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1、 文言文烛之武退秦师教学反思?3篇烛之武退秦师教学反思1 1、文言文教学落实到字是本文教学的重点，通过归纳和重点字词句的理解有助学生对文言学问的疏理与积存。同时，高考对文言文的考点的设置也未离开这一点，本课对这一学问落实较好。本课安排内容较少，但容量较大，在实际操作中无视承受较慢的学生、未预习的学生，在拓展中无所事事，因此还要强调预习的步骤与方法。 2、本着“一课一得”教学目的，在根底学问方面着重积存文言学问，对人物形象把握方面注意在文本的根底上进展比照分析，使人物形象更加丰富。但无视了对烛之武说辩艺术的分析，课后思索也只安排学生自己去完成，没有作深入探究。 3、教学中采纳了“先学后教”的步骤
2、，表达了以学生为主体的教学理念，但对“先学”的方法指导还要加强。同时，学生质疑力量也要加强，鼓舞学生对所学内容要多问几个为什么，并依据文本内容和联想来解决问题。 烛之武退秦师教学反思2 本课按规划三课时教完了，最终局部“叙事特点”还是匆忙收尾。在上本课之前，我看了由北京八一中学王建稳教师执教的教学录象，感受了王教师驾轻就熟、举重若轻的教学艺术，特殊观赏她设计的教学版块，安排合理、连接奇妙，而学问和力量两大目标都得到了很好的贯彻，也充分表达了新课改“学生为主体，教师为帮助”、“把课堂还给学生”的理念。我后来又看了一遍，并具体做了教学实录，不忍割“爱”，于是自己上课时干脆“拿来”。固然，本班非彼班
3、，我也清晰，拿来自己的班上课不很适宜，但总想尝试一下。教学版块采纳王教师的，不适宜的地方随机作些调整，当时是这样设想的。 课上完了，教学效果很一般甚或不好，我认为没能到达预期的教学目标。这种重视课前预习、重视课堂启发、重视课堂争论的教学方式真是不适合在根底差的班采纳。由于学生根底有限，就教不动，教师与学生互动性差。学生太习惯于承受现成的灌输，不习惯自己思索和绽开争论。一些问题难以有效绽开，只好由学生争论改为教师的讲解，又不得不回到老路。而文言词句没有细讲，没有特殊强调，板书又少，我疑心，学生不但没学会思索，唯恐连根底的东西也丢了。 由此，我深刻体会到，教学目标和教学方式的设计肯定要考虑教学对象
4、，只有适合教学对象的教学才能是有效的教学。 烛之武退秦师教学反思3 今年，我们高一语文教学打破常规思路，从文言文着手，开头了我们新学年的教学安排，主要目的是想把初高中的教学有效地联系起来。之所以一开头就选择文言文，是觉得初中语文在教学上没有对语文语法进展落实。这使得我们高中的语文教学很被动，不利于高中语文教学的纵深开展。 正式上课近十六天来，我们已经完成了鸿门宴和荆轲刺秦王的教学。总体上来说，学生对高中文言文教学的内容和方式有了大致的把握，根本的学问点和文言语法都有了接触。这也就为烛之武退秦师的教学打下了良好的根底。 今日，在教科处教师的安排下，我讲了一次公开课，受益匪浅。在各位教师评课之后，
5、我重新端详了自己的教学设计和教学环节，其中存在着许多缺乏之处。这些缺乏是自己这一阶段教学中不曾留意的，更应当是日后需要努力改良的地方。 为了更加细致地分析自己的教学环节和内容，下面，我先把自己的教学设计列出。如下: 本课的教学设计: 1、以“秦晋之好”这一成语导入。(板书课题和出处) 2、出示教学目标 3、根据教学目标，借助烛之武退秦师学案来学习左传的相关学问;了解本文背景故事 4、播放朗读录音，订正字词。 5、让生齐读文章，概括本文的故事情节 6、共同来学习本文的文言学问(重点句子请同学们来翻译) 在我的教学设计中，存在着诸多的缺乏，这些严峻影响了整堂课的生成效果。其一，总的来说，教学设计的
6、各个环节还不是特殊优化，主要表现在录音的播放和生朗读环节的搭配上。怎样让生的朗读和录音播放有机地融合起来，如何激发学生想读的欲望，使生能够体会到文言文所带给心灵的美。这是我在教学之前没有解决的。其二，在教学目标的叙写上还存在许多漏洞(文章后边附有本节课的教学目标)，形式化太明显，实质性不强，不能够将本课的学问内容予以量化，语言的运用上还存在着诸多的不精确。其三，在第六个环节的落实上存在着难以把握的因素。由于学生课前没有预习课文，对文章的大致内容都没有了解，更谈不上对文章有一个比拟明白的把握。这对最终这个互动环节的开展制约太大，课堂效率也就大打折扣了。其四，缺少朗读环节。这一环节对于文言文教学来
7、说是很关键的。 教学过程中存在的问题 在教学环节上，也有许多地方做的不是很到位，或者说做的不精确。主要表现在以下几个方面。其一，我所找的录音是新课改之前的课本录音，在朗读上不仅没有到达校对字音的目的，反而给学生一种错误的熟悉，录音范读所预设的效果不仅没有到达，还会对学生产生一些不利的影响。这一教学内容可以说是无意义的、负面的。其二，在本文情节概括上，我没有从实际动身，只是根据个人意愿来让生描述，完全忽视了文章短小这一问题。更不应当的是在学生概括完后，我又赘述了一遍。这一过程是可以略掉的。其三，点评上不恰当。有这样一个细节:我让学生翻译某个句子，学生很精确地译了出来，我却没有准时赐予评价，反而问
8、全班同学他翻译的准不精确。上边的这个点评是很不恰当的，不仅打击了回答下列问题的同学，也使其他同学的思路走上了错误的轨道。其四，在教学相关学问点的回忆上，无视了学生的主体地位。比方我在回忆荆轲如何将樊于期说服自刎时，主要目的是想将它和烛之武说退秦穆公对比起来，在这个地方我大胆的提出了说客“三步走战略”。这一过程完全是自己完成的，学生们有说的愿望，我却没有给他们时机。这样就造成了局部学生不去动脑筋，教学环节没有发挥应有的作用。其五，在讲课过程中语言不是太精炼，重复现象严峻。其六，在进展课文环节上，没有留出1-2分钟的时间让学生去消化汲取，这也就降低了课堂效率。课上留给学生稳固的时间是很有必要的，而且是必需的。其七，板书的书写还不是很标准，没有将自己预设的板书落实到黑板上。 从这次讲课的状况来看，我还有许多许多的问题需要去解决。我要争取把每一节课都当作公开课、精品课来预备，把功夫用在平常。尽最大的努力来夯实自己的教学根本功，争取最短的时间内成长起来。