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1、 数学教学中的实践活动的体会 1创设实践活动平台，培育学生的探究力量 数学教学中的综合实践活动主要是通过教师将与数学理论学问相关的实际操作进展构建，以活动工程的形式安排给学生，让学生依据当前已有的数学理论学问，解决这些实际问题，实践活动更像是使学生将数学理论学问运用到实际生活中的操作平台。学生通过在这一平台的操作中，增加自身的探究分析力量，加深对数学学问的理解。依据新课标规定，教师要为学生构建出实践活动工程，而活动工程可以由学生或者教师进展选取。教师要以培育学生自主探究力量为活动构建的主要目标方向，除了构建数学实践活动外，还应在数学教学中，参加对学生实践探究力量培育的内容，让学生具良好的数学理
2、论学问运用力量，从而实现全面素养教育的教育目的。例如在百分数的教学中，可以组织学生进展百分数的相关实践活动，活动工程可以结合生活实际以小组的形式进展自主选择。最终实践成果展现中，有的同学对班级的出勤率进展了统计，有的同学对不同银行的存款利息率进展了统计，进而引发了大家对于利息的争论，通过对不同利息的计算，探讨出选择哪个银行的何种存款方式能得到最大的利息，通过这种方式不但加深了学生对于数学相关学问的理解，还把握了如何将所学理论运用到实践中的详细方法，并通过银行实地调查，还增加了学生的社会沟通力量，对其将来良性进展起到积极的促进作用。 2重视实践活动过程鼓舞学生自主讨论与合作沟通 数学教育中的实践
3、活动是以学生为参加主体，因此不但要关注学生的生活实际，更要重视其自身参加性，假如是学生是以听从教师的指挥进展实践活动的话，那活动实践将和原本的授课模式没有什么本质的区分，因此必需表达出学生对于数学理论学问的自主应用探究，教师在组织实践活动时，要将学生视为活动的主体，转变其以往的被动学习状态。教师不再是作为课程的主要授课者，而是要以引导者的姿势，循循善诱地引导、鼓舞学生进展自主探究，只有这样才能实现实践活动的教育目的。学生在探究的过程中，脱离了以往教师讲授的模式，但仅凭个人力气，还缺乏以完成探究实践活动。学生除了靠自身的探究，还必需通过与伙伴间的沟通合作，包括与教师、同学、小组之间的沟通互动，通
4、过集体的才智将问题解决出来，在这一过程，不但熬炼了学生对于数学力量的运用，还提高了学生的沟通协作力量，在相互启发间，将自身数学潜能发挥到最大化，这种方式不但对于学生当下的数学学问理解有很大好处，更为学生在将来的工作生活中，具有良好的沟通协作力量打下坚实的根底，全面实现各方面进展的素养教育。 3完毕语 总而言之，在小学数学的教学中参加实践活动，可以让学生通过自主的探究，将数学学问理论一步步地分析出来，而不再只是以往通过教师授课，犹如填鸭般获得新学问。通过这种方式，可以将学生以往的被动学习状态完全转变为主动学习状态，让学生学会在思索中学习，不但加强了对于数学理论学问的理解记忆，还强化了学生自主学习以及理解分析问题的力量，并能够将数学理论学问运用到实践中去，增加了创新意识，最终得以实现素养教育的终极目标，是一次非常具有实践意义的重大教育改革。 ：李雪霞单位：福建省安溪逸夫试验小学