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1、 新课程改革工作总结新课程改革的进展情况(7篇)新课程改革工作总结(精)一 课程的根本理念： 一、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力 音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、沟通以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。 二、强调音乐实践，鼓舞音乐制造 多采纳练习法用于识谱、唱歌与器乐演奏等教学领域，嬉戏教学法及可能多的让学生参加实践，培育乐感，进展想象力和制造力。 三、突出音乐特点，关注学科综合 音乐艺术具有非语义性、无形性、时间性、情感性、表演性。因此音乐课程的综合应当是以音乐为本的综合，应当突出音乐课程的特点。 弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性 在日常教学中，要非常强调对中华民族
2、母语音乐文化的熟悉力度。要合理引导学生以“喜爱中华民族音乐文化”;“学习世界其他民族的音乐”，来理解音乐文化的多样性。 五、面对全体学生，注意共性进展 教学目标学问与技能方面，在音乐根底学问方面增加节拍、调式、演唱、识谱、创编等根底学问。在乐谱方面不管是简谱还是五线谱都是我国现行的乐谱形式，各地各校可以依据实际状况自行选择。新课标中还增加了演奏课堂乐器，了解音乐创作的根本方法等内容。 总之，新课标越来越重视音乐学科的特点，加大了对音乐根底学问的认知以及音乐历史与相关文化学问的认知。我觉得这样的音乐课才是真正的音乐课，学生只有学会了音乐的根底学问才能更好地理解音乐鉴赏音乐，最终到达喜爱音乐、感受
3、音乐的美妙境地。期盼新的音乐课本能让师生在其中感受到学习音乐的欢乐。 新课程改革工作总结(精)二 （广义）课程是指全部学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和（狭义）：是指一门学科或一类活动。学科课程也称“分科课程”，是由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接阅历组成的课程 而课程设计的根底是讨论任何事物的产生和进展，从多方面探讨其产生或进展的根底和缘由，也是讨论事物的根本所在。学科课程与活动课程的区分： 第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期制造和积存起来的种族阅历的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接阅历和直接感知的新信息在内的个体教育阅历。 其次
4、，从编排方式上讲，学科课程重视学科学问规律的系统性，活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。 第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去熟悉人类种族阅历；而活动课课程主要以学生自主的交往为主猎取直接阅历。 第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考察学生的学习结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考察学生的学习过程。 课程设计是课程领域最常用的术语之一，说白了就是课程内容的选择，课程实施和评价的设计。内容打算目标，有助于课程内容的选择和组织，并且可以作为课程实施的依据和课程评价的准则。课程设计的策略，在一般意义上与课程设计方法是一样的，但是目前阐述的课程设计谋略的文献很少，一
5、般认为有六种。（课程选择，课程改编，课程整合，课程补充，课程拓展，课程新编） 根本思路： 一是以目标为中心的设计思路：（目标中心思路（或称目标模式）是课程设计者依据对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进展课程设计的思路。特征是：它以明确而详细的行为目标作为课程设计的中心，其他设计步骤都要围绕所定的行为目标来进展； 其次，它主见行为导向的教学目标， 第三，它强调目标的构造性。 缺乏： 首先，目标模式的科学观过于质朴、简洁，着眼点是效率和精确，它无法描述简单的教学过程，究竟正确的科学应当是由信念、审美、个人的参加等多种因素构成的一个过程，而这些正是目标模式所难以包涵的。 其次，目标模式强调教师可
6、以依据预先设定好的蓝图将学生的心灵塑造成任何形式，因而隐含在这种假设中的人性观是消极的、被动的。 第三，目标模式过分的强调学问的工具性价值，认为学问的选择不是依据学问自身的价值，而是看这些学问能否帮忙到达某些外在的教育目的，这就歪曲了学问的真义。 评价是人类有意识活动的一个表征。评价的实质在于促使人类活动日趋完善，表达人类行为的自觉性与反思，事实上，评价广泛渗透人类全部意识的活动中，课程评价如此，作为教育评价的重要组成局部，课程评价是课程进展活动中不行缺少的一局部，随着课程开发与教育实践的进展，课程评价的重要性日趋突出。 课程评价属于方案评价的范畴。迄今为止，在方案评价模式中，cipp模式应用
7、最为广泛。在很长时间内，cipp模式包括背景、输入、过程和成果这4个环节的评价。最近，为了描述和评价长期的、真正胜利的改革方案，斯塔佛尔比姆把成果评价分解为影响（impact）、成效（effectiveness）、可持续性（sustainability）和可应用性（transportability）评价4个阶段，由此构成了7个环节的评价模式。 五。中小学课程评价的方法与程序 课程评价是一个多因素、多变量的简单系统，它涉及评价者、评价对象、评价目标的、评价方案以及评价方法等诸多方面。课程评价也是一项技术性很强的工作，科学的课程评价方法、标准的课程评价程序对于评价质量和结果的牢靠性和有效性有着重要
8、的影响。 建立高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，提倡学生积极主动的参加教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，转变学生死记硬背和被动承受学问的学习方式”的理念。 综合实践活动是目前在中小学推行的一种新的课程形态。综合实践活动的设计应当考虑以下三条原则。 （1）内容组织的关联性原则，即活动主题确实定和内容的组织要与相关的课程及学生的学问阅历有机联系起来。 （2）力量训练的阶梯性原则。即活动设计应以学生力量进展的序列为线索。 （3）实施方式的生动性原则，即在活动实施的时空条件、人员组合、评价方法等，要生动活泼、敏捷多样。另外，所设计的综合
9、实践活动最好能够以书面文件的形式加以陈述。其文本格式包括活动主题、活动目标、活动安排、评价提示、活动结果等内容。 校本课程开发是新一轮国家根底教育课程改革的一项重要举措，也是我国实行三级课程治理政策的一个重要组成局部。校本课程开发实质上是以学校为本位的课程方案规划、设计与实施的过程。要提高校本课程开发的质量，就必需加强对课程方案在规划与设计、实施、实施后三个阶段的评价。从这个意义上说，校本课程开发的过程，也是评价和改良课程方案的过程。然而，长期以来，我国的中小学教育评价领域只注意对教师与学生的评价，无视了一个重要的领域，那就是方案评价。因此，本文的选题是针对这一缺失而提出的。本文的表达分成四个
10、局部： 第一局部，主要对方案评价的历史脉络进展梳理，并分析方案评价在历史进展进程中产生的几种比拟成熟、有效的评价模式，以此确认方案评价应当秉持的评价理念，以及方案评价所涉及的要素。同时，通过文献的整理，供应一个科学、有效的方案评价标准。这一局部为建构校本课程方案评价模型供应理论依据。 其次局部，首先对课程方案进展分类讨论，明晰校本课程方案的内涵与外延。然后分析校本课程方案评价要素的特征，并尝试建构“多主体动态协同评价”的校本课程方案评价的实践模型。 第三局部，主要关注校本课程方案评价的实践操作。依据校本课程方案评价模型，详细阐述不同的评价主体应当如何在实施前、实施中及实施后这三个阶段开展合理有
11、效的评价活动。为此，论文供应了一些评价策略、方法和工具，并附上一些相关的评价实践案例。第四局部，阐述有效的校本课程方案评价所必需具备的条件，明示校本课程方案评价不仅仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题。因此，本文提出校本课程方案评价的有效实施需要组织、制度、人员上的保障 课程资源的开发和利用是我国根底教育改革面临的一个崭新课题，是新课改中最具活力的因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是贯彻新课标精神，深化教育改革、提高教学效益的重要途径，我们要坚持以教师的专业化进展为指导，努力学习有效教学的先进理论和实际阅历，全面贯彻和落实课题讨论的目标，用实际行动切实做好课题的各项讨论工
12、作。 学校没变，学生没变，教材也没变，只是换了位教师，教育教学效果就可能有天壤之别。实践中这种屡见不鲜的现象背后，缘由无外乎：优秀教师不仅可以使自身的资源价值充分表达，而且可在自身以外的课程资源特别紧缺的状况下“无中生有“、“化腐朽为奇妙“，实现课程资源价值的最大化。 新课程改革工作总结(精)三 从六月下旬开头，我参与了株洲市新课程通知培训，教师新课程培训心得体会。通过这些天的培训，使我深深的熟悉到，当今时代，不再以拥有学问量的多少来衡量一个人素养凹凸的唯一尺度，关键是创新力量的提高。在学校的教育中，培育学生的创新精神和实践力量就成为素养教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培育学生独立思索
13、的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新力量，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生猎取信息的渠道，开展探究教学模式成为数学教学的必定趋势。以下是我的几点体会与想法： 一、规模、力度大。 “新课标”贯穿了进展的理念。在教学中切实地落实进展的理念,必需建立以下几种意识。学问意识：教学的“有效学问”是学问与进展的结合点。进展性教学不是提高教学学问的总量,而是提高教学的有效学问量。课程意识：新的课程规划、标准不是教学惟一的资源;增加了“选修课”“活动课”，取消了教学指导书、参考书。 学生意识：学生是学习的仆人,教师是学习的组织者、引导者、合。一切为了学生的进展,是教学的动身点、落脚点。教学观念的变
14、化必定导致教育教学全方位的变化：教学内容、方法、形式的变化,领导、教师、学生角色的变化,教师生活、工作、思维方式的变化。要主动适应这些变化必需不断学习、不断改革。 二、用全新的课程理念开创教育的新境地 新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经受着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。由于只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。 1、树立“以人为本“的新课程观。 为了促进学生的全面进展，丰富学生的各种素养，新课改特殊强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度
15、上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。那么，我们所需要的新课程观是什么呢? (1)真关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命进展的关注，更多地注意学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。 (2)明确课程是实施培育目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要依据，教师必需把以新课程为依托的教育活动当成是一种制造性劳动，使教学在制造中进展，在进展中制造，演绎出无穷的生命力。 (3)思想素养方面，托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以到达情感、态度和价值观的和谐可持续进展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。 2、建立
16、“一身多面“的新教师观。 新课改提倡以人为本的主体教育，这种教育是进展共性，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会进展、学会制造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑“者，转变为学生“学习活动的组织者、共性进展的辅导者和社会化进程的促进者“，以及把思想政治教学工作作为讨论对象的科研者。 (1)从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生公平交往和对话的过程，这就需要教师从传授学问的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出教师的主体性作用，促
17、进另一共在主体-学生的主动性、积极性、制造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。 (2)从教学与讨论的关系看，新课程要求教师必需是教科研者。要求教师必需充分发挥自身的教育才智，在遵循教育规律根底上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，仔细讨论教学过程中消失的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是教师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。 3、确立“交互主体”的新学习观。 新课程强调教师应当把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必需仔细去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必需从课本、教师那里
18、承受现存的学问的学习观念，大力推行表达“自主、合作、探究”理念的以讨论性学习为代表的创新学习方式，通过承受、探究、仿照、体验等方式的应用，使学生在民主、公平、宽松、和谐的学习气氛中满意学习需求，体验学习兴趣，进展学习共性，实现学习上的大飞跃。 三、创新教学模式的试验构建教学的新飞跃 课程改革的关键是教学的改革。根据新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、态度和价值观的进展，教法的变革，不行能一蹴而就。只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探究、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的进展。对于创新教学模式的探究不能只讲在嘴上、写在纸上
19、，而在行动上不落实。否则，教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于浅薄。 新课改涉及到诸多简单关系，需要全方位地协调。因而，从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我信任，只要广阔教师能够积极投入、大胆探究，各方齐心协力，新课程改革肯定能够探究出自己的胜利之路。 新课程改革工作总结(精)四 高中阶段培育学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生猎取学问的力量比把握学问更重要。 新大纲对“必学”学问提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最根本的要求，这是在教学中所必需让学生把握的。固然，我们在完成“必学”学
20、问教学后，还可依据需要完成“选学”学问教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小试验”，拓展学生的视野，培育学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可依据学生状况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的学问广度上做文章，也可以在学问的深度上下功夫。 努力提高自身素养，更新教学理念。 新教材对物理教师自身素养的要求更高，没有高素养的教师，就培育不出高素养的学生;没有制造性的教师，就很难培育出制造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些根本素养： 有敬业、乐业、勤业的精神; 具有系统的专业学问，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材; 把握教
21、学艺术水平。由于教师的教学艺术水平的凹凸直接影响到教学效果; 具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进展讨论，以不断提高自身的制造思维和制造力量。 坚持以学生为本 物理教学是培育学生动手操作力量、实践力量和制造力量的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理学问，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和讨论方法，培育学生多方面的力量。物理课本中不仅有丰富的物理学问，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发觉了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发觉了电流的磁场等。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维力量，推理推断力量以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，
22、从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的讨论方法，如掌握变量法、抱负化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使学问转化为力量。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培育学生乐于动手力量和实践力量。 新课程改革工作总结(精)五 高中是人生进展的重要阶段，时代的进展对人才培育的规格和目标提出了更高的要求。因此，高中课程的改革总体来说应能更好地适应时代进展、人的进展和社会的进展。教育改革是科学的，应当根据科学规律办事，
23、否则要受到规律的惩处。教学要表达课程改革的根本理念，在教学中充分考虑课程的特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，把握课程的根底学问和根本技能以及它们所表达的思想方法，进展应用意识和创新意识，对课程教学有较为全面的熟悉，提高课程素养，形成积极的情感态度，为将来进展进一步学习打好根底。 新课程提倡学生的自主学习，凸显学生的主体地位，把学生从繁重的课业负担中解放出来，为学生终身进展打下坚实的根底。这就要求教师更新观念，转变传统的教育教学方法，因材施教，不断提高自己的教学水平，努力适应新课改下的教学。 整体把握新课程有利于统揽全局，
24、削减盲目性。整体把握新课程，我们可以站在一个高度去熟悉整个高中课程的全部模块内容，及各局部之间的联系。这样有利于整体安排教学、设计教学方案。有利于教师把握教学的难度、广度和深度。整体把握可以就某些学问的前后联系设计教学，削减盲目性，增加时效性，才能在传授学问时游刃有余，切实提高课堂教学效益。整体把握新课程有利于有利于表达学生的主体地位。新课程的理念要求表达学生的主体地位，学生是学习的主体，在教学中应充分表达学生的主体地位。整体把握可以依据学生的认知规律和学问发生进展的过程实施教学。整体把握新教材有利于提高教师的自身素养。通过教学的讨论和积存可提高教师的业务水平，在教学中假如能常常对某些问题进展
25、分析，可促使教师不断去讨论和总结反思。这样有利于提高教师的素养和理论水平。 作为新时代的教师，在教学中应注意学法指导，培育学生自主学习力量。长期以来，教师始终处于整个课堂的中心地位，学生沦为学问的被动承受者，养成了很强的依靠心理，自主学习意识相当淡泊。局部学生对数学学习缺乏兴趣，普遍感觉枯燥乏味，甚至可怕和厌恶数学，很难适应高中数学的学习。我认为最主要的缘由是教师在教学过成中，过多关注自身的“教”，而无视了学生的“学”，对学生的学习方法缺乏必要的指导和催促，导致学生学习更多的是死记硬背和机械仿照，学问迁移和应用意识薄弱。我认为教师更多的应当扮演学生学习的合和指导者。坚固树立学生主体地位的意识，
26、充分发挥教师主导地位的作用。在教学中留给学生自主学习的空间，催促学生单独完成练习，转变过强的依靠意识，克制思维惰性。变“讲解式”为“问题式”，把学生的思维尽量引到最近进展区；不断提高学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分激发学习的原动力和内驱力。课后准时赐予学习方法上的指导，帮忙学生逐步总结出一套适合自身学习的行之有效的方法，肯定会取得抱负的学习效果。学生形成的自学意识和自主学习的力量将终身受益。 课堂教学是教师完成思想教育和传统文化科学学问的主要手段。课堂教学的效果如何，直接关系到学生思想品德的形成和科学学问的把握程度。课堂上教师的一切活动都对学生将起着潜移默化的作用。明确课堂教学的根
27、本任务，遵守课堂教学的严密性、严厉性，努力克制课堂教学中的随便性，使学生在课堂这个阵地上，通过教学的全过程，在思想道德和科学学问等方面，都能有所进步，这正是我们每个教师都应为之努力奋斗的目标。教师要适时分析自己的教学行为对学生学习产生的影响，努力完善自己的教学行为，培育学生的良好的学习习惯，和不断帮忙学生矫正自己的不良习惯。在教学生涯中教师还要对自己的行为多反思、勤总结，促使自己不断进步。 精确性是评价灵魂。评价语务必恰如其分，有分寸感。评价时因人而异，表达共性化。本着“以人为本，促进学生全面进展”为评价标准。更多的关注学生在学习过程中是否主动参加学习，是否有深厚的兴趣，是否去主动探究讨论，敬
28、重共性差异，帮忙学生熟悉自我，建立自信。教师要区分对待不同层次的学生，对同一问题的答复、对一样任务的完成程度、对同一问题的熟悉，不同层次的学生对问题熟悉存在差异，教师应能针对不同的水平予恰如其分的评价。在评价过程中让学生感到符合自己的水平，不夸张。过度的评价，不能恰如其分的评价会让孩子迷失方向，不能精确把握别人对自己的看法是真还是假，不利于孩子的进步。所以教师在评价时应斟酌自己的语言。“没有爱就没有教育。”教师的评价性语言必需是发自内心的，对学生的赞美肯定要真诚而亲切。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，只有从心里发出来的，才能打动心的深处。”教师的评价应有鼓励作用。学生在成长过程中特
29、别期盼别人对他的赏识和鼓励，教师的欣赏和鼓舞让学生不断获得前进的动力，在自信中走向胜利。饱含鼓励的加以评价，让学生体验胜利的味道。感受浓浓的师爱，得到了向上的力气。在我们做班主任工作的教师中，学生常常会说“教师有时间你给我谈谈，给我鼓鼓劲”。看来学生期盼教师的表扬与鼓励，这会给他们带来动力。 参与此次培训收获最大的是教育教学观念得到了更新，对新课程理念有了更进一步的熟悉，深切体会到注意理论学习、关注现代教育进展趋势的必要性。通过学习，教师还应努力在学科教学实践中表达新课改的核心理念-关注每一位学生的进展。我们应在此根底上科学地整合并使用教学资源，培育学生的创新意识与创新力量。当今社会对教师的要
30、求较高，教师们应不断提高自己，转变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮忙教学，用浅易的教学来表达，提高培育学生的思维，进展学生猎取信息、处理信息，分析问题、解决问题的力量，允许学生有错误，鼓舞学生开口。制造真实、好玩的环境让学生乐于思维。 此次培训工作组织严密、治理严格。学校领导高度重视，亲自组织，协调。参训教师努力克制盛夏酷暑带来的不便，学习态度端正，听课仔细，能自觉遵守培训班的治理规定。广阔教师从思想上、熟悉上、理念上进一步明确根底教育课程改革的背景、目标、任务，更新了教育观念，把握了新课程标准、教学方法、教学手段，从而为进一步适应新教材对教师的要求，确保新学期开学之际能够顺当走上讲台
31、，担负起新课程的教学任务奠定了坚实的根底。 新课程改革工作总结(精)六 20xx年10月31日，我校组织第三批教师赴上饶县三中参与课改培训听课，很荣幸我也参与了这次的教师培训，听了三中两位思想品德教师的课，我受益匪浅，特殊是一个下午的面对面沟通，更让我感受很深。三中教师们的喜爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那虚心慎重、友善宽容的态度给我留下了深刻而美妙的印象;三中课改的力度和深度，以及他们那种坚持不懈、不怕困难、迎难而上的毅力更是值得我们好好学习。 首先，我们对这种课改模式进展整理，可以归纳为以下几个方面： 一、目标引领明确方向。 以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地
32、拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今日的课堂彻底转变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清晰。导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。 二、自主学习培育习惯。 在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮忙下进展圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的学问与方法，学生主动探究学问得以落实，还培育了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。 三、课堂展现挖掘潜能。 “展现”局部
33、给我们的触动很深。转变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。“展现”是课堂上学生“我参加我欢乐”的集中表达，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维集中、共性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是学问的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与教师干预的时空到达了有效融合，找到了一个最正确结合点。每一个学生的表现都令我们惊异，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的进展。作为教师我们也应当放权，让学生
34、参加教学。 四、人人参加提高效率。 学生的“展现”“评价”“挑战”激发了学生参加意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，敬重与被敬重使每个学生都乐于进取，心灵得以满意。这样宽松和谐的气氛何愁学生不学呢? 今日的培训使我熟悉到，在以后的教学中，我应当不断更新教育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。同时，我也得到几点启发，那就是： 一、充分发挥教师的主导作用。 在课堂教学中，教师的主导作用是不容无视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应当表达在细心的预备上，表达在简而精、通俗易懂的语言上，表达在将简单问题简洁化、形象化的演示上，表
35、达在能够准时发觉问题的精锐的目光上，表达在急躁的巡察指导上，表达在准时解决问题的方法上。 二、信任每一个学生 学生在共性上存在差异，但在智商上是肯定没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让全部学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培育渐渐提高学生的各方面的力量。 三、使学生能真正地成为课堂的仆人。 积极地动脑思索，动手操作，充分表达了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的熬炼与提高。 四、因人施教，不让任何一个学生落伍。 任何一个学生都有学习的力量，要想让他们学好，就必需给他们供应学习的根本条件，同时针对学生的共性差异，辅以适宜的指导方
36、法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的力量提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。 新课程改革工作总结(精)七 一、指导思想 20_学年第一学期我校德育工作围绕杨浦教育工作重点，聚焦教育综合改革，结合全国文明城区创立工作，以培育和弘扬社会主义核心价值观、继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德为引领，进一步提升我校德育工作的内涵。围绕学校工作总目标，遵循“常规+特色”的思路，开展有效德育的实践讨论，增加育德力量，完善德育机制，优化育人环境;特殊是抓住中国抗日战斗积极开展各项
37、主题教育活动，培育和进展学生的爱国情怀、创新精神;加强过程教育，构建和谐校园。 二、德育工作整体目标 1、分层加强各年级学生习惯养成教育，促进标准治理。 2、加强安全教育、法制教育和心理安康教育，确保学校教育教学的平安、和谐运行。 3、加强校园文化建立，加强班级文化建立，打造书香校园，营造温馨安康的有利学生道德成长的校园文化气氛。 4、连续深化班主任队伍建立，不断打造一支具有创新精神和治理力量的高素养德育工作队伍，严格标准执行班主任一日常规。 三、德育工作内容和措施 (一)常规教育常抓不懈。 1、抓好行为标准教育。各班要利用班会组织学生仔细学习贯彻学生在校一日常规、中学生日常行为标准，通过强化
38、训练，培育学生自我约束、自我治理的力量，充分发挥学生的主体作用，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应当这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动，重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受益。加强对年级、班级治理力度，形成良好、和谐的校风。 2、开展“行为标准养成教育月”活动。为了严格学校治理，培育学生养成良好文明的行为习惯、生活习惯、学习习惯，进一步培育、提升一学生的道德意识和高尚情操，于开学第三周起在预备、初一年级集中开展“行为标准养成、文明礼仪教育”活动。 3、加强常规治理。通过检查中暴露的问题不断调整十大窗口检查指标，对学生日常行为标准及对班级日常治理工作的考核连续强化，通过各种形式对
39、学生进展准时教育和引导，使学生真正将一日常规内化为自觉的行为习惯。还要从细节抓起，从最根本、最简洁、最简单无视的细节入手，增加学生礼仪意识、节省意识、卫生意识。各班依据本班实际，制定、调整班纪班规，抓好良好班风建立。政教处加强催促，坚持检查评比和班主任考核挂钩。 (二)加强德育队伍建立，提高育德主动性、针对性和实效性。 1、进一步加强家校联系。通过家长会、家访等形式建立和家长常常性联系，了解学生思想动向;发挥家委会作用，尤其是有关学生校服、午餐等问题要仔细征询家长意见、建议。同时发挥家委会成员参加学校教育教学治理的作用。 2、深入实施班主任队伍建立工程。进一步提高班主任队伍的整体工作水平，鼓励
40、更多的教师当好班主任。 3、加强沟通、研讨，使班主任教师时刻重视班级治理队伍的建立，进一步推动学生自主治理工作，实践证明，擅长指导学生自主治理的班主任，工作起来总是会得心应手，工作效能总是高出一筹。 4、加强学生行规检查员队伍建立。执勤班级必需推选自身行规好、具有肯定治理力量、责任心强同学参与行规检查。同时进展校级培训，重新学习学校行规检查细则，进一步在工作中表达公正、公开、公正原则，从而在肯定程度上保障、监视好学校整体行规水平的提升。 5、探究德育教育的规律，仔细讨论和探究新课程改革形势下德育教育的科学规律。力争使我校德育工作向制度化、标准化、科学化、理论化方向不断迈进。 (三)开展学生德育
41、教育活动，彰显学校德育特色。 1、我校抓住这一德育教育契机，开展系列主题教育活动，组织广阔师生学习、宣传革命先烈精神，学习宏大抗战精神，以此培育学生喜爱祖国、喜爱人民的高尚情操和积极的人生态度;引导学生关注世界和平与进展，人人争做有抱负、有追求的时代好少年。 2、开展校园文化建立，努力做到让每一面墙壁、每一次活动都发挥育人功能。本学期重点在于班本文化建立。提倡师生全员参加，突出教育意义和人文关心，培育学生的集体主义精神和动手力量，不断净化和美化教室环境。同时，充分运用宣传手段，让学生深刻领悟校训“诚信、沉勇、成人”的内涵，形成良好的人文环境。 3、注意学生道德成长。积极参加市、区“道德实践风气
42、人物奖(美德少年)”评比活动，推动学生思想道德和抱负信念教育。 4、连续抓好平安校园建立工作，提高学生的自我爱护意识，让学生在安康、安全的环境中欢乐成长。充分利用法制安全教育教材、班会课、国旗下讲话等进展普法教育，增加学生法律意识和法制观念，使之知法、懂法、守法。 5、关注学生心理安康教育，培育良好心理品质。健全、完善校心理询问室，完成市达标校创立要求;邀请心理教师为家长、学生或教师开展一次心理安康教育讲座，让更多的班主任能够处理好学生心理安康方面的根本问题，同时帮忙教师放松教育、教学压力;让学生学会倾听、学会诉说、学会自我观赏、学会敬重他人，帮忙学生形成安康、独立的人格。 在新学年里，政教处将在学校党支部、校长室的领导下，积极开展工作，努力开创我校德育工作的新局面，为不断提升我校的教育、教学质量添砖加瓦。