官的发育和肢体动作协调，也让孩子很简单获得胜利感和满意感，从而产生开心的心情体验，避开厌烦和疲惫等负性心情。通过运动不但增加了孩子的体质，而且在和同伴一起玩耍的过程中还能让孩子学习到社会交往技能，培育孩子的合作意识，以及英勇、冒险精神。 三、敬重孩子自己的意愿和兴趣 不管是做嬉戏还是玩玩具或是看书，家长千万要留意的就是肯定要敬重孩子自己的意愿和兴趣，不要强迫孩子去学不感兴趣的东西，即便是孩子感兴趣的，在学习的过程中遇到困难时，也肯定不要轻易叱责孩子，多一些启发和鼓舞
36、，和他一同体会克制某个困难的全过程，帮忙他树立起自信念，否则，就会适得其反，不仅会让孩子从今丢失学习的积极性，也不利于孩子良好性格的形成。 教育无处不在。教师、家长平常可以多带孩子“游山玩水”，让孩子多一些亲近大自然的时机，随时预备一些小问题让孩子答复，同时也要鼓舞孩子多观看、多提问，既可以开拓孩子的视野，又可以熬炼孩子的语言表述力量。 早期教育培训心得体会5 2022年8月，我有幸参与了县教育局组织的早期教育师资培训。敏妮教师朴实的着装、幽默的语言以及她那丰富的阅历，就如一泓清泉，浸润了一颗颗饥渴的心灵，让我们对早期教育有了更深刻的熟悉与理解。晚上，静坐灯下，回味着培训过程中的点点滴滴，梳理
37、、总结，让这几天的收获成为我们马上远航的指南。 敏妮教师无私的讲解帮忙我重新建构了自己对早期教育这个专业的熟悉：早期教育的重要性、03岁婴幼儿的身心进展特点、亲子嬉戏的重要性、亲子嬉戏的设计原则及方法、综合课程以及主题式课程的活动分类、亲子教师应具备的素养等等。 03岁的婴幼儿是一个特别特别的群体，在这个群体中，小仆人们的身体、心理进展特点详细到了每个月，要做一名合格的亲子教师，最根底的便是熟知、熟记每个月龄段的婴幼儿的身心进展特点，只有做到这一点，亲子教师在设计活动课时才有依据。 之前很长一段时间，总认为一名亲子教师只要顺当的组织好一节活动课便可以了，敏妮教师的引领让我对亲子教师、亲子嬉戏有
38、了更深刻的熟悉。嬉戏可以说是亲子活动的全部，对于03岁的婴幼儿，他们感知觉力量的进展，动作、语言力量的进展，思维、心情以及社会性的进展，我们都可以通过亲子活动的设计、实施来培育，这对于亲子教师的专业素养提出了很高的要求。在设计亲子活动课的时候，教师要充分考虑到宝宝们的力量及兴趣，嬉戏的设计要简洁而富有动感，不应有太多的规定与限制;考虑到孩子们的年龄特点，在每一节亲子活动开头时和宝宝们玩他们熟识又喜爱的嬉戏是特别有必要的，亲子教师不能常常转换嬉戏，而要尽量做到一个嬉戏分时间、分层次来设计，让同一个嬉戏布满不同的挑战，这会让嬉戏的价值最大化。 这次培训让我对家长在活动中的价值也有了一个新的熟悉。亲
39、子活动中家长的参加是尤为重要的。由于宝宝们还没有足够的推断力量，所以他们喜爱仿照，对于新的事物，家长若能以身作则参加到嬉戏中来，可以更大程度的鼓舞幼儿积极、主动参加其中。另外，家长的参加也是亲子教师专业成长的催化剂，面对这样一个教育群体，亲子教师不仅要熟知每个年龄段婴幼儿的身心进展规律，还要不断地学习、吸取更多相关的专业学问才有力量面对、解决宝宝成长过程中的种种问题，这个学习的过程无疑是提升教师专业素养最有力的保障。短短两天的培训，我不仅承受到了早期教育专业学问的培训，更重要的是通过互动、沟通，我感受到了来自敏妮教师的那种对工作的执着、对生活的喜爱，这对我来说是一种莫大的鼓励，学会感恩，感恩生活，感恩社会，心存感恩会让生活、工作有源源不竭的幸福之动力!虽然，在早期教育这个领域我们还不够专业，虽然，我们需要学习、提升的地方还有许多，但是，有幸和那么多的家长朋友一起伴随这些小精灵们快乐、欢乐的成长，对于我来说，这已经是最幸福的事了!信任，通过这次培训，我园的早教团队会扬起风帆，和家长朋友一起，为了爱，起航! 早期教育培训心得体会