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1、 数学长方体与正方体的认识说课稿 一、教材分析 “长方体和正方体的熟悉”这局部内容是在学生过去初步熟悉长方体和正方体的根底上，进一步教学的。这是学生比拟深入地讨论立体几何图形的开头。由讨论平面图形扩展到讨论立体图形，是学生进展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最根本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的根底。 为了使学生较好地把握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来熟悉长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方
2、体和正方体，这样既稳固了所学的学问，也为后面学习长方体和正方体的外表积和体积做了预备。 二、教学重点 把握长方体、正方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 三、教学难点 初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 四、教学目标 1、学问目标：初步建立“立体图形”的概念，把握长方体、正方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 2、力量目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。 3、情感目标：通过操作、观看、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。 五、教学用具 长方体、正方体的实物、框架、火柴
3、盒、电脑课件。 六、教学流程 把握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习的平面图形入手，然后熟悉立体图形，进而熟悉长方体、正方体。这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来详细熟悉长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。最终，让学生比拟长方体和正方体的一样点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。 在创新应用上，我让学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，并实际进展测量。通过做一做，摆一摆，说一说，练一练等方式，稳固所学的学问，加深学生的理解
4、，同时又教给了学生熟悉事物的方法，从而大大的”激发了学生的学习兴趣，圆满完本钱节课的教学。 数学长方体与正方体的熟悉说课稿 篇2 一、说教材 长方体和正方体的熟悉是在学生初步熟悉了长方形和正方形的根底上，进一步讨论长方体和正方体，这是学生比拟深入地讨论立体几何图形的开头。 几何学问具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入讨论立体几何图形，因此，依据本节课的地位和以小学生形象思维为主，空间薄弱的特点我确定本节课的 二、教学目标 学问目标：使学生把握长方体和正方体的特征，熟悉长方体和正方体的长、宽、高。 力量目标：培育学生初步看立体图形的力量。并逐步形成空间观念。 情感目标；在学习过程中，培育
5、学生团结合作的精神。 三、教学重、难点 把握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，熟悉其长、宽、高是本节课的重点，难点在于形成长方体和正方体的概念，进展学生的空间观念。 四、教学方法 针对几何学问教学的特点，本节课的教学内容以及小学生形象思维为主空间观念薄弱的特点，我准备采纳讲授法、观看发觉法，以及分组争论合作探究的形式，并运用多媒体教学，辅导教学，让学生在观看感知各种实物的根底上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培育学生动口、动手、动脑的力量，使学生的观看力量、操作力量、抽象概括力量逐步提高，教会学生学习。 本节课的内容属于
6、几何学问中的概念教学，立体图形的教学必需在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比拟、综合、初步概括形体的特征，在此根底上抽象出图形，所以，我确定本次课的教学过程为： 五、教学过程 （一）从分类中引入 1、请看大屏幕，以4人组为单位，把大屏幕上的图片进展分类。 小组汇报。要求：你们是怎样分类的？标准是什么？ 学习生活中的数学是新课程的根本理念。这要让学生从生活中接触过的物体图片，体验到数学于生活。学生在分类时，有的按制作材料不同分类；有的按外形不同分类；有的按大小分类；有的按颜色分类课中让学生知道数学课讨论的是外形，大小，颜色和材料不是数学课讨论的对象。培育学生用数学的眼光去观看生活。体验我们的
7、数学学习和生活严密相连。 2、仿照以长方体与非长方体为标准的组分类法，请大家把全部的长方体和正方体都挑出来。这节课我们就来讨论长方体和正方体（出示课题）。把另一堆放在一边。 （二）在观看争论中了解长方体、正方风光的特点 1、拿一个长方体，让学生观看后，问：它是什么图形？长方体的面有什么特点？ 学生观看后争论特点，并说明你怎么证明？ 汇报：长方体有6个面，6个面都是长方形，相对的面大小相等。 例如证明相对的面大小相等：（学生可能会有以下几种方法） （1）可以通过度量长和宽算出面积。 （2）可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。 （3）也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。 学生的数学学习活
8、动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。这里，让学生观看长方风光的特点后，验证自己的观看。验证的方法是开放的，学生可以发挥想象力，采纳自己喜爱的方式进展验证，使学生的共性得到进展，制造欲望得到满意。 2、在你们分出的长方体中，有没有特别的类型。学生汇报： （1）有一个长方体有2个面是正方形，4个面是长方形，而且2个正方形大小相等，4个长方形大小也相等。 （2）有一个长方体的6个面都是正方形，这一类（我们把它们叫做正方体或立方体）是长方体的一种特别状况。（并让学生画集合图表示长方体和正方体的关系。） （3）再让学生猜测一下，有没有一个长方体有4个面都是正方形，2个面是长方形的呢？从一般的
9、长方体到特别的长方体，理解正方体是特别的长方体。通过猜测，进一步进展学生的空间观念。 （三）在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点 1、自学课本1-2页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫长、宽、高。 2、用小圆球（顶点）和4种不同长度（分别以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作长方体、正方体模型（如下列图）。 3、出示小组合作制作要求： （1）每组制作一个长方体和一个正方体； （2）制作前先小组争论填好材料单； 材料单 模型顶点棱 （小圆球）（小棒） ABCD 长方体个条 正方体个条 （3）按材料单预备好材料； （4）制作完成后，争论棱和顶
10、点有什么特点。假如材料不够或有多余，请说明为什么？ 4、小组活动。 5、汇报：长方体是怎么预备材料的？顶点有什么特点？棱有什么特点？正方体怎么预备材料？顶点和棱各有什么特点？ 通过观看争论预备材料制作汇报等一系列活动，让学生体验讨论数学问题的方法和过程。学生在动手操作、合作沟通中理解并把握了长方体和正方体的棱的特点。同时，通过学生之间的合作沟通，让不同学问水平的学生在小组学习中进展互补、互学。为学生制造性思维的培育供应了空间和时间。提高了学生的实践力量。 （四）在设计填写学生报告单中稳固 请大家按小组设计一张学习的报告单来小结今日学习的内容。 课堂小结用试验报告的形式让学生自己设计学习的报告单，并依据自己的学习过程进展填写，在填写报告中理解学问和反省自已学习的策略和方法。 （五）课外延长中深化 1、找一个火柴盒和魔方，分别量出它们的长、宽、高。 2、用硬纸板做一个长方体和正方体的模型，比拟它们的一样点和不同点。 课外实践操作，把数学学习从课堂延长到课外,进一步体验到数学与生活严密相关。 本课为学生供应详细的实践活动，创设引导学生探究、操作和思索的情景。整节课大局部时间学生都在动手实践，有独立探究，有合作沟通；有猜测，有验证；有观看，有分析，有想象，有解决问题的策略。力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边，数学对解决实际问题是有用的。