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1、 数学圆柱的表面积教学设计汇总圆柱表面积教案(九篇)如何写数学圆柱的外表积教学设计汇总一 1、会笔算三位数的加、减法，会进展相应的估算和验算。 2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进展估算；能娴熟地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3、初步熟悉简洁的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各局部的名称，初步熟悉分数的大小，会计算简洁的同分母分数的加减法。 4、初步熟悉平行四边形，把握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估量一些物体的长度，并会进展测量。 5、熟悉长度单位千米，初步建立1千米的
2、长度观念，知道1千米=1000米；熟悉质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；熟悉时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进展一些有关时间的简洁换算和计算。 6、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 7、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 8、体验数学与日常生活的亲密联系，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 如何写数学圆柱的外表积教学设计汇总二 长方形和正方形的面积计算评课稿 今日我们有幸听了中心小学龚教师的一节数学课，我觉得这节课质朴文华，耐人寻味，详细体此刻以下几个方面： 这节课的教学目标是让学生去经受长方形和正方形面积计
3、算公式的推导过程，理解并把握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进展长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简洁实际问题的过程中培育应用意识，同时在动手实践、合作沟通等学习活动中进展学生的观看本领、操作本领和抽象概括本领，培育符号感。从这节课的教学实施上看，根本到达了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。 新课伊始，教者运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形，经过观看，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探究长方形的面积计算做孕伏和铺垫。在例1的教学中让学生小组合作：用若干个小正方形摆三个不一样的长方形，填表并沟通所摆的长方形的面积各多少平方厘米？然后
4、经过例2的教学，引导学生动手实践，让学生测量、观看、汇报沟通测量的方法和结果：能够沿着长摆一行，共用5个小正方形；沿着宽摆一列，共由4个小正方形，说明每行5个小正方形，共可摆4列，共需要摆20个小正方形，面积就是20平方厘米，最终出示试一试中的长方形，学生在小组里沟通想法，再向全班同学汇报。在此根底上让学生小组争论：经过刚刚的实践和合作学习沟通，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长方形的面积计算公式：长方形的面积=长宽。 学生的数学学习的是布满了观看、操作、探究、抽象、概括与沟通等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作思索交谈抽
5、象概括的过程，让学生自主探究得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动沟通，经过沟通与思索获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验胜利的喜悦，在主动参加、乐于探究中进展自我。 皮亚杰的“发生熟悉论”根本观念有两条：一是儿童的熟悉是在主客体的相互作用中构成的，应非常强调活动；二是主体的熟悉是一种主动、进取的建构过程，其中“同化顺应平衡”是建构的根本环节。在探究正方形面积计算公式时教者先出示一个长方形并求长方形的面积（长5厘米，宽3厘米），然后借助多媒体演示：将长方形的宽分别增加1厘米、2厘米，使之变成长都是5厘米，宽分别为4厘米、5厘米的两个长方形，并依据“长方形的面积=长宽”计算两个
6、长方形的面积并引导学生观看长为5厘米，宽为5厘米的长方形：这是个什么图形？它的面积怎样计算的？由长方形的面积公式能否推导得出正方形的面积计算公式？学生争论并沟通：正方形的面积=边长边长。教者引导学生进取探究，主动建构，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中，也仅有经过学生主动建构概括的学问，才能真正纳入自我已有的学问构造中，优化了学生思维过程，取得了熟悉上的平衡。 在完成根本练习后，教者设计了一道拓展题进展深化练习，请同学们拿出一张正方形纸（边长为10厘米），学生独立求出正方形的面积，再请同学们将这张正方形纸沿着某条线对折，使这张正方形纸对折后两边的局部完全重合，有几种折法？会求出对折后图形
7、的面积吗？学生依据要求对折成长方形或三角形，并计算出三角形的面积：1010=100（平方厘米）1002=50（平方厘米），教师这时因势利导：我们虽然没有学习三角形面积计算公式，但我们会在今后学习中进展讨论。最终一题的设计独具匠心，让学生在题目的拓展、延长中动手操作，并设置三角形面积计算的悬念，始终让学生思维处于兴奋的最正确状态，使学生在实践操作中学习，在实践操作中创新，满意了学有余力学生的需求，实现了“不一样的人在数学上得到不一样的进展”的根本理念。 固然，蒋教师这节课也有不尽如人意的的地方，主要体此刻课堂有效教学的问题。例如，在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨，学生合作沟通还有些不到位的
8、地方，关于有效学习的问题，我们今后将会从效果、效率、效益三个层面，在校本教研时做进一步探讨。 如何写数学圆柱的外表积教学设计汇总三 作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进展加工，对教学过程以及教学的结果进展反思。由于数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，进展的。我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展讨论性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，通过选择，利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的，
9、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的讨论主题，这样就需要我们不断提高业务力量和水平。以下就是我结合高中教师培训联系自己在平常教学时的一些状况对教学的一些反思。 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”,因此教师对教学概念的反思应当从规律的，历史的，关系的等方面去绽开。 以数列为例：从规律的角度看，数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特别的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，固然也具有函数的相关性质，但不是全
10、部。从关系的角度来看，不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学内容也有着亲密的联系。数列也就是定义在自然数集合上的函数；。 对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进展教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些学问，要求每一位学
11、生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特殊难的题目可以不做练习。 总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进展相应的教学反思可以不断提高业务力量和水平，从而更好的效劳于学生。 如何写数学圆柱的外表积教学设计汇总四 一、学生状况分析 羊口镇卧铺小学一年级总计144人，学生因年龄小，好动、易兴
12、奋、易疲惫，留意力简单分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。针对这些特点，我得想方设法运用各种手段来激发学生用心听讲的兴趣，从而培育好习惯。对于学习有困难的学生准时个别辅导，对于优秀生尽量让他“吃得饱”。 一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说布满了奇怪和好玩，对学校的一切都布满了新奇感。此时正是对他们进展养成教育的关键时刻，因此，作为教师肯定要以爱心、恒心来引导学生，指导家长，共同让孩子们渐渐适应小学的学习生活，养成良好的习惯。 二、本学期教学的指导思想 1、重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为根底，供应学生熟识的情景，帮忙学生理解数学学问。 2、增加联
13、系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。 3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 4、重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。 5、把握教学要求，促进学生进展适当改良评价学生的方法，比方建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。 三、教材分析 本册教材依据儿童的年龄特点和生活阅历，选取学生熟识的、新奇的、感兴趣的内容为素材，目的是有规划地引导学生熟悉自己、熟悉家庭、熟悉学校、熟悉社会、了解自然。使学生能观看、体验到数学与生活的亲密联系，初步体会学习数学的现实意义。主要包括以下
14、教学内容 数与代数领域：海底世界数数;一、欢乐的校园10以内数的熟悉;三、走进花果山10以内数的加减法;五、海鸥回来了1120各数的熟悉;七、小小运动会20以内数的进位加法和退位减法; 空间与图形：四、谁的手儿巧熟悉图形;六、好玩的嬉戏图形与位置; 统计与概率：二、妈妈的小帮手分类和比拟;八、我换牙了统计; 实践与综合应用：实践活动找找四周的数;实践活动大蒜有几瓣。 教材生活性强，生动好玩。 四、教学目标 1、在详细的情境中能娴熟地认读、写20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与挨次，初步形成数的概念;在概念形成的过程中，进展初步的抽象、概括的力量;在比拟数的大小的过程，建立初步的符号
15、感和对应思想。 2、结合详细情境，体会加减法的意义;能娴熟地口算20以内数的加减法;结合现实素材，进展初步的估算，形成估算意识。 3、通过实物和模型识别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形;识别从正面、侧面和上面观看到的简洁物体的外形;会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。 4、能根据给定的标准或选择某个标准对物体进展比拟和分类;在分一分、比一比的活动中，形成初步的观看、分析、比拟的力量。 5、通过简洁的统计活动，初步熟悉象形统计图和简洁统计表，并从中知道简洁统计的结果，初步了解一些简洁的数据处理的方法，形成初步的统计观念。 6、在日常生活中发觉并提出用20以内数的加减法解
16、决的实际问题，进展应用意识;在探究、沟通计算方法的过程中，了解可以用不同的方法去解决问题,形成初步的创新意识。 7、在与同伴沟通认数与解决实际问题的过程中，初步培育合作意识。在他人的鼓舞和帮忙下，对身边与数学有关的事物产生奇怪心和兴趣，初步喜爱学习数学，养成观看并提出问题的习惯。 8、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，能运用所学数学学问解决生活中的简洁问题。 五、教学重、难点 重点 1、20以内加减法及应用。 2、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。 难点 1、培育学生积极动脑、勇于创新的学习习惯。 2、感受数学在生活中的作用，让学生获得良好的情感
17、体验。 六、教学措施 1、从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动。 2、在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生。 3、布置一些比拟好玩的作业，比方动手的作业，少一些呆板的练习。 4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 七、教学进度表 周次时间教学进度课时备注 9.3-9.11开学教育、海底世界数数 一、 欢乐的校园10以内数的熟悉 9.12-9.18一、欢乐校园10以内数的熟悉 9.119-9.25一、欢乐的校园10以内数的熟悉 9.26-
18、9.30二、妈妈的小帮手分类与比拟 10.4-10.7三、走进花果山10以内数的加减法 10.10-10.16三、走进花果山10以内数的加减法 10.17-10.23三、走进花果山10以内数的加减法 10.24-10.30三、走进花果山10以内数的加减法 四、谁的手儿巧熟悉图形2+2 10.31-11.6复习4 11.7-11.13课堂教学成果检测 11.14-11.20五、海鸥回来了11-20各数的熟悉3 11.21-11.27六、好玩的嬉戏图形与位置3 11.28-12.4七、小小运动会20以内数的进位加法和退位减法4 12.5-12.11七、小小运动会20以内数的进位加法和退位减法4 1
19、2.12-12.18七、小小运动会20以内数的进位加法和退位减法4 12.19-12.25七、小小运动会20以内数的进位加法和退位减法4 12.26-1.1八、我换牙了统计3元旦放假 1.21.8九、雪山乐园总复习4 如何写数学圆柱的外表积教学设计汇总五 “除法的初步熟悉平均分”是表内除法（一）中的根底内容，是本单元的教学重点，也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。本课主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。 学生首次接触“除法”这个概念，对于低年级小学生来说，的确是一个教学的重点和难点。如何引导学生由
20、“平均分”这个概念的含义引入“除法”这个概念，就成了本节课教学内容的难点。 在教学设计上，突出了从“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来。在教学中留意了以下几点： 在教学目标上，紧紧围绕“平均分”这个概念，通过详细情境体会“平均分”这个概念的含义。利用小组分不同数量的花生，体会平均分在实际生活中的应用，同时也体会到什么是平均分。初步让学生在分花生的过程中体会如何进展平均分。在学生知道了什么是平均分的概念后，指导学生把不是平均分的小组改成平均分。体会到平均分就是需要把全部的物体都分完。 体会到什么是平均分，再组织学生探究平均分的方法。设计了把36颗花生平均放在3个盘子里，每个盘子里放多少
21、个？由于数量太多学生不简单操作，所以本环节只让学生说你想怎样进展操作，谈想法。在这里孩子们给出了各种的分法，有一个一个的放在每个盘子里，有2个2格的放，有3个3个的放，有4个4个的放，有5个5个的放，还有10个10个的放，同学们都说了自己操作的理由。通过操作、沟通进一步体会：无论怎样分，只要分的结果是每份同样多，都是平均分。 为了加深学生对平均分的理解，在课的最终设计了一道思索题；把12个圆片平均分成几份，有几种不同的分法。使学生通过份数的变化，观看分的结果，得出结论：分的份数多，没分的个数就少：分的份数少，没分的个数就少多，使学生深刻体会“平均分”，为熟悉除法积存丰富的学问。为学生营造探究的
22、空间。 在教学中紧紧抓住了低年级小学生奇怪这一心理特征，将教学图示利用课件展现给了学生，突出了把平均分的概念教学置入生动详细的情境之中的编写意图。在实践训练的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的留意力，起到了激发学生自主学习的目的。 本节课突出表达了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进展学问间的转化。另外在课堂组织形式上，留意了由教师单一的讲授变为学生主动参加、主动探究以及小组合作沟通等多项学习方式。 如何写数学圆柱的外表积教学设计汇总六 购物策略是一节联系生活，解决实际问题的综合课，听了两
23、节同课异构的课后，下面谈谈自己的收获。 在程教师的课里，一开头就出示了两道题:1、“七折”表示现价是原价的（ ）；2、一件100元的衣服，打八折后卖多少元？看似很简洁的两道题，但刚刚恰到好处地把新旧的学问奇妙地联系起来，为本课的新知垫定了良好根底。练习特别普遍，特殊在数学课中，练习差不多贯穿全课，由于学生的学问水平、承受力量等各方面之间存在差异，所以练习设计要循序渐进，由易到难，要照看到各个层次不同的学生。 小学数学课堂教学中离不开提问，提问是课堂教学中必不行少的环节，是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。在课堂里，教师设计的问题假如过于浅显不能反映思维的深度，同样，假如问题过于浅显
24、又会使学生不知所云，不能引发学生积极地思索，会挫伤学生的积极性，铺张有限的课堂时间，反而使提问失去价值。因此，所提问题要有肯定的难度，既要激发学生的奇怪心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力感到胜利，这样思索性的提问要在学问的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。如：两位教师都用了同一情景图引入，但程教师的课更让学生明白，更让学生所承受，这是为什么呢？缘由在出示主题图时，谭教师一带而过，没有地让学生深层理解个中的意思，就开头解决问题，学生有点挫手不及，而程教师情愿花时间让学生理解题意，再加上恰到好处的提高“你对三家商店的优待策略是怎样理解的”，就是这样一个提问，学生深层地理
25、解了题意，他们在解决问题时就更敏捷了。 购物策略这一课时的教学内容较难，假如按书本一题一题让学生去做，因难度较大，对于中等生和中下生的学生把握起来比拟困难，而程教师所设计的教学内容虽然与书本一至，但难度有所降低，从易到难，学生较简单承受。设计得更奇妙的是问题来源于学生，因此学生解题的热忱较高涨。 反思这节课的缺乏主要是： （1）忽视了小组沟通合作的作用，假如教师在寻常的课堂中指导到位，效果会事半功倍。 （2）本节课在教学评价方式上略显单一。 （3）在教学中数学语言的”标准性方面还有所欠缺。 如何写数学圆柱的外表积教学设计汇总七 一、指导思想 “师者，传道授业解惑也。”教育的兴衰维系国家之兴衰，
26、孩子的进步与徘徊事观家庭的喜怒和哀乐!数学这一科有着冰冻三尺非一日之寒的学科特点，在高考中的打算性作用亦举重非轻!夸大一点说数学是强校之本，升学之源。鉴于此，我们当举全组之力，充分发挥团队精神，既分工又合作，立足高考，保质保量地完成教育教学任务，在原来良好的根底上锦上添花。 二.工作目标 1. 全组成员精诚团结，相互关怀，相互支持，弘扬一种同志加兄弟的同仁关系，力争使我们高一数学组成为一个布满活力的优秀集体。 2. 不拘形式不拘时间地点的加强沟通，互想之间取长补短，与时俱进，教学相长。 3. 在日常工作当中，既保持和优化个人特色，又实现资源共享，同类班级的相关工作做到根本统一。 三.主要措施
27、1.明确一个观念：高考好才是真的好。平常不好高考确定不好，但平常红旗飘飘高考时未必红旗不倒。这就要求我们在日常工作中在照看到学生实际的前提下起点要高，留意培育后劲，从整体上把握好的自己的教学。 2. 以教师的细心备课与布满激情的教学，换取学生学习高效率。 3. 将学校和教研组安排的有关工作落到实处。 4. 落实培辅工作，为高三铺路!教育要从娃娃抓起，那么对难于上青天的教学我们应当从今日抓起。 四.活动设想 1. 按时完成学校(教育处，教研组)相关工作。 2. 轮番出题，讲求命题质量，分章节搞好集体备课，形成电子化文稿。 3. 每周集体备课一次，每次有中心发言人，组织进展教学研讨。 4. 相互听
28、课，以人之长，补己之短，完善自我。 5.仔细组织好培优辅差工作以及盼望杯竟赛的组织工作。 如何写数学圆柱的外表积教学设计汇总八 我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题力量就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：稳固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应当引起我们的反思了。诚然，消失上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓”抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进展反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，消失上述状况也就不惊奇了。”学而不思则罔”，”罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们
29、也就不难理解例题教学为什么要进展解后反思了。事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获盼望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作些探究。 一、在解题的方法规律处反思 例题千万道，解后抛九霄”难以到达提高解题力量、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对力量的提高和思维的进展是大有裨益的。 通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的熟悉又深了一步，有利于培育学生从特别到一般，从
30、详细到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学则有利于帮忙学生形成思维定势，而又打破思维定势;有利于培育思维的变通性和敏捷性。 二，在学生易错处反思 学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有”错”。例题教学若能从今切入，进展解后反思，则往往能找到”病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果! 由于整个的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、制造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了”山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能
31、是通过合作协同解决，既表达了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引导学生进展解后反思，有利于培育学生积极的情感体验和学习动机;有利于鼓励学生的学习兴趣，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习;还有利于熬炼学生的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，学生独立思索的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。 数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了准时的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷漫，看清”庐山真面目”而渐渐成熟起来;在反思中学会了独立思索，在反思中学会了倾听，学会了沟通、合作，学会了共享，体验了学习的乐趣，交往的欣慰。 如
32、何写数学圆柱的外表积教学设计汇总九 光阴似剑，一个学期很快就过去了。在这学期中，我仔细执行学校教学工作规划、转变思想、进取探究、改革教学。在连续推动我校课堂教学模式的同时把构建高效课堂落实到教学中来，收到了很好的效果。详细总结如下： 本着“多学、常思索”的宗旨，本学期我除了常常阅读有关的专业资料和网络信息外，积极参与学校组织的教研活动，并常常到有阅历、有先进教学理念的教师那里去听课。在学校组织的师徒“滚雪球”教学及高效课堂沟通中，我们教师相互学习，取长补短，并将学到的学问与阅历应用到平常的教学中来，提高了自我的教学水平。 我们数学教师都是课堂教学的实践者。为了创立有效课堂，这学期我讨论的小课题
33、是：“如何创设有效数学情境的讨论”，是想把课堂教学作为有利于学生主动探究数学学习环境。让学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是教师之间、学生之间交往互动，共同进展的过程。让他们真正体会到数学来源于生活，应用于生活。本着这一原则，我主动参与了我校组织的自愿上一节创新的课，在教学“抛硬币”一节时，我采纳情境探究式教学模式，在情境中设疑，激发学生的兴趣，让学生经过看一看、摸一摸、说一说来感知问题的可能性，在一系列的嬉戏情境中激发学生的学习进取性，让学生在学中学、玩中学、大大的增加了学生对数学的学习的兴趣。并且在与同行们研讨时既能
34、提高自身水平，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高课堂效率，到达自主、创新、高效的教学效果。 培优补差对于数学学科而言既是重点也是难点。每个数学教师在这方面付出了许多的时间和心血。学校也很重视，除了培优补差外，每个教师还指定了具体的转差规划、转差有记录，有总结。本学期每位教师至少转化一至二名学困生。由于我们学校每个学期都有插班生，再加上家庭等各方面的缘由，学困生许多，所以把每 周一午时最终一节课，给学生补差，特别是接近期末考试这段时间，有时还要利用利用中午休息时间给差生补课，的确很辛苦。好在，工夫不负有心人，这些学生都有较大的提高。说明补差效果很好。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往、再接再厉，力争把工作做得更好！