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1、 教育实习中反思型职前教师培养研究述评 中图分类号:G40文献标志码:A文章编号:2095-9214(2023)02-0193-01 20世纪80年月兴起于美国的反思型教师教育模式,是对技术型教师观和力量本位教师教育模式的变革。该模式强调教师在把握课堂教学所要求的学问与技能的根底上,不断对自己的教学理念、教学方法、教学内容和教学效果等进展反思、探究和改良,还应对教育学理论根底、教育的个人价值和社会价值等问题进展批判性讨论,最终成为反思型教师(任学印,2023)。 教育实习则是反思型教师专业进展过程中特别重要的一个阶段,也是职前教师检验其所学理论学问,逐步提高教学水平,不断习得实践性学问的过程。
2、然而传统教育实习模式因过度关注基于仿照的实践,长期无视基于实践的思索、评价和重建,导致了教育实习中职前教师反思力量培育的缺位(蒋璐敏,2023)。因此,要培育反思型教师,必需从教育实习开头。目前国内反思型教师职前培育的文献主要从以下几个方面绽开论述。 第一,反思型教师职前培育的内容。和在职教师的反思不同,教育实习中职前教师主要借助自己已有的教育观念、所学的教育理论、相关教学阅历、学生的即时反应和延时反应等,对教学实践中遭受的难题和面临的挑战进展反思(刘正伟,2023)。职前教师反思的内容主要包括对教学理念和角色定位的反思、对学生学习效果的反思,以及对教学内容、教学技能、教学策略和班级治理等的反
3、思。 其次,反思型教师职前培育的途径。目前国内培育职前教师反思力量可行的途径主要有: 1.通过课程体系改革,建构反思型课程。长期以来,我国教师教育课程体系中的教育类课程比例偏低,职前教师只能把握局部学科学问和些许教育学理论。然而,只有通过学习系统的教育学理论,经受肯定的教育实践,反思力量才能得到不断进展。因此,高师院校应加大教育类课程的比例,并将其分为教育理论课程、教育实践课程和教育科研课程三大模块。其中教育实践课程可开设微格教学、教育见习、教育实习、撰写教育调查报告等教育实践活动,使职前教师在整个学习过程中都能将教育理论和教育实践严密结合。 2.开展多层次教育反思,提高自身反思力量。职前教师
4、唯有在指导教师的帮忙下,通过进展包括技术性反思、实践性反思和批判性反思在内的多层次教育反思,自主进展课堂观看、同伴合作、撰写教学反思日记、制作教学档案袋、开展教学行动讨论等教学反思活动,不断改良课堂教学策略,对各种信息进展批判性疑心,才能提高自身的认知力量和思维力量,强化自己的反思意识,从而提高反思力量。 第三,反思型教师职前培育的目的和意义。培育职前教师反思力量的最终目的是使其学会将“学会教学”与“学会学习”有机结合,自主反思其教学行为,养成准时反思的习惯,对学科教学、教育制度、甚至是社会政治文化之于教育的影响产生更深刻的理解,为日后成为反思型教师打下坚实的根底。 在教育实习中,职前教师通过一系列的反思性实践,把握根本的教学常规,养成良好的教学反思习惯,才能胜利实现其专业进展。同时,职前教师在反思性教学的根底上学会批判地省思和探究自己的教学行为及其教学情境,可以削减权威话语世界的影响,成为自我引导的学习者,并逐步建构个人的实践性学问,从而为个人的终身进展供应不竭的动力。 (单位:浙江师范大学)