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1、 数学教学心得体会模板汇总八篇1、根本的数学思想 根本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想” 和“公理化与构造的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。基于这些根本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低年级开头渗透，但不必要进展理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的学问为根底，反过来又促进学问的深化及形成力量。 2、重视数学思维方法 高中数学应注意提高学生的数学思维力量。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的构造和形式：构造是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、根本形式、操作手段（即
2、思维方法）以及共性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其根本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型 。 3、应用数学的意识 增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。 4、注意信息技术与数学课程的整合 高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原则是有利于学生熟悉数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞学生运用计算机、计算器等进展探究和发觉。 5、建立合理的科学的评价体系 高中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，包括评价理念、评价内容、评价形式评价
3、体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生共性与潜能的进展。 二、课程设置 1、高中数学课程分为必修课程与选修课程两局部 其确定的原则是：满意将来公民的根本数学需求、为学生进一步的学习供应必要的数学预备。选修课程内容确定的原则是：满意学生的兴趣和对将来进展的需求，为学生进一步的学习、获得较高数学素养奠定根底。 2、设置了数学探究、数学建模、数学文化内容 高中数学课程设置了数学探究、数学建模，数学文化内容，他们是贯穿了整个高中数学 课程的重要内容，不
4、单独设置，而是渗透在每个模块或专题中，有助于培育学生勇于质疑和蔼于反思的习惯，培育学生发觉、提出、解决数学问题的力量，有助于进展学生的创新意识和实践力量。 3、模块的规律挨次 必修课程是选修课程的根底，学校应在保证必修课程，选修系列1、2开设的根底上，开设其他系列课程，以满意学生的根本选择需求，并积极开发、利用校外课程资源。教师也应依据自身条件制定个人进展规划。 三、内容标准 高中课程的内容是数学根底学问和根本技能的主要局部，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好根底的同时，进一步强调了这些学问的发生、进展过程、和实际应用，而不在技巧与
5、难度上做过高的要求。此外，根底内容还增加了向量、算法、概率、统计初步等内容。 通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，指导学生合理选择课程、制定学习规划；帮忙学生打好根底，提高对数学的整体熟悉，进展学生的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师 。 数学教学心得体会 篇2 10月28日，很荣幸倾听到了小学数学学科教研基地的促进理解与迁移的小学数学单元教学实践的主题教研活动，受益匪浅，感受颇多。
6、 首先我倾听了井兰娟教师的圆的熟悉一节课。课堂伊始，井教师从回忆圆的特点入手，再到生活中圆的例子，然后播放小视频展现古代铜镜的制作过程，提高同学们的学习兴趣，出示残缺的铜镜，提出问题，哪些铜镜是可以复原成圆形的？同学们有了不同的观点，针对质疑进展试验探究：哪些铜镜(纸片)可以复圆，为什么？各个小组踊跃发言,奇思妙想,想出了各种各样的复圆方法，最终教师总结复圆的关键在于找到圆的圆心和半径。 短短的40分钟，让我受益匪浅，井教师的课教学重难点突出，切入点新奇，学生自主探究，教师适时点拨，是一节重过程，重发觉，重生活，重主体的具有探究精神和启发教育的课。我们在座的教师不禁感慨，这是培育了一个又一个的
7、小小数学家啊! 紧接着倾听了杨光有教师的“圆”单元的实践，杨教师先介绍了这一单元每小节的课时安排，再分别讲解了每一节课的活动设计。车轮为什么是圆的，井盖为什么是圆的，修复铜镜怎样补全圆？使学生对圆和圆的特点有充分的熟悉，从而对于后边圆的周长和面积的探究学习奠定根底。杨教师的单元实践使我熟悉到在教学中要擅长提出和生活有关，学生感兴趣的问题，从而活泼学生的思维，也要注意学问的前后连接，把握数学整体性。 曹云教师的新授课空气质量中的百分数，给我印象最深的就是三个小组的精彩展现，他们运用了不同的方法，发觉也各有千秋。学生之间真正地做到了“真沟通”。学生始终在说想法，互评价，真思索，不停问。学生之间的这
8、种探究和挖掘让学生真正的把握了本节课的难点和重点，理解了学问点。学生和教师之间的互动很自然，没有刻意的提问，没有死板的答复。而是师生之间真正的学问的沟通，理解，生成。可以说，我们觉得枯燥无味的学问，在曹教师这里变得生动活泼起来，学生更感兴趣，也更情愿说。整个课堂我觉得孩子们是一种享受，真正做到了以学生为主。 长达三个多小时的讲座及课堂教学实践，各位专家教师讲的条理清楚、生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心。在学习过程中，我领悟到了一些有助于教学工作的方法与技巧，我将应用到我的教学实践中去。努力使自己的课堂丰富起来，让孩子们真讨论，真学习，真喜爱上数学！ 数学教学心得体会 篇3 这
9、是一次实践与综合运用。目标是让孩子们通过一些测量活动，把握简洁的室外工具测量和估测的方法，并把所学的学问运用到生活中去，解决一些实际问题。 本节课的学习活动为：用工具测量两点间的距离，步测和目测。 测量之前，熟悉测量工具是前提。课本中介绍了卷尺、测绳、标杆等常见的测量工具，都是孩子们熟识的，所以，大家都很有亲切感。尤其对测量相距较远的两点间的距离的测量方法，书上有说明，更有图片参考，为孩子们的实践活动供应了依据。孩子们在操场上实际测量操场上两点间的距离时，都能根据测量步骤，利用标杆并依据“在操场上确定两点，通过这两点测定一条直线，量出两点间的距离”进展正确测量。我与孩子们也总结了标杆测定直线的
10、方法，本质上是把相隔较远的两点间的连线分成若干小段，以便于用工具测量。我想，孩子们经过测量，有这样的感悟就是最大的收获了！ 步测与目测，都不是最准确的测量方法，却是最常见和最便捷的测量方法。 步测是以“步”代替测量工具，课本上介绍的是用平均步长乘所走的步数推算出一段实际距离的方法。一味地纸上谈兵是毫无价值的，只有带着孩子们亲身感受才能真正理解。所以，我和孩子们在50米地跑道上进展了实际测量，考虑每个孩子的步长都是不一样的，为了削减误差，我让孩子们在自然状态下行走，并走三个来回，然后准时将每次走的步数记录下来。在各组汇报时，我发觉孩子们的数据虽然都有差异，但很接近，这说明大家都在仔细地完成了这个
11、任务。 目测，是通过观看估量两点间的距离。其实，我们在不经意间都会有这样的阅历，只是从没有深刻体验过其价值。今日，我就要带着孩子们感受整个过程，体验目测的方法。孩子们虽然有目测的阅历，但那都不是标准的，所以我根据课本介绍的方法，给定孩子们一个标准，通过练习来目测相距10米、20米、30米远的人或物体的大小。固然，学校里没有固定的树木，只能用标杆代替了，但这并不阻碍孩子们的目测，大家还是兴趣盎然地完成了任务。 今日在室外上了数学课“实际测量”，有活动，有数据，有体验，更有价值！ 数学教学心得体会 篇4 问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出一个问题往往比解决一
12、个问题更为重要。需要制造性的想象力。因此，培育学生擅长发觉问题，提出问题的力量是课堂教学中特别重要的一环。现将自己的点滴体会浅谈如下： 一、教学中仔细培育学生看图 广泛收集各种信息，从信息中主动发觉问题，提出问题，萌发猜测；并能综合运用原有阅历和生活阅历进展系统分析，从各种信息中提出有价值的问题。 例如：在口算两位数加两位数的教学中，课一开头，我就出示同学们坐船去鸟岛的情景图，“把哪两个班可以坐一条船”这一现实的问题呈现在学生面前，让学生独立思索，大胆猜想，通过自主探究、合作沟通等活动方式查找解决问题的方法。这一开放性问题的设置，为培育学生的发散思维，供应了许多的时机，使学生思维活泼，在积极的
13、提问过程中，学生学会了从身边去发觉数学问题，学会质疑，并能解决问题，真正表达了数学的生活化。 二、加强学生问题意识的培育。 从不同角度探究学问，查找方式方法，能积极进展独立的有制造性的思维活动；不拘泥于承受答案，擅长质疑问难，擅长自我反思，敢于向教师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有其深度。 例如：在“估算” 教学中，我创设了问题情景，组织学生学习。出示同学们在收集矿泉水瓶状况统计表，我问：你从这张表上发觉了什么？了解了哪些信息。你能依据表中的数据提出一个数学问题吗？“第三、四周一共收集了多少个？”这个问题你会解决吗？同桌的两个小伙伴赶快相互说一说吧！师说，淘气的小精灵
14、也给大家提了一个问题。我们来看，小精灵提了什么问题呢？第三、四周大约一共收集了多少个？谁能说说小精灵提的问题和我们提的问题有什么不同？面对小精灵提出的问题，你们敢不敢承受挑战？现在我们就以小组为单位挑战小精灵。信任同学们以集体的力气肯定能够战胜它。经过思索，实现了思维的碰撞，学生能够大胆地问“为什么”。充分发挥了学生的创新思维，我又问：你还能提出一个用估算解决的问题吗？学生积极性很高，到达了教学成果的共享，加深了对重点内容的理解。以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培育学生的规律思维力量，同时促进学生的形象思维的进展，并使学生思维向灵敏性、制造性、独立性和批判性进展，充分发挥熟悉主体的创新性
15、，为学生的”终身学习奠定根底。 三、创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，为学生多供应思索的时间。体验提问题的乐趣。 例如：统计例2的教学中，我播放一分钟内某条道路上通过的不同数量不同类型的四种车辆的动画。让学生分小组记录四种车辆的数量，接着依据记录完成统计表，绘制统计图后，我组织学生争论，“20分钟后，来的车辆最有可能是哪一种车，为什么？”，让学生带着这个问题进展思索，探究，给学生带来巨大的挑战，学生的学习热忱很高，能够大胆地答复。问题是思维的起点，有了问题，思维才有动力。创设最正确的问题情景，学生才乐于学习。 数学教学心得体会 篇5 这段时间通过学习小学数学有效教学模式，深有感受。有效课
16、堂教学就是“三维目标”有机达成的教学，即学生不仅在课堂上获得了根本的根本数学学问和技能，而且还初步把握了肯定的数学思想和方法、积存肯定数学活动阅历；同时能应用所把握的根本学问与技能、思想方法来解决所遇到的生活中、数学中的新问题，并且在这一学习过程中，学生能对数学、数学学习产生积极的情感体验和良好的态度。而课堂教学是一个双边活动过程，。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施有效教学，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的仆人。要到达有效教学，我觉得教师在课堂教学过程中必需做好以下几个方面工作： 一、全面了解学生，使教学具有情趣化 好胜、奇怪、好问是小学生的共同特点。我们在教学
17、前要充分了解学生的这些心理特征，并鼓励引导他们主动参加学习的同时，激发他们学习的情趣。例如，在教学“3”的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛（指名一人在“09”的数字中任意一组数，让全部同学与教师推断是否能被“3”整除）这一设计就是抓住学生会受能被“2和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，这样有意让学生竞赛失利来激发学生不刚上甘失败的好胜心情，同时引起对新课内容的留意。接着在让学生猜猜看：什么样的数能被“3”整除（教师组数让全部同学报数由于学生在一场失利不甘心，一个个跃跃欲试，让他们在争先恐后的抢答中自然发觉，个位是3、6、9的数有的能被3整除，有的则不能
18、。而个位上不是3、6、9的数有的反而能被3整除。毕竟是怎样的数能被3整除？ 这时学生产生奇怪心一连串的疑问急于释疑，大脑皮层兴奋中心快速形成思维特别活泼。可见竞赛是激发小学生情趣的催化剂。因它能极快的触发学生好胜心、奇怪心的产生。他们为了比胜败争第一产生兴奋感，形成一种学习心理的刺激，引发出学习剧烈的欲望。于是教师就在学生这种“愤”“悱”的心理状态下自然地进入新课学习。以上教学让学生处于好胜奇怪急于想知道为什么的状态下学习，既转变了过去那种情感活动，根本被排解在教学活动之外的孤立智力活动，又让师生共同富有感情地参加认知活动，无形中给教学带来情趣颜色。这样学生的学习主动性被充分调动，心情空前高涨
19、，捉进学生对认知的不断深化；同时也让他们品尝到学习的欢乐！ 二、课堂教学时间安排要有效 备课时，要充分思索各教学板块的用时要合理。课堂教学安排要表达导入方法新奇、快捷，重点教学环节时间充分，内容完整，点拨准时到位，延长余兴未尽。 、教师首先要有时间的概念，以教师备好一堂数学课为例，复习、新授、练习稳固、布置作业各需多长时间，教师肯定要做到心中有数。就需要教师在备课上下工夫。备课都备到了哪些问题需要解决，在解决这些问题时，有时学生学习过程中会消失“偏差”，这时教师肯定做好调控。致使学生不要偏离解决问题的轨道。这样才能合理有效的安排好课堂教学时间。 、教师上课前做好一切预备。如，教具等。还要具有处
20、理预想不到问题的力量。比方，有的学生搞小动作不留意听课，或有的学生回答下列问题答不好耽搁时间；学生回答下列问题所问非所答都需要教师的课堂机灵来处理这些可能预想不到的事情。教师有效的化解和调控，课堂有效教学时间就能安排好，提高课堂的教学效率。 三、组建有效的合作学习小组组建合作学习小组时，应在敬重学生自愿的根底上，依据学生的学问根底、兴趣爱好、学习力量、心理素养、家庭状况等进展综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。 保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由学生民主推选出具有较强责任心、组织治理和表达力量强学生担当，以保证合作学习的正
21、常开展，也可以实行轮换制，让每个学生都有公正熬炼与施展才能的时机，防止思维定势与惰性的产生，增加小组活力，提高合作学习效率。 通过课堂教学活动，培育学生的合作意识。为学生供应尽可能多的时机去进展自己的数学思想，学会表达，去倾听别人的想法，去学会进展数学沟通，学会学生之间的相互评价、自我评价、对教师评价等，通过一系列活动让学生体会到合作的作用、合作的乐趣，以增加整体合作意识。培育学生全面考虑问题和蔼于从别人身上取长补短的好习惯。 总之，数学教学过程是教师引导学生进展数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是师生共同进展的过程。因此，要提高课堂教学的有效性，教师应仔细钻研教材、教法，把握数学教
22、学的根本要求，依据学生的年龄特征和认知特点组织教学，大胆探究，不断创新，我们的课堂才会更加有效。 数学教学心得体会 篇6 20xx年12月34日，德州学院西校区。我有幸参与了“全国名师小学数学有效课堂教学观摩会”，通过听专家讲课和学术报告，我受益良多，深刻感受到名师课堂的风采和教学艺术。其中给我印象最深的是刘松教师的乘法安排律一课和报告运算律教学的若干思索。 刘松教师现任杭州市文海教育集团副校长，身为一个南方人，我明显感觉到他的课和北方教师的课不同之处。他语言幽默幽默，行为举止有些滑稽可笑，和学生零距离的沟通沟通，像流水、像微风一样的课，微小之处尽显名师驾驭课堂的功力和教育才智。由于课前和学生
23、互动费时较多，加之会场状况不佳，刘松教师这节课有些超时（用时大约1小时），但是在下课后学生仍旧舍不得离开，这就说明了学生乐学、情愿学，而且不感到学习是种负累。刘教师营造的课堂气氛轻松自由，学生在不紧急的状态下不知不觉地参加到探究乘法安排律的教学中来。教师在这节课中是一个引领者而不是传教者，其教学环节设计合理、环环相扣、水到渠成，学生真正成为学习的仆人，在探究的过程中，学生眼、手、口、脑、身体并用，课堂参加度很高（几乎每个学生都有发言），教师对出错的学生也只是善意的“幽他一默”，学生并不感到为难甚至可怕。刘教师能很好地利用教学中的生成，他的课和教学预案并不完全全都，正应了那句话“全部的好课都是生
24、成的课”。 听刘松教师做报告也是一种享受，他话语幽默幽默，举止形象生动，在一个个鲜活的事例中向教师们呈现出“教什么”与“怎么教”的重要性。作为一个年轻教师，我深刻体会到要抓准“教什么”有多困难。我任教的是一年级数学，由于大局部学生在入学前都经受了肯定的学前教育，对于一年级的学问或多或少都把握了一些，这就给教师出了不少难题：对于这些学问，有哪些同学已经完全理解并把握了？有哪些同学还一知半解？而一知半解的同学，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何组织课堂教学，吸引学生的留意力？如何在一堂课中让未会的学生把握理解，让已会的学生有所提高？正确处理这些问题，是使课堂有效、优效的前提，也是我今后教
25、学中需要努力的方向。 在这短短的两天时间里，我近距离地接触了名师，倾听名师的示范课，从中我领会到每个名师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，在以后的教学中，我将更加努力学习，期盼自己有长足的进步。 数学教学心得体会 篇7 在假期集中学习的根底上，连续学习了课程标准，并努力把数学课程标准的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、积极探究，大胆改革数学课堂教学模式。 一、仔细学习课程标准，切实转变教学理念 目前，新课程改革虽然已经取得了肯定的进展，但学校教育特殊是课堂教学的一些问题并没有由于新课程的实施而得到根本解决。随着教学改革的不断深入，课堂教学消失了
26、不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。传统的数学课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教动身，并供应了比拟明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于千百万教师的日常教学中。其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往无视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习力量等学问以外的素养的培育，教师依据教案教学时，学生承受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍旧存在着肯定的普遍性
27、，影响了学生将来的进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践力量和创新精神的培育。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参加课堂讨论，全面提高学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革到达的目标。 中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必需对中学数学的课堂教学模式加以讨论。课堂教学模式一般地能表达课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，肯定的教学模式也可以说是肯定的教学思想、教学理论的详细化，是教学理论指导实践活动的一个途径。新课程标准中，对培育目标、课程设置及课程实施评价方面提出
28、了更为明确的要求，根据新课程要求，我们把课堂教学改革的目标，定位在以培育学生独立思索，自主学习的力量，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习力量的层次。基于以上熟悉，我们依据建构主义学习理论，构建了“由教案走向学案”的教学模式转变，并进展了初步探究。大家都知道，设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种弊端：一是教学的单向性，以“教师为本”即以教师和课本为中心，更多是考虑如何把课本学问内容讲得精确无误，精彩完善，并做到重点突出，难点到位，而无视了学生的心情、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是教师自备、自用，是专为教师的“教
29、”而设计。而无视了学生如何“学”，缺少公开性和透亮度。这样学生在上课前对教师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动承受，这样的教学与发挥学生的主体性、提高学生素养的要求是很难适应的。 目前消失的“学案”是建立在教案根底上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道教师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参加权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调整者和局部障碍的排解者角色。“学案”在新课程教学中具有重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的自主学习资料。 从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学
30、重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必需把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。 通过以上分析，也就是进一步明确了本课题讨论的实效性和必要性。 二、大力抓好课堂教学，全面推动课程改革 课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，提倡“学生自主学习与教师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景探究实践”的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同进展的过程，积极引导学生自主探究、讨论，既注意学习结果、更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
31、“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参加者”。本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学学问背景不完备，学问体系不健全，课时数缺乏的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改良教学方法，转变学生的学习方式，提高课堂效率是大有帮忙的。 三、连续开展集体备课活动，促进教师共同进展 通过个人与集体相结合的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高教师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每周进展一次集体备课活动。先让每一位任教教师独立钻研教材，细心设计教案，然后备课组再组织全体数学教师开展研讨活动，从板书、教学设计、教
32、学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进展研讨，努力提高了每位教师个人的综合授课力量。 四、不断创新评价机制，鼓励学生全面进展 由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试进展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在连续大力推动数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活阅历、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的学问等）贯穿于平常的课堂教学评价中。我们分年级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品质，数学概念与原理的理解、表达和应用，数学运算力量，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学科等五个方面对学
33、生的数学学。我们采纳了学生自评、小组互评、教师点评相结合的评价方法，采纳定性与定量相结合的评价方式，敏捷地对学生的学习进展评价。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的安康进展。 五、对新课程教学内容的处理，我认为大体按以下三点来把握 （1）对已删内容，如全部版本教材都未消失，一般不要再捡回，如指数方程和对数方程的解法、指数不等式和对数不等式的解法、线段的定比分点、已知三角函数值求角、三角方程和反三角函数，极限等。
34、 （2）对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另外版本消失，对解题可能产生影响，则应适当告知学生。如函数概念的引入，可先讲函数，后讲映射；也可先讲映射，后讲函数。 （3）对新增内容，教材不同版本的表达方式和选用例、习题有差异。备课时，如能多参考一些版本，必能帮忙加深理解，提高水平和效率。 总之，高中数学新课程的改革，任重而道远。推动此改革，是目前教育改革和进展的一项重要任务，需要不断探究，不断反思，不断总结，不断解决问。“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的胜利阅历，并努力汲取、借鉴其他教师的胜利做法，与
35、时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高高中数学课堂教学质量努力。 数学教学心得体会 篇8 北京实习一个月 ， 来到全国课程改革的示范性学校 北京师范大学试验中学 ， 让我见识了很多，也收获了很多。在这里 ， 我的工作分成了三个局部 ： 班主任 ， 电教组 ， 教学工作 。 而我想 ： 我获得的不仅是阅历上的收获 ， 更多是教学治理 ， 课堂教学等的理念。 北京实习一个月，来到全国课程改革的示范性学校北京师范大学试验中学，让我见识了很多，也收获了很多。在这里，我的工作分成了三个局部：班主任，电教组，教学工作。而我想：我获得的不仅是阅历上的收获，更多是教学治理，课堂教学等的理念，以及他们带给我的种
36、种思索。 一、教学治理理念 在试验中学，从领导阶层到一位一般的科任教师，都秉承以学生为主体的宗旨进展学校的治理，进展教学工作的开展。作为一个课程改革的示范学校，一个教育试验基地。这所学校鼓舞着教师做各种讨论，各种改革。每个班主任都有着自己的治理阅历与治理宗旨。有了这种思想的自由，自然这里也就布满着探究与尝试，从而有所制造与进步。在我实习的班集体中，班主任对他的学生说：“我要让你们成为学习型的治理者，也是治理型的学习者。”这样一句简洁的话，让我感到这里教师进展班级治理的良苦专心。他们关怀的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念动身，去培育学生多方面的素养。 二、教学理念 在实习期间，借着
37、录课的时机，我听了许多的市级，校级的公开棵，还有理科试验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进展，有意识的教师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的制造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的教师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生猎取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍旧有很长的路，但好像也并不遥远，信任，这股改革的浪潮会给教育领域带来很大的冲击。 三、实际工作阅历 在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作阅历上，由于在指导教师的指导下，也猎取了很多。 在班主任工作上，我熟悉到了一个教师
38、的表率作用是很大的，学生时刻看教师，作为一个教师，应当从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互沟通必需是贴心的，也是带有盼望的。实习期间，班主任李宇炜教师教给了我很多的班级治理阅历。我想这些阅历是珍贵的，更为珍贵的是教师的主动精神。在他的言谈中，看出一个教师对于班级治理的深度熟悉。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮忙，而是从一种“治理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。 教学工作上，由于指导教师的仔细指导，我较好地完成了教学任务。同时，与合作伙伴一同对各种教学模式进展了探讨，尝试。尽管，有的时候没有到达我们抱负的效果，但也猎取了许多的教学阅历。在上了6节
39、课后，我深刻体会到了了解学生学习水平，性格特征的重要性。一个教师在上课时，肯定要围围着“学生能否学得更好，能否真正把握方法”的主题，而不是从怎么上好我的一堂课动身。可见，一个优秀的教师需要具备许多方面的素养：扎实的专业学问，娴熟的教学技能，正确的教学理念这次的实习，让我从实践中去思索自己在课堂上学到的学问，也对于理论学问有了更深刻的熟悉。 电教组工作，与其说在这里工作，不如说在这里学习。我接触一个学校较完备的电教设备，了解了一个学校信息中心的大致运作。一个月来，参与了屡次的录课工作，一次外拍工作，学会了有关摄制，录像，编辑等实际操作。电教工作有许多繁琐的细节工作，但它是一个学校信息化教学的根底，或者说推动者与宣传者。我想，在以后工作中，有了这些阅历，我会更加简单上手，也能更好地把握工作。 实习，是师范生重要的一课，付出了便有收获。我很幸运地在大三就参与了教育实习，通过一个月来和大四的师兄师姐的合作，让我对于教师职业的熟悉迈进了一步，同时，在合作沟通的过程中，我也体会到了一个团队的力气。总之，这次实习，让我猎取了阅历，熟悉了缺乏，体验了教师这个神圣职业，也感受，思索了很多教育改革的问题。在以后的路上，我会珍惜这些阅历，让自己做得更好。