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1、 数学植树问题教学设计数学植树问题教案(2篇)有关数学植树问题教学设计一 1、使学生理解、把握数量关系和几何图形的最根底的学问。 2、使学生具有进展整数、小数、分数四则计算的本领，培育初步的规律思维本领和空间观念，能够运用所学的学问解决简洁的实际问题。 3、使学生受到思想品德教育。 教学要求： 1、使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的根底学问；常见的一些数量关系和解同意用题的方法；用字母表示数和简易方程、量与计量、简洁几何图形、珠算、统计的一些初步学问。 2、使学生逐步构成简洁几何形体的外形、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能依据几何形体的名称再现它们的表象，培育
2、初步的空间观念。 3、培育学生观看和熟悉四周事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识；使学生初步学会运用所学的数学学问和方法解决一些简洁的实际问题。 4、依据数学的学科特点，对学生进展学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培育学生良好的学习习惯和独立思索、克制困难的精神。 教学资料确实定和安排： 依据九年义务教育的性质和任务，适应现代科学技术进展的趋势和社会需要，为了大面积提高教学质量，小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够理解的、最根底的数学学问作为教学资料。经过直观学习一些几何初步学问，熟悉常见的简洁几何形体的特征，学会计算它们的周长、面积
3、和体积，对于培育学生初步的空间观念和进一步学习几何都是有益的。在安排资料时，要留意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练，求积计算的数据不应过繁。组合图形作为选学资料，只限于两个图形的.组合。几何形体要从低年级起逐步熟悉，合理安排。 本堂课的教学任务归纳起来主要集中在以下几点： 1、让学生对几何图形“圆”建立最根底的熟悉（固然是在一年级的圆的熟悉的根底上）； 2、熟悉事物间圆的特征、直径和半径的数量关系和根本特征； 3、学会用字母表示圆的有关学问，主要是指：2r=d； 4、会画圆； 5、培育学生观看和熟悉四周事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识； 6、增加民族骄傲感：祖冲之和圆周率。 关于
4、教学任务，教师们一般都很简单把握，更重要的是，大纲提出的教学方式为我们的“有效教学”的供应了思索： 1、学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够理解的、最根底的数学学问作为教学资料。 2、在安排资料时，要留意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练。 3、经过直观学习一些几何初步学问，熟悉常见的简洁几何形体的特征。 日常生活、实际操作、直观学习虽然简简洁单的12个字，却值得我们数学教师时时为之警觉，由于在我听过的数学课中，许多教师如能做到其中一点都已经是很不错的了！ 今日的课堂中，教师的三大理念使圆的熟悉更加有效： 1、数学生活化使教学更加有效 课堂教学中，时时留意启用生活中的素材开
5、展数学教学，如导入：早几天的秋游中，大家都把座位让给了小弟弟小妹妹，今日教师让大家座一次车！又如：生活中你看到过哪些圆形的物体呢？再比方：假设要在草坪中间建立一个圆形大水池，你该怎样画圆呢？ 2、利用学生动觉智能来促进数理规律智能的进展，使教学更加有效 这个理念在教师的本堂课中表达得更是淋漓尽致，如：圆的对折；测量直径的长度和半径的长度；画圆等等，学生经过自我动手来学习和了解圆的相关学问，学习兴趣深厚，感性熟悉增加，这就是我们常说的进取主动的建构。 3、直观教学相得益彰 这主要是借助于课件，如：教师在教学“同一圆内每一条直径的长度都相等“时，结合学生动手测量，屏幕上的多条直径依次旋转至同一条直
6、径完全重合，非常直观地凸现出这一学问点。类似之处还有许多。由此看来，这堂数学课在教法上是很具有代表性的，如何实施有效教学，看来真是值得我们多加揣摩！ 固然，课堂中存在的诸如：教师的语言还要更加严谨、有些局部处理是否能够更加有效等等，那都是难免的事情，这就无伤大雅了！ 有关数学植树问题教学设计二 中考对一个人来说可以说是一次重要的挑战。怎样迎接挑战，并成为竞争中的成功者，我认为除考生自身的实力外，还与考生所承受的心理压力、对待中考的态度、复习规划是否合理及临场发挥等很多因素有关。这诸多因素中良好的心态是至关重要的，这就是说良好的心理素养，可以做到遇事不慌，临险不惧，镇静自若，稳坐鱼台，顺当通过中
7、考。我说的心理素养是包括毅力、自信念、做事的条理性三局部。 顽强不屈的毅力、切实可行的自信念和循序渐进的处事方法是取得中考胜利的必要条件。顽强的毅力必需从复习阶段的小事做起，听好每一节复习课，做好每一道练习题，答好每一份测试题，总结好每一个学问点;从抓好每一个复习阶段心情变化做起，前进了戒骄，失败了戒躁，从始至终一个劲头下来，那复习中的困难对你来说就微缺乏道了。自信念就是要求你在复习中不管遇到什么“惊涛骇浪”都能做到信任自己的力量，信任最终的成功非我莫属，或许在复习阶段的每次测试中即便是屡战屡败，也不能给自己无情地下判决书、不信任自己还能胜利，仍要挺起腰杆屡败屡战，从实践中找到自信。在复习阶段
8、条理性非常重要，订好规划，按规划复习更是良好的心理因素的反映，这就要求同学在复习时，不要轻易地原谅自己，不要放松对自己的要求，规划要做到的事必需按规定的去做完，时间上不能拖拉，质量上还要做得比规划的更完善，否则复习生活就会杂乱无章，效率低下，甚至造成复习工作失败。 重视复习策略 复习的策略就是自己对复习的安排和目标的制定，它关系到考生能否用有限的时间做出更多的成绩。要防止前松后紧的现象存在。我建议同学们一是在复习策略上做到有规划性：这个规划性既要有结合自己实际的整体规划;又要有详细的每天规划，建议你每天晚上临睡前想好其次天的复习内容，越详细越好，例如要解决数学中的哪一个学问点，如何解决，这样就
9、可避开一天忙下来一无所获，过一天要让它有一天的进步。订目标时要适当高一些，这样有利于提高复习效率而又不至于“抱负与现实”差距太大，使心情受到影响。 复习规划要有阶段性，一般状况下，在临考的前二周应把全部学问过完，利用剩下的这二周将重点放在查缺补漏上。二是复习策略上做到有针对性：一个针对性是以课本为主，狠抓“双基”。根本学问是学习的根底，复习阶段就不能只满意会背诵会证明，而应当通过分析、讨论后，挖掘出学问间的内在本质的联系，将分散的学问点系统串联，整理归纳出完整的学问体系。例如在复习四边形这一问题时，由于概念、性质、判定和图形多，各图形间性质判定方法又易混淆，若我们能用图表展现学问构造，就将各学
10、问点的内在联系充分暴露，起到固本拓新的作用。 根本技能是应用根本学问解决问题的力量。所以在复习根本学问的同时，要认真讨论书中的例题和细心演算习题(固然也包括教师供应的典型例题)，它们是详细地应用所学学问解决问题的方法所现，又是充分表达对学问和力量的根本要求，有利于我们与中考“接轨”。做题切记不能泛泛地重演一遍，而是要通过做题探究转化的过程，总结出转化用到的根本学问、根本方法，然后归纳出一般解题规律。复习时也要多做一些历年的中考试题，才能悟出中考强调的解题思路。有利于我们的预备与中考方向不拖钩。 另一个针对性是抓“实效性”，即抓住自己在复习中熟悉到的问题不放，直至解决出成果，尽量做到在考前少留问
11、题。要做到这一点必需在复习时通过平日的练题、测试，找出自己的“病根”，找出产生“病根”的缘由，再仔细加以反复练习(有针对性地练习)。抓“实效性”还要在复习中狠抓重点学问、重点方法的理解和把握状况。由于这些内容往往起到“龙头”的作用，抓住了前后左右的学问可牵动一片。例如复习解rt这一章，三角函数的定义无疑是这一章的核心，这一问题解决好，联系直角三角形其他性质，解直角三角形的问题就会顺畅。 把握复习方法 好的方法可到达事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理奇妙地利用有限的时间是非常重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视
12、早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个学问点，集少可以成多吗?复习阶段采纳“滚雪球”的复习方法有利于学问的消化汲取，当我们在复习某一个学问点时，固然应以这一学问点为主，与此同时不妨也可将涉及这个学问点的其他学问引入。将它一并复习，等到复习到后边的学问点时，又可将前边复习过的这个学问点再次引入稳固一下，这样学问记得牢，又能将学问综合运用，反反复复印象深刻。复习阶段要狠抓“双基”做到每天练不连续，它的好处是使根底的东西能娴熟把握更可以促进综合题的解决，到达相辅相成的作用。复习阶段要留意对学问学会串联的方法，例如可通过列表格，记成口诀串联学问;也可将同类型的学问，通过类比，融为一体。这样既能提示出它们的共性，又能突出各自特点，从而提高应用它们解题的力量;也可通过某个公式或定理的应用，串连集中同一类型习题，或以某个解题方法为专题，串联有关定理或公式。如以“证明角相等”为专题，可总结出：共有多少种证法?应用了哪些学问?通过了什么途径?这样归纳、整理，使我们集中解决了这一类型题的证明方法。