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1、 教育创新与创新教育心得体会(5篇)教育创新与创新教育心得体会篇一 教育学和教育心理学的讨论说明，教育技巧是教师必需具备的一种重要的教育才能和素养，一名教师只有具备较高的教育技巧，才能适应千变万化的条件，随机应变地、制造性地处理各种错综简单、突如其来的教育、教学问题，否则，即使你有高谈阔论的理论也无法成为实际的好教师。 在教学的实践中，广阔教师对教育的机能都有不同程度的表现，我们在观摩优秀教师的课堂教学时，会发觉他们都特别擅长把握学生的思想脉搏，恰如其分地把握教育的时机和分寸，方式方法敏捷自如，语言通俗、生动，分析精辟入理，富于说服力、吸引力和感染力，充分显示出一名政治教师的聪慧才智，即高度的
2、教育技巧。但与此同时，一局部教师由于对教育技巧的含义、表现及其培育途径等缺乏了解，在实际工作中只对提高自己的理论、学问水平比拟重视，而对培育自己的教育、教学才能则往往重视不够，认为只要自己有了：“一杯水”，就肯定能给学生“一滴水”，殊不知，假如缺乏教育技巧敏捷和才能，没有把握学生思想脉搏、把教师的主导作用与学生为主体地有机结合起来，学生则连“半滴水”都得不到。另一局部教师在目前的观念经常把教育的技巧理解为是治理学生，维持秩序的一种应急手段。这些误会，往往影响着广阔教师特殊是青年教师培育自己教育的才智才能的自觉性，阻碍了他们教学水平的提高。 教育机灵，即是教师的观看力量、思维力量、应变力量、组织
3、力量和表达力量等多种力量的独特结合和综合表现。技巧有效地发觉和处理各种教育、教学中的问题。详细表现有如下几个方面： 一、擅长发觉问题，增加思想政治课教学的针对性。 近年来，“思想政治课”的教材有所变革。如：在初中阶段，原来初二年主要是上“社会进展简史”，而现在是上有关的法律学问，对于这种不同教材，就有不同的要求，要对症下药，才会有的放矢。假如缺乏针对性，就好比射箭没找到靶子，治病没找到病因。只能陷于枯燥无味的空洞说教，有的甚至在朗读教材。假如擅长发觉问题，并能快速精确地抓住问题的本质和妥当进展有针对性的教育，这非易得之。所以它要求教师要具有敏锐的观看力，分析力和推断力。 二、擅长因势利导、制造
4、性地贯彻理论联系实际的方针。 改良思想政治课的教学，关键是要理论联系实际、擅长因势利导、制造性地引导学生运用正确的立场、观点和方法去观看社会、理解人生，解决四周各种思想熟悉问题，从而解开学生思想上的“疙瘩”，因势利导地对其进展教育，更需要教师有高度的教育技巧和才智。 三、擅长随机应变、敏捷机灵地处置各种突发问题。 对于课堂上突然消失的问题，这是常见的事，缺乏为奇。但要能准时地作出正确的反响，机灵坚决地给以恰如其分地处理，不仅可以使教学收到意想不到的效果，而且表现出教师在奇妙处理问题的聪慧才智，还会使学生亲身感受到政治课教学所独具的魅力，从而增加学生对该科学习的兴趣和积极性。 四、擅长把握教育分
5、寸、循循善诱、引导得法。 “欲速则不达”地进展思想政治教育，切莫急于求成，而应恰如其分地把握分寸，不仅是教师在教育机灵的重要表现，也是取得良好教育效果的必要条件。教学要从学生的实际动身，区分层次，以理服人，讲求实效，以情感人。 以上是我通过学习对思想政治课的一些感悟，今后我会连续努力来塑造我的课堂，以至于让我的政治课堂更上一台阶。 教育创新与创新教育心得体会篇二 创新是小学生潜在具有的一种模糊意识。那么，在数学教学活动中，如何培育学生的创新意识呢?我的体会是： 一、在教学目标上，做到“上不封顶”。 教学目标确实立，是教师教学思想的充分表达，同时也是培育学生制造才能的前提，有什么样的教学目标，就
6、能培育出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标确实立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成根底学问和根本技能的教学，到达教学大纲中规定的“了解”、“把握”、“初步”、“娴熟”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注意培育学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓舞学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争辩得越剧烈越好，观看得越细越好。这样的教学目标确实立，不仅有利于根底学问一和根本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培育学生的创新意识，奠定了
7、良好的根底。 二、在教学过程中，鼓舞学生“我会学”。 创新意识，准确地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的根底上形成的。“学会”是学生侧重于承受学问，积存学问，以提高学生解决问题的力量，而“会学”是学生侧重于把握学法，主动探求学问，目的在于发觉新学问，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的制造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中非常留意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到好玩，从而创设学生制造性学习的兴趣;二是引要
8、贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不浅显，从而调动学生学习的积极性和主动性;三是引要符合学生现有的学问水平实际，使学生对学习内容，简单受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的气氛;四是引的深度，广度、坡度要相宜，从而使学生对学习内容，喜爱从问题相关的各个方面去积极思索，寻根挖底等等。 在设计好教师“引”的前提下，我还非常留意学生“学”的设计;一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新学问到达懂和会，即求“会”，这是培育学生制造才能的前提和根底;二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，到达对新学问解决问题方法的认同，即求“同”，这是培育学生创新意识的过渡;三是带
9、着“这是唯一的吗?”质疑去自学，其目的是培育学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去查找解决问题的其它途径和方法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。固然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持长久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。 三、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。 学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的稳固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中非常留意练习题的设计，我的做法是：一是层次清楚，既要设计出根底学问和根本技能的稳固题，又要设计出培育学生制造才能的进展题;二是形式要新奇好玩，就是说练习题既要
10、来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思;三是条件要发散多变，使学生熟悉到，结果不能垂手可得。需要仔细思索，反复实践才能解决;四是适当运用一题多解等等。 总之学生创新意识的培育，贯穿于整个教学活动之中，只要我们仔细讨论和探究，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。 教育创新与创新教育心得体会篇三 由中心领导带队，我和同事们一起赴教育分社参观学习了一个下午，与教育分社创新团队进行了座谈会。经过这次学习，我收获良多，现总结如下。 一创新的动力来自对事业的热忱 在与教育分社的同事座谈时得知，尽管教育出版受政策等因素的影响较大，但他们对所从事的工作无不布满信念。更重要的是，他们视工作为事业，
11、把读者和学生的需求放在第一位，才能取得今日的成绩。 何谓“事业”?古人说：“举而措之天下之民，谓之事业。”简洁地说，就是做了自己喜爱的事情，却又帮忙了他人，这就是事业。为个人稻粱谋，斤斤计较个人利益得失，只能算我们谋个差事、职业而已，与“事业”相去甚远。做事业，最重要的是要有使命感和责任心。使命感源于对事业的喜爱，源于面对困难和挑战时“当仁不让”的思想境地，源于内心坚守信念不畏艰险的奉献精神。我们从事的职业首先是为读者奉献精神食粮，认仔细真做好书，供应安康的、符合社会进展需求的产品是责任感和使命感的外化和表达，也是对使命感最好的诠释和践行。有了这个使命感和责任心，我们在工作中才会有激情、有热忱
12、、有动力，才会怀着坚持不懈、持之以恒的敬业精神，无怨无悔地去追求。 二创新的核心是敢于突破常规 教育分社团队在进展蓝色的家园教材的编写过程中，从筹划选题到提交样张，仅仅用了不到一天的时间，这明显与我们平常按部就班的工作程序大不一样。而假如根据正常的工作程序，这个工程就拿不下来。在这样的时刻，教育分社团队大胆立项，突破常规，为我们探究并提出了一种新的、更加高效的工作方法。 创新首先意味着转变，所谓推陈出新、不落窠臼，无不诉说着一个“新”字。我们长时间在已有的机制下工作，已经适应了这种工作状态和工作环境，在面临转变时总有一些不拘束，觉得还是不变的好，“以不变应万变”。其实是安于现状，被旧的思维方式
13、和工作模式束缚了手脚，不想更不情愿探究新的工作方式。而教育分社创新团队敢于突破常规，就是对新的工作模式和方法的探究。他们的创新不仅表达在制度性突破上，还表达在产品或效劳方式的突破上。把专家请到现场，随时修改文稿;汇合各家之长，让自己的书鹤立鸡群等等，无不是创新的表达。 三创新的根底是顽强的团队精神 在一项需要团体协作才能完成的活动中，只有一个人有创新的想法而其他人不照应、不贯彻的状况下，创新就只能夭折。一项创新，一项成果，许多时候已经不是一个人的力气可以完成的，而是一个团队精诚合作的结果。所以，创新离不开团队，团队的存在，团队精神和意志的发力，为创新活动的完成供应了顽强的后盾。 教育分社团队中
14、，有入社五年多的编辑，也有去年才入社的新人。他们总能围绕共同的目标，分工合作，有向心力、分散力，这样才保证了工程组的高效率运转。团队并不是让个人湮没，也不要求团队成员牺牲自我，相反，他们在团队形成的合力下，才更好地挥洒共性，表现出了自己的特长，保证了大家共同完成任务目标。这一点，是我和同事们有目共睹的。团队首先强调的是协同工作，命令和指示在其次，所以团队的工作气氛很重要，它直接影响团队的工作效率。张性阳同志身为这个团队的“队长”，工作干劲足，虚心好学，不怕烦琐，把最艰难的工作留给自己，给了我和同事们以很大的启发。我们中心常常会组成不同的工程小组，我也常常被委派担当这些小组的负责人和协调人，从教
15、育分社团队中猎取的这些珍贵的阅历，必定会有利于我在日后顺当地开展工作。 除此之外，我还关注到，创新还要注意细节的完善和流程的顺畅。教育分社团队的取得的成绩和顺畅的流程是分不开的。筹划思想下达分工采集类似选题的信息集中争论并确立根本框架撰写样张提交选题等等，这一系列的工作环环相扣，在任务重、时间紧的状况下，更加节省了时间，提高了工作效率。教育分社总编辑李忠东还提出了一些建议和意见，如敬业第一、编辑要成为多面手、创新不能停留要扩大战果等，都给我留下了深刻的印象。李总提出了一个“政通人和”的概念，我觉得比拟切中肯綮。“政通”其实就是政策发力，就是获得部门或者集团的支持，这给同志们做事业供应了一个根底
16、，能让大家放开手脚去做;“人和”就是团队发力，这里包括工程负责人与工程组成员的“和”，也包括工程组内成员之间的“和”，这与我在体会中提到的团队精神不谋而合。没有这两个条件，创新就难以得到持续。 教育创新与创新教育心得体会篇四 创新教育是以培育人的创新意识、创新精神和创新力量为根本价值取向的教育实践活动。当前提倡创新教育蔚然成风。 思索一：创新教育的基石是什么? 创新教育的基石是民主、和谐、探究的气氛。 一、民主的气氛 这一气氛形成的大前提是社会的教育观念。随着经济的现代化;人才需求的多元化的变化而有所转变;而小前提是广阔教育工的教育观的更新，教育不仅仅是为了学生考出好成绩，而应当是一切为了学生
17、的全面进展，行之于教育上应转变重学问，轻力量;重分数，轻素养;重“教”，轻“导”，转变巳习惯了的“师道尊严”思想，给学生自由进展度，鼓舞学生自主学习，进展共性，营造群体创新的气氛，让学生敢想、敢说、敢干，在制造活动中体验到胜利的欢快，满意自我实现的需要。 二、和谐的气氛 和谐应是现代教育的至高追求，它应涵盖教师与学生的和谐、全体与局部的和谐、根底与提高的和谐、现在与将来的和谐、理论与实践的和谐等诸多的内容。 三、探究的气氛 探究，是创新的重要组成局部，这是激发学生求知欲，培育学生创新力量的一种重要手段。 思索二、创新教育的关键是什么? 创新教育的关键是人，它涉及到教师、学生、师生之间等各种关系
18、，而这些关系中最主要的是确立学生的主体性。在创新教育中确立学生的主体性，应当树立两大观点：主体整体参加观、主体活动的时空观。 思索之三、创新教育的核心是什么? 创新教育的核心是培育人的素养，它主要表达在创新精神和创新力量上。 1、创新精神与创新力量的造就是后天培育的结果。国外的讨论者认为，智能与制造性相关糸数仅为0。25至0。30左右。据此我们可以得出一个结论：智商高的人创新力量不肯定高，培育学生的创新精神和创新力量，关键在于后天的培育。 2、创新精神与创新力量的培育需要营造良好的环境。详细地说，它包含教师教育观念上更新，教育时空观上的构建，以创新为重点的内容之一的目标观确实立，以创新精神、创
19、新力量为核心的，以综合素养提高为指向的教育质量观的形成;在教学观上，转变抓局部学生的升学为抓全体学生的进展，转变重学问传授方法为重视创新精神、创新力量培育的教学方法，转变教师在课堂中的主宰地位，确立学生是学习的仆人的观念，为创新教育营造良好的环境。 3、创新精神、创新力量的造就必需有自由度的时间和空间为保证，以深厚的学问为载体，以课堂教学为主渠道，以良好的方法为纽带，在实践活动中奠定，在胜利的体验中稳固。 教育创新与创新教育心得体会篇五 创新是一个民族进展的必要条件，没有创新，一个民族就要衰亡。教育不能没有创新。 新课标特别注意培育学生的创新意识和创新力量。这种创新是指学生在其原来学问根底上的
20、突破和进展，不是指科学家那种制造创造。数学教学应当成为学生的创新意识和创新力量进展的过程。 新的数学教育理念认为，数学教学应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向学生供应充分的数学活动和数学沟通的时机，帮他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能、根本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。 “数学是思维的体操”，学生的创新思维是一项自主性的活动，传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法明显不能培育学生的创新思维和力量。 我在数学教学活动中，特殊注意从学生的已有学问和阅历动身，利用各种学习内容为学生供应充分的数学探究活动以及沟通的时机，让学生在获得丰富的数学活动阅历的同时，逐
21、步形成探究数学问题的兴趣和创新的意识。 如在教学统一长度单位，新课伊始，我先用好玩的提问激发学生学习兴趣。教师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮忙教师想想可以用什么方法?让学生分小组选用物品去测量数学课本的宽。学生汇报测量结果。为什么量的都是数学课本的宽，量出的结果却不一样呢?(由于选用的物品标准不同) 我问：要想得到一样的结果，应怎么办?(选用同样的物品作标准进展测量)这时学生体会到为什么要统一长度单位以及尺的重要作用，激发了学生进一步去了解、探究尺的兴趣。 在学熟悉厘米、用厘米量的时候，我先是让学生看米尺，说说在尺上看到了什么;熟悉1厘米的时候，先是让学生找一找尺上的1厘米，好好看看，
22、1厘米究竟有多长。再闭上眼睛想想，1厘米有多长。再联系生活实际，教室里找一找，实物上看看，想一想还有大家带来的物品中，哪些物体长1厘米。由于有了上面的表象，所以学生较简单说出，扣子、一角硬币的直径，指甲盖宽度，橡皮厚度，图钉的长 在练习时，我让学生由易到难尝试估测 (1)小纸条的长度 (2)看一看铅笔长几厘米 (3)量量小刀有多长 (4)蜡笔多长等。并通过沟通把握测量较短物品长度的方法。学生在活动中体验了学问的产生、进展的过程，思维力量得到进展。 数学来源于生活，应用于生活。在让学生了解人身上的“尺子”时，我想方设法设计贴近学生的生活实际的练习。我这样问(生活中，我们常常要用尺子去量一些东西，
23、假设你没带尺子怎么办?)大家七嘴八舌的谈论开啦。这时我因势利导：找找你身上的尺子在哪里?学生们立即去查找，经过合作探究，争论归结出了：手指宽大约1厘米，一拃长大约是12厘米，一步长大约45厘米，一脚长大约11厘米。进而鼓舞学生用你身上的尺子量一量，你喜爱的物体的.长度。这个时候的学生们兴致很浓，自由合作量上啦，根本不用你去多说什么，你只要稍加点拨即可。同学们用自己身上的尺子量出了以下东西的长度：书桌、凳子、文具盒有几拃长，几拃宽?铅笔、橡皮、彩笔、转笔刀有几个手指宽? “有价值”的数学应与生活亲密联系，在实践中应用所学的学问能使学生增加探究和创新意识，提高综合运用学问的力量。我抓住学生们正在兴
24、头上这一契机，引导他们拓展向课外延长小明家妈妈有一把尺子是断的，但是人家非叫你用这把尺子去量东西，你该怎办?我想，这下子准要把他们难住了。谁曾想，没过几分钟，就有人汇报：教师，用拃量，量量断尺有几拃?别的同学一听，也来啦，把断尺放在书上比比就知道断尺多长呀?这时，我提示同学们，尺子上不是就有刻度吗?你们的方法好是好，但没有用尺子便利。请大家统一单位都用尺子去量。 请同学们想一想怎么使用断尺?看谁最先能想出方法?谁就是这节的数学大王!同时我还提示学生可以合作。最终学生最终有说出方法的但是不会读是多少。我温馨提示：假如尺子是断的，可以把物体的最左端对准任意一个刻度，再看它的最右端对准尺子的什么刻度，两个刻度之间的差就是物体的长度。学生明白后即刻投入“战斗”，踊跃汇报。我从孩子们身上看到了胜利的喜悦。 俗话说：“兴趣是最好的教师”。“力量是练出来的”通过看一看，记一记，想一想，量一量等多种实践活动的练习，同学们就熟悉了长度单位厘米，初步建立了厘米表象。同时培育了学生估测意识，进展了学生的空间观念，为后面学习奠定根底。学生在应用数学的过程中，把握相应的数学力量，同时形成了创新技能。