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1、 数学教学设计教学教案7篇 教学目标： 1、熟悉数字8，感知8以内数字和数量的关系。 2、能动脑筋操作，按实物的数量圈出相应的数字。 3、幼儿能积极开心地参加嬉戏活动。 活动重难点： 能感知8以内数字和数量的关系，按实物的数量圈出相应的数字。 教学预备： 幼儿画册、数卡58，碰铃1副。 教学过程： 一、熟悉数字8 教师敲铃，幼儿数18，出示数卡8，感知8的特征及实际意义。 二、嬉戏： “看看拍拍”，练习58的数卡，并能进展动作匹配。 三、练习圈数字。 翻开画册。指着第一幅小图提问：图上有什么？有几个？应当把哪个数字全起来？ 幼儿练习时，关注幼儿感知数量的方法，提示力量弱的幼儿可用点数的方法数清
2、数量。 数学教学设计教学教案篇2 活动目标： 1.感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系，理解用数字表示房间的方法。 2.通过动手操作，以生活中的序数阅历为根底为动物楼房设计门牌号码。 3.体验数字在生活中给人们带来的便利。 4.进展目测力、推断力。 5.引发幼儿学习的兴趣。 活动预备： 楼房图人手1份、便利贴(门牌号)、PPT、水彩笔 活动过程： 一、导入。 有一个小朋友乐乐，他最近搬家了，他们小区有好多好玩的滑滑梯呢!乐乐今日就忍不住一个人出去玩了，到中午了，乐乐想回去吃饭，可是他忘了自己住在哪一层楼哪一个房间了，这下可把乐乐急坏了，这时乐乐开动脑筋，想到了自己家的门牌号码，请小朋友们看
3、一看。 二、熟悉门牌号码。 1.(1)师：这就是乐乐家的门牌号码(702)，总共有几个数字?谁知道乐乐住在几楼第几个房间?(出示PPT) (2)师：三个数字的门牌号码哪个数字告知我们的是楼层?哪两个数字告知我们的是房间号? (3)小结：三个数字的门牌号码第一个数字告知我们的是楼层，后面两个数字告知我们的是房间号。 2.乐乐还有两个朋友也找不到家了：美美和每天。美美说：我的房子门牌号码是201，那我应当住在第几楼第几个房间呢? 3.每天说：我今日出来旅游了，晚上要在宾馆住，可是宾馆的房间好多啊，我只知道门牌号是218，究竟是哪一层哪一间呢?请小朋友们助我想想方法啊! 师问：这个楼层中房子特殊多，
4、都超过10间以上，哪些地方一个楼层的房子会超过10间以上?(宾馆、医院) 师结：现在乐乐他们在小朋友们的助下都找到了自己的家，可快乐了，对小朋友们说感谢!感谢!然后蹦蹦跳跳地回到自己暖和又美丽的房子里去了。 三、为小动物楼房设计门牌号码。 1.现在天气越来越冷了，有很多小动物遇到了麻烦，由于它们还没有楼房住呢，怎么办呀?动物们团结起来建筑了一个动物新村，里面有一个个美丽的房子。(发房子) 2.看一看这栋房子有几层楼?(贴上楼层)每个楼层有几个房间?(从左往右数)这栋房子有三层楼，每一层楼有8间房。 (1)鸭妈妈先来住房了，鸭妈妈想我这段时间要孵蛋，我就选间房子孵蛋轻松一点，我就住一楼的第三间房
5、。鸭妈妈应当住在哪?鸭妈妈家的门牌号码是多少?让你们的鸭妈妈也住在103房。 (2)小刺猬说他喜爱住205，谁来助它。对吗?你们的小刺猬有没有住进去?那它的房间号是多少?(画出小刺猬) (3)小梅花鹿也来了。梅花鹿说，我要住在三楼的最右边那间房。三楼最右边那间房是几零几啊?(提示幼儿从左数到右)让你们的梅花鹿住进去吧。谁来教师的梅花鹿住进去?检查对错。 (4)小狗来了，小狗说它情愿住在小刺猬的楼上。是几零几?请幼儿自己找一找(幼儿先操作，再检查。) (5)还有哪两个小动物?小兔和小猴说我们两就住在小刺猬的旁边，做它的邻居，小兔和小猴应当住在哪两间房?谁来忙?师幼一人贴一个。小兔住在几零几?小猴
6、呢? 3.还有许多许多的小动物也想来这里住宿呢!他们和小朋友们说：请小朋友们助我们把剩余的门牌号码编出来，这样我们就能找到自己的房间了!(请两幼儿上前贴门牌号码，准别好便利贴纸，彩笔) 四、延长扩展。 编好了要给小动物送信了，它们要来住新居了。要去寄信，光有门牌号码够不够?信封上写了什么?41305，前面的两个数字代表什么?现在请小朋友们将信交给邮递员教师，教师要去送信喽! 思：这节课表达了我们数学组的讨论点：生活化、情境性，旨在让幼儿感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系，学习用数字表示，体验数字在生活中的作用。课堂上幼儿积极性很高，操作常规不错，能够跟着教师的步法走，教师上课层次性明显，
7、并且有提升。但是有几点缺乏之处： 1.幼儿在讲到鸭妈妈家住的103时，教师应直接出示103的门牌号码，而不是在后面出示。 2.在摆放动物和贴门牌号码上，要多样性，不能总是幼儿先上前操作，再集体操作，可让幼儿先自己操作，再检验。 3.在讲到三楼最右边的房间时，教师应先略微讲一下左右，让幼儿了解从左数到右。 4.楼房出示后应先讲一下楼层，可以标上楼层号。 活动反思 本节活动中，第三环节是边让幼儿自己操作边讲的过程，这一过程的设计实际操作性不强，当将预备的教具发下去之后，孩子们的留意力也就随之分散了，场面会难以掌握，会很铺张时间。另外，让幼儿自己操作，写画设计门牌号码，也特别费时间。整个活动由于时间
8、关系省略了一些内容没有叙述，值得思。 活动建议 1、整节活动教师叙述的太多，留给孩子们自己说的时间太少，需要认真设计，怎样把局部的时间留给孩子; 2、活动中尽量避开孩子边操作教师边统一叙述的问题; 3、多加一些嬉戏环节，趣味性不够; 4、教师的教具预备中，教师的示范画太小，影响孩子们看的效果，可以适当加一些; 5、后面环节的设计中，教师可以将门牌号码写好，由孩子们找位子贴一贴，这样效果会更好; 6、最终延长活动中关于几号楼几单元的设计可以去掉，直接让孩子们回去观看楼房的号码特点。 数学教学设计教学教案篇3 课题：二元一次方程 一、教学目标： 1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念; 2、
9、学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解; 3、学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示; 4.在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育. 二、教学重点、难点： 重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念. 难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程. 三、教学方法与教学手段： 通过与一元一次方程的比拟，加强学生的类比的思想方法;通过“合作学习”，使学生熟悉数学是依据实际的需要而产生进展的观点. 四、教学过程： 1.情景导入： 新闻链接：桐乡70岁以上老人可领取
10、生活补助, 得到方程：80a+150b=902880. 2.新课教学： 引导学生观看方程80a+150b=902880与一元一次方程有异同？ 得出二元一次方程的概念：含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程。 做一做： （1）依据题意列出方程: 小明去探望奶奶，买了5kg苹果和3kg梨共花去23元，分别求苹果和梨的单价.设苹果的单价x元/kg,梨的单价y元/kg； 在高速大路上，一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米，假如设轿车的速度是a千米/小时，卡车的速度是b千米/小时，可得方程： （2）课本P80练习2.判定哪些式子是二元一次方程方程.
11、合作学习： 活动背景爱心满人间记求是中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动. 问题：参与活动的36名志愿者,分为劳动组和文艺组,其中劳动组每组3人,文艺组每组6人。 团支书拟安排8个劳动组,2个文艺组,单从人数上考虑,此方案是否可行?为什么?把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右两边有没有相等?由学生检验得出代入方程后，能使方程两边相等.得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解. 并提出留意二元一次方程解的书写方法. 试一试： 检验以下各组数是不是方程2x=y+1的解: 是方程的解，每个学生再找出方程的一个解，引导学生得到结
12、论：一般状况下，二元一次方程有很多个解. 3.合作学习： 给定方程x+2y=8,男同学给出y（x取肯定值小于10的整数）的值，女同学立刻给出对应的x的值；接下来男女同学互换.（比一比哪位同学反响快）请算的最快最精确的同学讲他的计算方法.提问：给出x的值，计算y的值时，y的系数为多少时，计算y最为简便？ 出例如题：已知二元一次方程x+2y=8. （1）用关于y的代数式表示x; （2）用关于x的代数式表示y; （3）求当x=2,0,-3时,对应的y的值，并写出方程x+2y=8的三个解. （当用含x的一次式来表示y后，再请同学做嬉戏，让同学体会一下计算的速度是否要快） 4.课堂练习： (1)已知:5
13、xm-2yn=4是二元一次方程,则m+n=; (2)二元一次方程2x-y=3中，方程可变形为y=当x=2时，y=; 5.你能解决吗？ 小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信，需要邮资3元8角.小红有票额为6角和8角的邮票若干张，问各需要多少张这两种面额的邮票？说说你的方案. 6.课堂小结： (1)二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念（留意书写格式）; (2)二元一次方程解的不定性和相关性; (3)会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式. 7.布置作业：(1)教材P82;(2)作业本. 教学设计意图： 依照课程标准，通过分析教材中教学情境设计和例习题安排的意图，在此根底
14、上依据学生实际，制订了本堂课的教学目标，教学重点和难点，课堂教学的设计始终围绕这教学重点和难点绽开. 在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的根底上，依据学生实际，从学生的已有阅历动身，创设了教学情境：关怀老人，突出情感主线，并贯穿整个教学.并对教学 内容进展适当的重组、补充和加工等，制造性地使用了教材.所选择的例习题都表达实际问题数学化的思想，让学生感受到数学的魅力.这两个方面的设计贯穿整堂课，把学问内容和情感体验自然连贯起来. 其次，在教学过程设计中，表达了让学生展现解决问题的思维过程，通过几个合作学习，激发学生主动去接触问题，从而到达解决问题的目的.重视学生学习过程中的自我评价和生生
15、间的相互评价，关注学生对解题思路回忆力量的培育. 二元一次方程概念的教学中，通过与一元一次方程的类比的方法，使得学生加深印象.在突破难点的设计上，通过嬉戏的形式激发学生的学习兴趣，并在选题时，通过降低例题的难度，使学生快速把握用关于一个未知数的代数式表示另一个字母的方法，体会运用这种方法的可使求二元一次方程求解更简便. 数学教学设计教学教案篇4 教学目标 1、进一步理解采纳法定计量单位的重要意义、 2、复习长度、面积、体积、质量、时间单位、 3、复习各种计量单位间的进率、 教学重点 指导学生汇总整理学过的计量单位，坚固把握各种计量单位及单位间的进率、 教学难点 把握各种计量单位的实际大小及进率
16、，正确使用计量单位、 教学步骤 一、直接导入、 提问导入：同学们，改革开放以来，我国采纳了国际上通用的法定计量单位，你能说说这是为什么吗？（学生自由答复） 教师归纳：我国从1990年起废除原来的计量单位，采纳国际上通用的法定计量单位，目的是为了便于国际沟通，扩大开放，不断进展面对世界的外向型经济、因此，我们要仔细学好有关计量的学问、这节课我们整理和复习“量的计量”、（教师板书课题） 二、归纳整理、 （一）启发学生回忆：我们学过了哪些量的计量？ 教师板书： 长度质量时间 面积 体积（容积） （二）复习长度、面积、体积单位及进率、 1、启发学生回忆：已学过的长度单位有哪些？每个长度单位实际有多大？
17、相邻单位间的进率是多少？ 2、启发学生回忆：已学过的面积单位有哪些？每个面积单位实际有多大？相邻单位间的进率是多少？ 学生争论：相邻面积单位之间的进率为什么都是100？ 师生归纳：面积单位是依据长度单位确定的，长度单位间的进率是10，面积单位间的进率就是100、 3、启发学生回忆：已学过的体积（容积）单位有哪些？相邻单位间的进率是多少？ 学生思索：相邻体积单位之间的进率为什么是1000？ 教师说明：面积单位体积（容积）单位都是依据长度单位确定的，长度单位间的进率是10，面积单位间的进率是100，体积（容积）单位间的进率是1000，要留意它们之间的联系与区分，在实际计量时做到精确无误、 4、练习
18、、 （1）在（）里填上适当的计量单位名称、 一枝铅笔长176（）一个篮球场占地420（） 一张课桌宽52（）一个火柴盒的体积是21（） 一间教师的面积是48（）一种保温瓶的容量是2（） （2）一个正方体的体积是1立方米，它的棱长是多少？它的每个面的面积是多少？ （3）用棱长1厘米的小正方体木块堆成一个棱长1分米的正方体，需要多少块？把这些小正方体木块排成一行，有多长？ （三）复习质量单位、 1、启发学生回忆：学过的质量单位有哪些？它们之间的进率是多少？ 2、练习、 10麻袋大米约1（） l个鸡蛋约6.5（） 1棵白菜约2.5（） 1名六年级学生体重是40（） （四）复习时间单位、 1、启发学生
19、回忆：学过的时间单位有哪些？它们之间的进率是多少？ 2、教师强调： 时间单位间的进率不像前两种计量单位间的进率那么有规律，要记牢、用准、 “小时”的单位名称按规定应记作“时”、 3、思索、 怎样推断某一年是闰年还是平年？ 21世纪从什么时间开头？ 4、练习、 （1）一年有（）个月，分成（）个季度、 （2）一个月分成（）旬、（）旬和（）旬、一月的下旬是（）天，平年二月的下旬是（）天、 （3）采纳24时计时法，下午1时就是（）时，夜里12时就是（）时，也就是其次天的（）时、 （五）名数的改写、 1、出示5米、（引导学生，说出各局部名称） 2、单名数、复名数的复习，并举例、 3、填写例1、 （1）3
20、时20分（）分 （2）（）吨（）千克 （3）3080克（）千克（）克 （4）5分40秒（）分 4、练习、 3千克50克（）克3千克50克（）千克 3050米（）千米（）米3050米（）千米 2.4时（）时（）分2.4时（）分 2时40分（）时2元4分（）分 三、全课小结、 本节课整理和复习了哪些学问？在理解和运用这些学问时应留意什么？ 四、课堂练习、 1、填空、 （1）1米（）厘米 （2）1公顷（）平方米 （3）1平方米（）平方分米（）平方厘米 （4）1升（）毫升 （5）1吨（）千克 （6）平年的第一季度天数是（）天、 2、推断、 （1）2022年是21世纪的第一年、（） （2）1992年是闰
21、年、（） （3）数学课本长18分米，宽13分米、（） （4）钟表上时针转动的速度是分针的、（） 五、布置作业、 1、测量两件家具，记录各边的长度，算出外表积和体积、 2、称出两件炊具的质量并记录下来、 3、调查父母的诞生年、月、日，算一算平年还是闰年？ 4、记录自己从家到学校所用的时间、 六、板书设计 数学教学设计教学教案篇5 1、教学内容解析 教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学学问及其由内容所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学内容解析的目的是精确理解内容的根底上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前
22、提。教学内容解析要做到： （1）正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，并说明其核心，明确教学重点； （2）正确区分教学内容的学问类型（如事实性学问、概念性学问、程序性学问、元认知学问等）； （3）正确阐述当前教学内容的上位学问、下位学问，明确学问的来龙去脉； （4）从学问发生进展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。 2、教学目标设置 教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清楚而详细化的目标能有效地指导学生的数学学习。教学目标的设置与陈述要做到： （1）正确表达“课程目标单元目标课
23、堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标； （2）目标指向学生的学习结果； （3）目标要与教学内容严密结合，避开抽象、空洞； （4）要用清楚的语言表述学生在学习后会进展哪些推断，会做哪些事，把握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。 （5）明确情感态度价值观目标的详细内容，避开泛化。 3、学生学情分析 学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件（学生自身的条件）和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。鉴于学习条件（例如，内部条件包括认知因素和非认知因素）的简单性，本标准着重强调如下
24、要求： （1）分析学生已经具备的认知根底（包括日常生活阅历、已把握的相关学问技能和数学思想方法等）； （2）分析达成教学目标所需要具备的认知根底； （3）确定“已有的根底”和“需要的根底”之间的差异，分析哪些差距可以由学生通过努力自己消退，哪些差距需要在教师帮忙下消退； （4）在上述分析的根底上明确教学难点，并分析突破难点的策略。 4、教学策略分析 教学策略是指在设定教学目标后，依据已定的教学内容和学生状况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析的一个重要目的是提高教学的质量和效益。从数学课堂教学的实际动身，教学策略分析要包括如下几个方面，并做到详细且针对性强： （1）对如何从学与
25、教的现实动身选择和组织教学材料的分析； （2）对如何依据教学内容特点和学生状况选择教学方法的分析； （3）对如何围绕教学重点，依据学问的发生进展过程和学生的思维规律， 设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析； （4）对如何为不同认知根底的学生供应相应的学习时机和适当帮忙的分析； （5）对如何供应学生学习反应的分析。 5、教学过程 教学过程是学生在教师指导下的数学学习活动，包括学生对数学学问的认知和实践两个方面。从操作层面看，教学过程就是由教师安排和指导的学生数学学习的活动步骤和方式。教学过程的设计要留意说清设计意图。 对教学过程的要求是： （1）依据不同学问类型学习过程安排教学步骤，包括
26、：引入课题、明确学习目标，调动学生已有相关学问和学习兴趣，呈现有组织的学习材料，引导学生开展主动理解、探究学问的数学思维活动，通过练习促进学问向技能的转化，供应应用性情境促进学问技能的迁移等； （2）正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反映的数学思想方法，注意建立新学问与已有相关学问的实质性联系，保持学问的连贯性、思想方法的全都性，易错、易混淆的问题有规划地再现和订正，使学问（特殊是数学思想方法）得到螺旋式的稳固和提高； （3）学生活动合理有效，教师指导恰时恰点：在学生思维最近进展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体
27、学生开展独立思索，提高学生数学思维的参加度，帮忙学生逐步学会思索； （4）恰当处理“预设”与“生成”的关系，机灵运用反应调整机制，依据课堂实际适时调整教学进程，通过观看、提问和练习等准时发觉学习困难并精确推断缘由，实行有针对性的补救教学，为学生供应反思学习过程的时机，引导学生对比学习目标检查学习效果； （5）设计的练习具有针对性和有效性，既起到稳固学问、训练技能、查漏补缺的作用，又在帮忙学生领悟数学根本思想，积存丰富的数学活动阅历，进展数学力量，培育学习习惯等方面发挥积极作用； （6）恰当运用学习评价手段，鼓励学生的学习热忱，使学生始终保持积极的精神状态； （7）依据教学内容的特点及学生学习的
28、需要，恰中选择和运用包括教育技术在内的教学媒体，有效整合教学资源，以更好地提醒数学学问的发生、进展过程及其本质，帮忙学生正确理解数学学问，进展数学思维。 数学教学设计教学教案篇6 教学目标 1、使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简洁的实际问题。 2、让学生进一步感知集合图的价值，培育学生用不同的方法解决问题的意识。 3、培育学生擅长观看、擅长思索、养成良好的学习习惯。 4、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。 教学重点 进一步感知集合图的价值，培育学生用不同的方法解决问题的意识。 教学难点 培育学生擅长观看、擅长思索，养成良好的学习习惯。 教具
29、预备课件。 教学过程 教学设计共性化调整或反思 一、创设情境，激趣导入。 师：上节课学习的借助集合图分析问题的方法你学会了吗？有什么感想？ 生：用画图的方法解决问题更简单理解。 师：今日我们就一起来看看大家把握的状况怎么样。 二、探究体验，经受过程。 师：阅读下面的文字，说说你知道了什么（出示第107页第6题） 生：知道了3个小朋友竞赛写出带“春”字的成语的个数分别是多少。 师：读完题，你觉得怎么样呢？ 生：这道题的信息许多，有点乱。 师：对于这样的问题，你想怎样分析解答呢？ 生：或许画图可以帮忙我们分析题意吧。 师：用你喜爱的方法分析理解之后尝试解答。 学生尝试独立解答问题，教师巡察了解状况
30、。 组织学生沟通。 求小刚和小佳一共写出多少个成语，首先要找出与这两个人所写成语有关的条件：“小刚写出了15个，小佳写出了8个”，且“小佳写出的8个成语小刚都写出来了”，可以画图表示为. 所以小刚和小佳一共写出的成语个数是15个。 要求小刚和小红一共写出了多少个成语，同样首先要找出与这两个人所写成语有关的条件：“小刚写出了15个成语”，“小红写出了10个”，且“小红写出的成语中有5个小刚也写出来了”。也就是说他们两人写出的成语中有5个是重复的，可以画图表示为. 所以说小刚和小红一共写出的成语个数是15+10-5=20（个）。 对于解答正确的学生赐予表扬鼓舞。 师：通过练习题的解答，你受到了什么
31、启发？ 生：面对许多信息时要思索清晰了再列式计算。 三、总结提升。 师：在今日的学习中，你有什么收获？ 四、课堂作业。 1、同学们排队做操，小明排在从前数第9个，从后数第7个，小明这一排一共有多少个同学？ 2、三年级一班的50个同学中，每人至少喜爱一门课程，喜爱数学的有37人，喜爱语文的有35人，那么这个班级喜爱语文又喜爱数学的有多少人？ 数学教学设计教学教案篇7 这堂课给人的感觉是水到渠成，如沐春风，教师教得亲切，自然，活泼，学生学得轻松开心，有以下优点值得我们学习： 1、教学设计新奇别致，整堂课不觉得在学，而觉得是一堂套圈的活动课，学生是参加者，教师是评委，在玩中学，比生硬的说理更让人信服
32、，更富有感染力，哪个学生不好玩，不好动?这堂课满意了学生的兴趣，所以气氛也相当的活泼，无疑，教学设计是胜利的。 2、教学流程生动，流畅，层次感强。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出连加，其次次引出连加中的进位，教师并进展重难点引导，第三次是估算，也是在嬉戏中进展，为后来的环节打下根底，最终，用600元钱买价格不同的动物娃娃，够不够?将连加运用到生活中，一气呵成，环环相扣，层层铺垫，教学环节相当严谨。 3、学生真正成为了学习的仆人。让学生动手实践，自主探究，合作沟通，是新课标提倡的学习方式，这节课也把权力下放，教师只作点拔，成为活动的组织者，奇妙设疑，引导学生去发觉问题，解决问题，拓展他们的解题思路，激活他们的思维，如套圈竞赛，男女生竞争，提高了学生的主动参加的面和质量，让人觉得是学生在推波助澜，学生们自主合作完成了学习任务，有一点启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发觉，孩子也是一个发觉者，讨论者，探究者。 几点建议： 一、生活中到处有数学，能否多举几个例子; 二、在学生上台套圈时，能否交给台下的同学一些任务，如让他们算结果等; 三、课堂要有小结，但这堂课的小结过于匆忙，流于形式