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1、 教师通识培训的学习心得 首先我觉得在新课程的课堂教学中，当学生公平、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生公平的教学 观念，构建公平对话的教学平台，使教学在师生公平的过程中进展，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是教师 滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规法规矩地听，当心翼翼地学，应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活泼，敢想敢问，敢说敢做。教师以学习者 的身份参加学生的质疑、争论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的时机让给学生，让学生自主地阅读、提问、思索、争论，成为问题 的发觉者、分析
2、者，为成疑难的思索者、讨论争论者，使学生在做学习仆人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热忱去游览学问的迷宫，以敢 探未探明的真理，敢入未开化的边疆的胆识，去探究未知的世界，去查找适合的答案。基于以上理解，我想教师在课堂上常用语应是：想说什 么？想知道吗？自己试试看。教师有个问题不明白，谁来帮帮我？感谢！等等，甚至有时候，教师还要给他们制造条件，满意他们想当教师的愿望。 首先，以合作学习小组，组织学生争论，相互帮忙自学，解决自学过程中遇到的个别疑难。其次，教师解疑，教师向其他小组的同学请教，由愿作导师的学 生解疑答难，教师则当旁听生，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发觉他们所具有的
3、探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自 由的空间和活动的时机，把课堂变为师生共同沟通信息和切磋学问的论坛，探究才能成为现实。 一、创设情境，激发探究兴趣 探 究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着提出一个问题往往比解决一个问题更重要（爱因斯坦语）的精神，抓住契机，专心制造问题场，设置一些问题的情境，利用肯定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。 尤其是象我们信息技术课堂，更要设定恰当的任务。 二、新课程需要校本教研 课程改革的过程就是加强教师队伍建立，逐步实现 教师专业进展的过程。教师
4、专业进展的途径是多种多样的，校本教研以其明确的目标指向、与学校和教师的自然联系以及能动、鲜活和不断创新等特质，成为促进教师专业进展的一条现实的有效途径。大力开展以校本为本的教研活动，实现教学讨论目的、内容、组织形式、评价与治理、资源配置以及政策环境的系统变革，既是高中新课程的迫切需要，也是教师专业进展的客观要求。可以说，实现教师专业进展是开展校本教研的着眼点和立足点，开展校本教研是实现教师专业进展的有效和现实途径，两者共同作用于课程目标的落实和教学质量的有效改善。 新课改涉及到诸多简单关系，需要全方位地协调。因而，从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我们信任，只要广阔教师能够积极投入、大胆探究，各方齐心协力，新课程改革肯定能够探究出自己的胜利之路。 总 之，实施新课程是教育进展的趋势，是社会进步的需要，教师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，努力构建公平和谐的教学环境，千万不能让课程改革穿新鞋走老路。或许高考的一些改革才能从根本上推动新课程改革,但新课程的理念是适合学生进展的,是适合培育真正 的人才的.