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1、 数学下册期末教学反思范文一、总结精彩片断，思索失败之处 一堂胜利的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会消失闪光点。 能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的突破点，激发学生参加学习过渡语，对学生做出的合理欣赏的评价语等诸方面都应当进展具体记录，供日后参考。 在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，教师课后要冷静思索，认真分析学生冷场、不能很好把握
2、学问这方面的缘由。对状况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 二、反思自己的教育教学行为是否对学生有损害 班级中有一位男学生陈建数学成绩是倒数的，平常又特殊淘气，常常上课不仔细听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，当心翼翼地问：“田教师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚刚讲过的题目？” 我这么凶的对待他，我想这个学生或许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。假如是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。 静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事
3、实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大士气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔细听课的缺点，现在可能会使他更不喜爱听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。 事实上，像我这样有意无意损害学生的教师可以说是有许多。假如学生上课回答下列问题错了，马上批判，要他坐下。学生能够站起来答复教师提出的问题，本身一点就是士气可佳。更何况他举手回答下列问题，说明他在仔细听课，他在思索。久而久之，学生确定不会在上课时回答下列问题了。 有的教师常常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一局部。对于差生，教师的态度可能会更差
4、一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿 虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给教师的建议里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是盼望教师任何时候都要爱护学生的自尊心。 三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的进展。 应当怎样对学生进展教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们要更高层次前进。 平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两
5、三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。 四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标。哪种教法真正能完成教学目标呢？ 数学课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从学问与技能，数学思索，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。 第一种教法是教师教学问，学生记学问，是一种填鸭式的教学 其次种教法，教师试图帮忙学生理解所学的学问，但是忽视了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到
6、学习活动。 第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和把握学问。在完成学问与技能，数学思索，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情进展。 第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思索空间，通过验证进而概括，使学生体验到胜利的喜悦。从而积极开心的进入到运用。帮忙学生理解和把握了学问，同时又培育了学生学习数学的兴趣，也帮忙学生在乘法与加法进展建构，使学生获得了真正的进展。 人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师
7、。 数学下册期末教学反思2 本学期的数学教学现在想下来真是遗漏重重啊！我的教学原则是与学生建立一种和谐温馨的关系，促使学生情愿跟我学；通过日常教学，使学生感到数学。 数学课堂是好玩的，尽量调动学生的学习积极性，仔细思索数学问题；以身作则，平常认仔细真做事，真诚与学生沟通，盼望学生能越来越懂事，能自觉自主的学习。 一学年下来看，我的教学策略执行下来，效果并没有到达我预期的那么好，我在想究竟问题出在哪了呢？我自问！我现在想到是在平常的教学中看到大家情愿学习数学的样子，喜爱数学课的心情，我放松了警觉，有一些同学并没有很好的思索数学问题，而且同时存在一些同学克制不了懒散。 这时候就是教师应当站出来，面
8、对面的指导这些学生如何思索数学问题；对于一些懒散的学生是应当严格要求的，帮忙克制心理的障碍。所以说在平常的教学中要有理性的熟悉，全面观看，仔细备课，把工作做实做细，努力做到详细每一个学生。 教学中的胜利之处是在平常的教学中，我重点是加强学生思维的训练，学生根本都能投入到思索的状态，有一个学生跟我说教师我现在做试卷时两道应用题能做对一道题了，我很快乐，我有信念学好数学了；还有学生说跟我学数学开头喜爱数学了。大局部学生学习数学已经越来越自觉了。 教学在于育人，我肯定要更加努力工作，要对每一位学生负责，尽我最大努力教好数学。 数学下册期末教学反思3 一、创设各种情境。 新授课要创设情境，复习课同样也
9、不能缺少情境。由于复习课内容原来就缺乏新意，假如不弄点好玩的情节，学生不简单感兴趣。依据低年级的孩子的特点，喜爱听故事、喜爱好玩的动画、喜爱表演、喜爱竞赛，喜爱嘉奖。所以在复习计算题的时候，我们可以将题目蕴涵在故事中、在动画中、在表演中，学生学得确定很有兴趣。等到做题很娴熟的时候，我们可以开展各类竞赛活泼课堂气氛，同座位之间竞赛、小组之间竞赛或全班开展竞赛。赢得同学可以嘉奖红花、红旗等等。总之，让学生快乐起来，学起来就不觉得累了。 二、注意合作学习。 一个人学习可能没什么劲，假如两人在一块儿学或小组一起学可能感觉就不一样了。学生练得很有兴趣，在玩中学，效果更好。 三、适度的赐予指导。 复习课可
10、以放手让学生自己整理、归纳学问，给学生充分的时间进展思索、争论。对于一些不完善的地方教师要赐予必要的”指导，尤其在解题方法上，要教会学生如何走捷径，这一点我觉得很重要，这就是点拨。这不是偷懒，是提高效率、是变通。而且学生很喜爱走捷径，显得自己有本领。 四、细心设计练习。 精选题可以是书上例题，或学生平常作业、试卷里错的多的题目，或一些综合性较强的题目。这就要求教师做个有心人，平常留意收集，到复习时，再给学生讲解并练习。 不会的提前先讲，让学生弄懂了再独立做，这样，既能检测学生上课听的质量，又能检测出学生这一段时间的复习状况，可谓一举两得。设计的练习尽可能的涉及到多方面的训练。如：复习看图列算式
11、时，可以将条件和问题进展互换;或者将其中的一个条件改动一下，问题不变;或条件不变，问题变一下，从不同的角度让学生进展训练。对一些学有余力的学生，可以适当增加一些难度较大的题目，省得他们没事做，自我感觉太好，还可以避开滋生傲慢心情。 五、教一些考试的技巧。 低年级的学生认字较少，考试一般教师都读题，因此肯定要培育学生仔细倾听的习惯，弄懂题目的意思再解答。还要检查是否，低年级学生常常会犯这样的错误。 另外，书写也不能无视，常常有学生在在考试时吃了书写的亏。还有一些学生，假如遇到一道难题，会花好长时间始终在苦苦纠缠，结果后面题目也来不及做了。这些方面教师都应教给学生如何应对。 这样有针对性的讲解、练
12、习，有效的稳固了学生对学问的理解和把握。只要坚持下去，复习课肯定会变得精彩纷呈。数学肯定能学得很好。 数学下册期末教学反思4 在教学实践中我觉得要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识;增加学生的参加时机;提高学生的参加质量;培育学生的参加力量。 一、重视学习动机在教学过程中的鼓励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或掌握教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。 只有具备良好的学习动机，
13、学生才能对学习积极预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学进展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。 教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，能鼓励学生积极投入探求新学问的活动。 对学生的学习效果准时确定;组织竞赛;设置开心情景等，使学生充分展现自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加热忱。 二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导学生参加学问形成进展的全过程，尽可能
14、增加学生的参加时机。 在数学教学中，促使学生多种感官并用，让学生积存丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进展比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。 1.通过争论，学生间可充分发表自己的见解，到达沟通进而共同提高的效果。 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参加的时机。 三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。 总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻留意给学生供应参加的时机，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果，在反思过程中提高学生力量。