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1、 新编教材五年级语文冬阳童年骆驼队教学设计【新编教材五年级语文冬阳童年骆驼队教学设计】 教学目标： 1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会留恋童年的简单情感。 2.有感情地朗读课文，揣摩表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。 3.背诵自己喜爱的段落，积存语言。 教学重点：读中体会童年的美妙，感受对童年的思念。 教学难点：了解描写方法，感受语言特点 教学预设： 一、导读回忆画面 1.这节课，我们连续学习林海音的作品，请同学们齐读课题冬阳童年骆驼队。想一想，回忆了童年生活中的哪几个场景?(随机板书) 2.这四个场景是童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头经常出现在她的脑海
2、里。看了这样一组镜头，你认为拥有一个怎样的童年? 二、批注感悟画面 过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?需要同学们仔细读书，专心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。 1.学生自主选择语段批注，教师巡察指导 2.说一说你给哪个场景作批注?怎么批的”?注了些什么? 学咀嚼 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的态度。(注：细致、特点鲜亮、看得入神)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地磨来磨去
3、，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆(注：看傻了，傻得得意)了，自己的牙齿也动起来。(注：小为什么这样?) (1) 说一说你针对哪些词句作了批注? 预想：样子丑、长、宁静;动作磨来磨去、冒、沾;呆 (2) 由这些词语，你看到一个怎样的孩子?读出天真稚嫩的小傻孩。 不同读法：轻声读，读出宁静、缓慢，表现呆住;重读，读出骆驼神情、动作，表现奇怪。 (3) 小看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样( )，那样( )，那样( )。它们咀嚼的时候，上牙和下牙( )，大鼻孔里( )，白沫子( )。我( )，( )。 谈驼铃 (1)议一议：对于
4、驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜爱哪种看法? (2)文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。(出示) 打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更悦耳。 我悄悄地想，渐渐地写。又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声。童年重现于我的心头。 这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同? 预想：其次处“更悦耳”与第一处的“铛、铛、铛”比拟;第三处是记忆中的驼铃，由模糊到慢慢清楚，所以是“缓缓”的。 这驼铃
5、仅仅是给行路的人增加一些情趣吗? 点评：这驼铃声在的记忆中是那么悦耳，那么悠长，成了童年里最奇妙的声音。 问去处 (1)“谁?”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。 (2)“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事? 想剪骆毛 骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!(注：在小眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，(注：多焦急呀!)由于太不整齐了。(注：稚嫩，在心中骆驼象人一样需要理发) 点评：的想法多么天真可笑，你的童年里也肯定有类似的奇思妙想吧?谁情愿说说?这些事与想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙! 三、悟情留恋画面 过渡：
6、刚刚，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于，而属于我们每个人。不知同学们是否发觉：这四幅画有什么共同之处?(都有骆驼)为什么要描写冬阳下的骆驼队?她想通过骆驼队表达一份怎样的情感?请你充分地读一读课文的最终两段，画出相关语句，说说自己的看法。 预想：代表的童年;代表的家乡;表达对童年对家乡的思念。引导学习表达眷恋童年，思念家乡的语句。 1.夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。 “冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。” (1)读一读，比拟表达效果有什么不同? 预想：三个一样构造的句式节奏感强，突出时间过得快;童年
7、留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。 (2)朗读抒情 童年是多么美妙啊，我真想把它永久留住，真盼望它能象季节一样可以轮回，真盼望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊!我怎能不为之伤感!(引读) 唉!童年一去不还了!就在这叹息声中我好像又听到那熟识的驼铃声，时间虽然逝去，可是家乡照旧在，那是一份绵长的思念啊!(引读) 2.思念的仅仅是那支骆驼队吗? 不是，骆驼队只是童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着喧闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴(出示图片配音乐) 点评：就这样，把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本城南旧事。(出示书图片) 3.品悟最终一段 (1)齐读教师范读 (2)你想怀着怎样的情感读这段?(指名读2人) 预想：思念、回味、感伤与幸福交错在一起 (3)齐读 总结：正像说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。”同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来! 作业： 1.抄写自己喜爱的句子。 2.写一件自已童年里发生的事。 3.选读城南旧事中的故事。如：我们看海去驴打滚儿爸爸的花儿落了