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1、 新课程标准下培养学生对体育与健康课兴趣新课程标准下如何培育学生对体育与安康课的兴趣兴趣是最好的教师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是安康美妙的情感。夸美纽斯也曾经说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教育环境的主要途径之一”。兴趣是人们求熟悉，探究某种事物或某种活动的心理倾向，具有剧烈的积极心情颜色，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是自然的启蒙者。即可以引导，又可以培育。对学生来说，过分的紧急心情压抑、紧急的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现力量和兴趣的抑制，心情低下，甚至发生恐惊。因此，在课堂上教师要最大限度地营造宽松的课堂气氛，最大限度地组织学生公平参加的时机。在这种愉悦的气氛
2、中，首先能够使学生精神兴奋，留意力集中，兴趣深厚，从而树立自信念，进而形成兴趣。一影响学生对体育与安康课兴趣的缘由体育本是一个来自于嬉戏，进展于嬉戏的学科，学生对运动的喜爱是勿容置疑的。现在教育部门把原来的体育课用体育与安康课代替了。但是，令人圆满的是，有很多学生在接触了一堂体育与安康课后，就发觉现实中正规的体育与安康课和他们的头脑中的一种欢快的、玩的体育课之间的差距实在太大了，于是有些学生就渐渐地疏远了体育与安康课，上课处于被动，而且这种现象越是在高年级就越明显。究竟是什么缘由使他们不喜爱体育与安康课呢？我认为主要缘由有以下几个方面：1.1、教学方法缘由：教师标准过高，对学生要求太严，教学手
3、段简洁，不敏捷，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师协作。目前在相当多的学校体育与安康课上，由于教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材缺乏，指导思想陈旧，造成了体育教师在教学方法的单一性、简洁性、形式化、成人化。目前相当多的学校体育课上，体育教师的教学方法设计基于对根底学问和技能的灌输和练习，让学生做苦痛无聊的重复练习。使教材在肯定程度上反而成了约束和局限学生的进展。学生的学习活动完全缺乏共性特征，缺乏自主性，大多是机械统一的仿照和重复训练。使学生体会不到他们应当体会的乐趣，反而尝尽苦涩，必定导致学生不喜爱。1.2、班级人数及场地的缘由：由于现行教育体制教学条件所限，大局部学校的
4、体育与安康课的人数比拟多，大都在五十以上。这对体育教学来说要想上好、教会、教懂、教悦，是很难做到的。中学生对场地、器材布置会产生极大的兴趣。场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地、器材的安排是否合理、新奇，是激发中学生学习的动机和兴趣、建立欢乐气氛的前提，是中学生完成技术动作、把握技能的序曲。1.3、学生个体的缘由：体育与安康的评价比拟直接，一个动作学会没有、学得怎么样，可以马上呈现在全体同学面前。在某些体操练习中，课次较少但难度较大，假设又自卑，怕出丑，在练习时能不练习就不练习的话，这样就形成了一个恶性循环。还有在集体工程中，学生之间的技能是要相互协作运用的，而其他学科
5、很少存在学生的学习效果的相互协作问题。因此，差生在表达这种技能的协作体育竞赛中简单受到排斥，自信念简单受到损害，这是体育教学中造成一些学生厌学的主要缘由。厌学的根源：体育教学同其他学科不太一样的是当小学生初次上体育课时，他们对体育其实并不生疏，由于他们已有在幼儿做嬉戏的体验和对四周人参与各种体育活动的印象，因此他们很简单把将来的体育课自然地理解成一种欢快的“玩”，这是他们头脑中的“想象”。而现实中的体育课却是体育教学，会有一些比拟“标准”的内容，如田径、体操等一些较正规的技术学习，这与学生头脑中的“想象”有差异，假如此时教学再生硬牵强就会使这样落差徒然加大，使学生一开头就会对体育感到生疏的绝望
6、，从而播上“厌学”的种子。此后，随着学生年龄的增长，他们对体育还会不断产生各种“想象”。这些“想象”来自于五彩缤纷的竞技体育和群众体育，而当他们却总要面对体育的教学内相对单一，时间短难以尽兴等体育教学的“现实”时，这种“期望”和“答复”的落差会始终存在，这样就会影响学生上体育课的兴趣。二培育学生对体育课兴趣的几点做法：1、建立学生的运动信念.正确引导，激发动机。学生学习信念缺乏，自卑心重，疑心自己学习替力，这样不行能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班局部学生名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生也表现
7、特别实壮。事实上名单是随机抽取的，学生并非“天才”。罗森塔尔通过自己“真实的谎话”示意教师，从而坚决了他们对名单上学生的信念，在教师的爱惜、信任下，这些学生更加自尊、自信、自强。这一效应非常有力说明，教师对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视即使各方面条件比拟差，信念缺乏的学生也能得到各方面的进展。因此，我在体育教学中主要实行了以下方法：1.1、师生之间建立和谐的气氛，择优教材，身心皆乐1.2、在教学中要擅长发觉和利用他们的闪光点。气可鼓不行泄，鼓气，就是鼓励。对学习信念缺乏的学生，我一旦发觉他们一点进步，就准时表扬和鼓舞，以增加其荣誉感，自信念。“输氧助燃”，使之成为奋勉进
8、取的胜利者。学生常常受到鼓舞、鼓舞会产生愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。正确地运用鼓励语言1.3、青年教师利用年龄优势，接近学生，沟通思想，师生心理相容能增加学生的自信念。学生喜爱这位教师，也会喜爱这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与个别学生谈心。学生一有高度的自信念，便会形成一种进攻性、制造性的心理状态，就会喜爱学习，就会对体育课感兴趣。2、充分利用教学敏捷性激发学习兴趣.健身与欢乐相结合2.1、趣味性：依据中学体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看，具有深厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。由于中学生兴趣广
9、泛，丰富多彩体育运动工程，吸引学生参与身体熬炼。中学体育教材中各项球类运动，田径、体操，武术、嬉戏等都是青少年宠爱的运动工程。所以教师要充分地选好教材，要依据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一些消遣性，趣味性强、竞争性剧烈，受学生欢送的教材来引发学生学习兴趣。2.2、实效性：一个好的体育教材，能够满意学生的直接体育需要。体育活动中工程许多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也许多。体育教学要依据学校的详细条件，气候特点，学生实际，选择一些熬炼身体行之有效的内容，来进展学生的身体素养，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要简单的设备条件，同样可
10、以进展学生的身体素养和运动力量。经过短期的教学实践，学生简单看到自己熬炼效果，使学生享受到胜利的喜悦。有利于培育学生对体育的兴趣。2.3、学问性：中学体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等。各项运动都有自己的技术特点，其动作构造必需符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作，讲解动作要领都必需精确无误，突出动作特点。特殊是讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的学问，更能引起学生的学习兴趣。3、体育课堂教学中设置疑问，精讲解、精示范。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作
11、用，对于更好地把握技术动作，有效地活泼课堂气氛。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清晰自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思索，使学生在探究中一步一步进展练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己查找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动熬炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果好得多。4、提高学生的运动兴趣:体育课，教师要想圆满地完成教学任务，使学生把握一个动作或完成某个练习，仅凭讲大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。教师必需把握教学的艺术性。4.1、教师的仪表和教态。教师穿着干净的运动服、和气
12、面孔，举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。青少年儿童，具有对示意的剧烈感觉时，对美的，表示喜爱和艳羡，同时产生仿照和学习的欲望，对丑的产生不开心的心情，不情愿接近它，实行回避态度。假如教师留意了仪表美，衣着高雅，美观大方会给学生以美的熏陶，美的启迪。同时学生对教师产生艳羡，敬重的情感，情愿接近教师，产生向教师学习的动机。这样便为体育教学制造了良好的条件。反之，假如教师的衣着不齐、蓬头垢面，学生见了会产生不开心感，甚至产生厌恶的心情，在这种心情下上课，教师的教育，学生不会心悦诚服承受的，教学效果一般是不会好的。比方，同是一位教师身穿体操服给学生上体操课和穿着一般制服上体操课，
13、学生的心情大不一样，前者学生会全神贯注，意气风发；后者，学生神思恍惚，留意力不易集中，会影响学生学习心情。4.2、教师的示范与讲解。在体育课中，教师的讲解要简明扼要，条理清楚，语言生动，幽默幽默，这一切都能使学生耳濡目染，精神兴奋，起到点化催化学习内容的作用。以趣示范，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，只有在学生心中树立良好的形象和威望才能收到最正确的效果。如：我在上篮球课“行进间单手低手投篮”，先示范一次根本动作，动作美丽赢得了大局部学生的喝彩，少局部学生对于这个动作已经不适合他们练习了，我又加深了难度，加上背后绕球的动作，这样又赢得了其余学生的喝彩，使各个学生跃跃欲试。充分调动了全体
14、学生的积极性。4.3、教学方法。教师注意学生素养培育的前提下，改革以学生为主的教学理念，建立新型的民主公平的师生关系，克制“教者发令，学者强硬”的现象，树立终生体育的目标。体育教学中教师不只是发号施令，学生也未必为令是从，教师既可以是学生的导师，也可以是学生的伙伴，还可以是学生的听众。这样的师生关系才可能是民主，公平，宽松，和谐的关系，这样的关系才可能发挥学生的主体性，制造性。这样的关系才可以更大程度刺激学生的兴趣，这样的关系才能使教师的主导性得到更好的表达。4.4、教师要起带头作用，力所能及与学生一起活动，做嬉戏、竞赛、学生的劲头会更大。这在我的调查中也是学生的一个反映，他们盼望在嬉戏、竞赛
15、中有教师的参加。假如有些活动力所不及，教师也不能做旁观者而应把自己的感情，心情溶于学生之中。一起鼓掌、欢乐，总之教师的心情，态度要与学生保持全都性，这样学生学得活泼，对体育与安康课的兴趣就会更浓。5、体育教学要重视学生的共性进展教师对待每个学生要一视同仁，并区分对待。每个学生在人格上和教师是完全公平的，不存在凹凸贵贱之分，因此，教师对他们一视同仁。然而不同的学生在体力，心智及家庭因素方面存在着差异，因此，要鼓舞学生共同参加，积极完成详细任务。一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育工程的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教
16、，区分对待的原则。在全面进展的根底上，还要留意学生的共性进展。特殊是那些爱好体育，又有肯定运动专长的学生，要关怀和指导他们发挥自已的特长。才能更深刻地调动他们学习的积极性。6、充分利用教学敏捷性激发学习兴趣体育与安康课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有规划地培育体育骨干。例如：一堂蓝球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学竞赛等，使整个课堂教学呈现生动活泼的运动场面。我们不必担忧不好组织，不要怕“乱”要信任学生自己能治理自己。我们在小巷里不是也常常看到成群的孩子，自发的有组织地进展各种嬉戏吗？学生自己治理自己即培育了他们的组织力量，又激发了他们对体育与安康课的兴趣，也的确发挥了学生主体教师主导的作用。三小结从学校现状来看，培育学生对体育与安康课的兴趣，重视提高学生自主熬炼的力量。是当前素养教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的根底上，仔细讨论教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的深厚兴趣，使他们自愿地去活动，开心地去活动。