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1、 教师教学反思教师教学反思与总结(6篇)教师教学反思 教师教学反思与总结篇一 1、感知体验拥抱的温馨，结合自己的生活阅历做与他人亲近的动作。 2、通过倾听故事，理解故事内容，初步学习仿编歌曲碰一碰。 3、听到琴声的指令能较快地找到同伴，体验与同伴友好亲近的欢乐。 1、故事磁带请你抱抱我。 2、幼儿用书人手一册。 3、泡沫垫子人手一块。 1、通过嬉戏抱一抱，引出活动内容。 （1）教师：小朋友好！（教师好！）小朋友真有礼貌，教师特别喜爱你们，真想抱抱你们、你们想抱抱教师吗？来，我们一起来抱一抱！ （2）师生相互拥抱后，每人找一块垫子坐下来。 2、教师叙述故事请你抱抱我，给幼儿一个完整的印象。 （1
2、）教师：小朋友，你们想知道还有谁喜爱跟人抱抱吗？下面教师给你们讲一个故事请你抱抱我，听一听故事里谁想跟别人抱抱呢？ （2）教师叙述故事、 3、通过争论，帮忙幼儿初步了解故事内容、 （1）谁喜爱和人抱抱？ （2）刺猬和谁抱抱的？别人有没有抱抱它呢？ （3）后来，谁和他抱一抱的？ 4、教师引导幼儿翻开幼儿用书，播放录音故事请你抱抱我，让幼儿边看书倾听故事，帮忙幼儿进一步理解故事内容、 （1）小刺猬想和别人抱抱，可是为什么没有人想跟刺猬抱抱呢？ （2）你喜爱跟别人抱抱吗？你想跟什么人抱抱？和别人抱抱心里有什么感觉？ （3）你是怎样抱别人的呢？ 5、启发幼儿结合自己的生活阅历，想象与他人亲近的动作，并
3、用语言表达、 （1）教师：小朋友喜爱别人时，除了想抱抱，还想做什么动作呢？ （2）启发幼儿想出：亲一亲、碰一碰、拉一拉、笑一笑或说一句话。 6、为歌曲碰一碰创编歌词，并在嬉戏中做出与歌词相应的动作。 （1）玩嬉戏“碰一碰“、 教师：小朋友喜爱别人碰一碰，那我们就来玩个嬉戏“碰一碰“、仿编歌词，玩嬉戏“抱一抱“、 （2）启发幼儿将歌曲中唱“碰一碰“的地方换成“抱一抱“、 在活动过程中小朋友能够用简洁的语言进展沟通，听故事的过程中，个别幼儿不能很好地留意力集中地听讲故事，在答复教师提问的过程中局部幼儿还是能精确地依据故事内容仔细作答、 依据小班幼儿的生活阅历，他们在日常生活中喜爱和同伴、教师、家人
4、抱抱，本次语言活动是以小刺猬想要得到动物朋友的抱抱为情节绽开，始终以情感为主线，渲染小刺猬想要和别人抱抱的心情。在倾听故事和理解故事的根底上，引导幼儿想说、愿说、敢说。在帮忙动物们想方法表达对于刺猬的喜爱时，拓展和提升幼儿的语言力量与阅历。 开场教师和幼儿亲切地抱一抱，可以拉近师幼之间的距离，使幼儿感受到拥抱的欢乐，在此间教师随机与幼儿互动，倾听幼儿对于抱抱的生活阅历。这一环节为整个活动起一个良好的开端，并使幼儿了解拥抱是一种情感表达，为引出故事做铺垫。 小班幼儿的倾听习惯是语言活动中重要的力量培育之一，在理解故事内容的环节中，要留意观看幼儿倾听的力量。讲故事分段进展叙述，并通过提问和争论来回
5、忆故事情节，帮忙幼儿理解故事内容。教师在此环节要着重心情上的渲染，使幼儿感到小刺猬特别喜爱和大家抱抱，和大家做朋友，为下一环节埋下伏笔。 通过前一环节中教师与幼儿争论了和小刺猬做朋友的方法，激发了幼儿亲近动物的情感，在此处教师要用肢体和表情感染幼儿，带动心情提升到最高潮。幼儿在唱唱、跳跳中体验亲近同伴，与小动物做朋友的欢乐。 教师教学反思 教师教学反思与总结篇二 我们都习惯用一刺眼的功夫来形容时间的消逝。这不，转瞬间冬天来了，新年又到了。一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢?还是认真地回忆一学期的工作吧! 一、仔细反思，教学工作抓紧抓勤。 在新纲要的指引下，我园实施了新课程幼儿园整合课程
6、活动。作为一名工作多年的教师，虽说有许多教学阅历。但是，在实施新课程的过程中，我还是遇到了很多困惑。什么是整合?怎样整合?等等。于是，我首先抓紧时间认真阅读新的教材。了解教材的纲领、构造、内容和形式。接着，加紧设计教学活动、布置相应的区域活动环境。每当一次活动完了之后，我又对自己的教育行为进展仔细的反思。找出相宜的行为，下次连续实施;找到不相宜的行为，分析缘由。在下次教学过程中彻底改良。不仅如此，最重要的是勤学习、勤反思，写好反思笔记，做好案例分析，使自己的教学水平不断提高。 二、加强学习，教研组工作抓实抓细。 作为教育工，想要在专业进展上有新的收获，就必需不断地学习。所以，在自身进展学习的同
7、时，我也努力做好教研组的工作，带着全体教研组教师一起学习新纲要、新课程的要求和精神。组织每一次教研活动时，大家都能依据自己的特点，相互帮忙着设计教学形式，分析教材特点等。正是这样的齐心协力，使得我们的教研活动频繁而精彩。我们的家委会成员是在教研活动中评比产生的;我们的安康宝宝也是在教研活动中评比产生的;还有我们年级的体育节工程、家访信息反愧家长会座谈内容、郊游留意事项及安排、区域环境的布置等都是通过教研活动来完成的。特殊是我们的家教园地设计版面清晰明快、内容精彩新奇、形式给予变换，获得领导和教师的全都好评。可见，要想有成绩，教研组的工作必需抓实抓细。 三、增进联系，兴趣班工作抓头抓尾。 园内的
8、兴趣班工作始终是我在负责的。今年，虽然我们的活动形式进展了改良，但是活动的实质并没有转变。我们照旧本着为家长效劳、为幼儿进展的精神来组织兴趣班的工作的。新学期开头了，如何让家长朋友放心的让孩子参与兴趣班活动呢?我认为必需抓好宣传，也就是抓好这个“头”。所以，开学初我就给每位家长发了兴趣班活动的通知书，全园的教师也大力地宣传和发动，使得报名的家长不断增加。我们开了一个好“头”。在兴趣班活动的整个学期里，我也会和教师相互沟通心得、反应一些教学信息;和家长交谈、了解他们的想法等。 固然，每位教师在教学活动中有新的想法、设想我们都会交换意见，使我们的兴趣班活动更有成效。最终，我们还要抓好兴趣班教学的汇
9、报工作，就是要抓好“尾”。邀请家长来观摩自己孩子的兴趣班活动，让孩子在家长面前展现自己的本事，赐予每位孩子表现的时机。这样的形式更能为家长所承受、也更能吸引家长，最重要的是能通过这个活动来进一步宣传我们的兴趣班教学活动，使得我们的兴趣班活动更红火! 四、互动沟通，电教组工作抓好抓新。 本学期我们的网站版块全面更新，分为家园互动、教坛花絮、红幼风采。 教师教学反思 教师教学反思与总结篇三 本节课的教学内容是数学排一排活动，是在幼儿已熟悉、熟识的根底上进展活动的。依据幼儿园教育指导纲要我制定了以下三个教学目标： 1.让幼儿学会多个物体进展比拟的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的
10、西瓜图片，首先让幼儿知道这些西瓜是大小不同的，让幼儿想方法，假如要把西瓜从小到大排一排，怎么办？同时，在孩子想方法的根底上教给孩子学会多个物体进展排序的方法。 2.能按要求进展比拟物体并排序，例如：我为宝宝们预备了大树的图片，目的是引起幼儿的兴趣，培育幼儿的动手力量和观看力，也是对幼儿学会多个物体进展比拟的一个升华。 3.培育幼儿的目测力量和规律思维力量，这一目标主要表达在第三个活动中，幼儿用目测的方法比拟盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。同时，在活动中我还运用了嬉戏法、查找法，通过嬉戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确熟悉，如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼
11、儿每次从中取出最粗的，始终到取完为止，然后，再按由细到粗的挨次把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培育了孩子整理玩具的好习惯。总之，本节课根本上完成了我预设的教学目标。 存在缺乏： 对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着肯定的缺乏之处： 1.整节活动，孩子都在围绕教师设计的思路走，没有自由探究的空间，我想这是我设计活动的一个误区。 2.活动中，孩子的兴致不高，嬉戏活动不能吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活泼，感觉到不符合孩子的年龄特点，有待改良教学方法。 今后的教学改良方向： 幼儿园数学教育是幼儿课程中不行缺少的一局部，新的课程观和学问观也告知我们：“幼儿不是被动的承受学问，而是
12、建构和发觉学问，不是学问的旁观者，而是学问意义的主动建构者和制造者，而且幼儿的这种角色不是教师慈爱地赐予的，而是他们作为学习者自然具有的。“在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种学问储藏或是教条。“需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到： 给幼儿一个空间，让他们自己往前走；给幼儿一个条件，让他们自己去熬炼；给幼儿一个时间，让他们自己去安排；给幼儿一个问题，让他们自己找答案；给幼儿一个机遇，让他们自己去抓住；给幼儿一个权力，让他们自己去选择；给幼
13、儿一个题目，让他们自己去制造。 教师教学反思 教师教学反思与总结篇四 上完课后，我问一个学习很仔细的小姑娘，上完课后有什么感受，她说没感觉。我似乎觉得教师在课堂上白忙活了。下面我就在此反思这堂课究竟问题出在何处。 这篇课文虽说难以理解，但本质上孩子是可以和印第安人在对大地的喜爱之情上产生共鸣的。假如能激发孩子们对大地纯朴的珍爱情感，信任孩子们定会学有所获或者说上完课后心灵有所触动。 在教研组教师的帮忙下，我备出了如下思路： “眷恋”一词贯穿全文，探讨两个问题：文中哪些地方表达了印第安人对土地的眷恋？文中为何会消失三次反复？ 经过几次试课，我又做出了如下设计： 通过研读其次自然段品尝“这片土地”
14、的美，通过研读第三自然段体会印第安人与“这片土地”血脉相连的亲密关系，再通过研读三次反复读出印第安人马上离开“这片土地”的简单心情，最终全部的眷恋与不舍都化作对白人的谆谆告诫，让学生懂得“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。 我在教学过程中进展了各种形式的朗读，在循环播报、检查预习等环节中链接了课外关于印第安人生活的简要资料，并通过学生沟通盼望学生能理解印第安人对土地的深深喜爱。然而，学生确实在教师的各种形式的渲染下朗读了一遍又一遍，却始终停留在文字的层面上，他们的情感上没有任何共鸣。 课后，我想，假如我能在其中让学生悄悄地想，悄悄地观赏图片，或许学生在内心沉静之后会有些许感受，印第安人也好
15、，美国白人也好，中国孩子也好，全部人对纯洁的大自然的爱恋应当是没有民族和时空界限的，因此我不必为孩子们不理解印第安人或者美国西进运动那段历史而过于担忧，最关键的是孩子们也能用自己的眼睛发觉大自然的美、感受大自然的圣洁，珍爱这一切的情感理应油然而生。所以，就像我讲课那天一早听着校园里鸟儿枝头唱歌，闻到割草机经过后青草的新奇味道，看到朝阳撒过绿叶红花时的静谧我内心布满对大自然的感恩，同时无比珍惜大自然的馈赠。假如我能让孩子在课堂上也绽开想象的翅膀，想到我感受的那些，用自己的话描述身边漂亮的点滴，或许他们自然就理解了印第安人对大地的情感。我应当在教学设计时敬重孩子的生活体验，而不是自认为地去搜集一些
16、资料、分析一些语句、灌输给孩子一些情感。 另外，上课前，我还应在考虑教学思路和教学设计之前，做一个纯粹的读者，专心感受这篇文章，再试着通过设计让学生也能和自己有同感。固然，这种感受不是给孩子讲明白的，而是通过引导详细语句让他们自己体会到，所以我在课上犯了讲得太多的毛病，这一点需要我今后有意识地去努力改正。 教师教学反思 教师教学反思与总结篇五 学生在本课学习前已经熟悉了三角形的根本特征及分类，并且在四年级（上册）教材里已经知道了两块三角尺上的每一个角的度数，学生课上对数学学问、力量和思索问题的角度有肯定的差异，因此比拟简单消失解决问题的策略多样化。 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是
17、安排在学习三角形的概念及分类之后进展的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的根底。学生在把握学问方面：已经把握了三角形的分类，比拟熟识平角等有关学问；力量方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作力量和主动探究力量以及合作学习的习惯。因此，教材很重视学问的探究与发觉，安排了一系列的试验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视表达学问的形成过程，而且留意留给学生充分进展自主探究和沟通的空间，为教师敏捷组织教学供应了清楚的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探究、试验、发觉、争论沟通、推理归纳出三角形的内角和是180 遵循由特别到一般的规律进展探究活动
18、是这节课设计的主要特点之一。学生对三角尺上每个角的度数比拟熟识，就从这里入手。先让学生算出每块三角尺三个内角的和是180，引发学生的猜测：其它三角形的内角和也是180吗？接着，引导学生小组合作，任意画出不同类型的三角形，用通过量一量、算一算，得出三角形的内角和是180或接近180（测量误差），再引导学生通过剪拼的方法发觉：各类三角形的”三个内角都可以拼成一个平角。再利用课件演示进一步验证，由此获得三角形的内角和是180的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了“转化”数学思想，为后继学习奠定了必要的根底。最终让学生运用结论解决实际问题，练习的安排上，留意练习层次，共安排三个层次，逐步加深。练习
19、形式具好玩味性，激发了学生主动解题的积极性。第一个练习从学问的直接应用到间接应用，数学信息的消失从比拟显现到较为隐蔽。这些题检测不同层次的学生是否把握所学学问应当到达的根本要求，顾及到智力水平进展较慢和中等的同学，第3个练习设计了开放性的练习，在小组内完成。由一个同学出题，其它三个同学答复。先给出三角形两个内角的度数，说出另外一个内角。有唯一的答案。训练屡次后，只给出三角形一个内角，说出其它两个内角，答案不唯一，可以得出很多个答案。让学生在嬉戏中消退疲乏激发兴趣，拓展学生思维。兼顾到智力水平进展较快的同学。在整个教学设计中，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去试验、去发
20、觉新学问的微妙，从而让学生在动手操作、积极探究的活动中把握学问，积存数学活动阅历，进展空间观念和推理力量。最终到达了一下这些： 1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发觉、证明三角形内角和是180，并会应用这一学问解决生活中简洁的实际问题。 2.让学生在动手猎取学问的过程中，培育学生的创新意识、探究精神和实践力量。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3.使学生体验胜利的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 完成了这节课的根本的教学任务和教学目标。 谈话导入 ，回忆已经学过的三角形学问为新内容进展铺垫。同时，也为学问的 迁移作了伏笔。课标强调学生数学学
21、习的过程是建立在阅历根底上的一个主 动建构的过程。创设情境，引出课题，以疑激思 ，现在消失了两种不同的意见，有的同学认为大三角形的内角和大，还有局部同学认为两个三角形的内角和的度数都是一样的。那么究竟谁说得对呢?这节课我们就一起来讨论这个问题。 (板书课题：三角形的内角和)。动手操作，探究问题，以动启思，让学生经受了冲突，发觉问题后，再和小组的同学一起争论、探究更好的验证方法，教师赐予学生足够的时间和空间，让每个学生自主参加剪、拼、撕、折的实践活动，让学生在经受猜测、验证、演示、汇报过程中解决问题，进展空间观念和推理力量。三角形的内角和就是180度，只是由于我们在测量时会消失一些误差，所以测量
22、出的结果不是很精确。设计意图：小组合作，选出不同类型的三角形进展试验。因此，试验的对象有较大的包涵性，试验的结论有很强的牢靠性。学生会完全信服三角形的内角和是180这一普遍规律。学生心中激起了层层思索的涟漪，课堂气氛既紧急又活泼，发言争先恐后。三角形不管位置、大小、外形如何，它的内角和总是180设计意图：这里教师通过提出两个具有思索性的问题，层层设疑，使学生探究学问的兴趣波澜起伏，时刻处在紧急而又兴奋的学习状态中。练习设计由浅入深，由易到难，紧紧围绕三角形的内角和来进展，进一步加深了对三角形内角和的理解和运用，让学生算等腰三角形风筝顶角的度数和等边三角形交通警示牌的度数，不但培育了学生解决问题
23、的力量，也让学生感受到数学与生活的亲密联系。最终，让学生求四边形、六边形的内角和的度数，不仅培育了学生学问的迁移力量，而且将所学学问进展了内化和升华。 这篇教学设计通过施教，符合新课程理念，转变学生的学习方式，能让学生以小组合作的形式进展问题的探究与讨论，学生在整节课中学得轻松。整节课的教学设计，条理清楚，层次清晰，学生思维活泼，教学一开头从学生熟识的三角板抽象出特别的三角形探讨三角形的内角和是180,接下来很自然地引导学生探讨全部的三角形的内角和是不是也是180，过渡自然且有吸引力。 在学习活动的过程中，先让学生进展测量、计算，但得不到统一的结果，再引导学生用把三个角拼在一起得到一个平角进展
24、验证。这时，有局部学生在拼凑的过程中消失了困难，花费的时间较长，在这里用课件再演示一遍正好解决了这个问题。练习设计也具有很多优点，留意到练习的梯度，并由浅入深，照看到不同层次学生的需求，也很好玩味性。但还受课本资源的限制，不能大胆突破教材，充分利用生活资源。例如：可以出示一块被打烂了的三角形玻璃板（如图：），向学生提出挑战性的问题：教师今日不当心把这块三角形的玻璃板打烂了，要重新买与原来同样大的一块，可教师不知道尺寸，怎么办呢？谁能帮教师解决这个问题呢？让学生利用学过的学问解决生活中常消失的问题，更能使学生体会到数学不仅来源于生活，学习数学的目的更是为了解决生活中的问题，体会到学习数学的重要意
25、义。 教师教学反思 教师教学反思与总结篇六 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很 明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义一样，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常
26、是不行靠的，甚至是错误的。 理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。 对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1.对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。简言之，教师面对数
27、学概念，应当学会数学的思索为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。 2.对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.
28、对教数学的反思 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 1.自我经受 在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们今日的学生仍有肯定的启迪。 固然，我们已有的数学学习经受还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“
29、重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 2.学生角度 教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在新课程试验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。 在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，学生外表上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们教师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，外表上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，教师把自己思维过程中失败的局部隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们教师的超群的解题力量
30、以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西” 3.与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以争论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松气氛，便于绽开有意义的争论。 由于所处的教学环境相像、所面对的教学对象学问和力量水平相近，因此简单找到共同关注的教学问题绽开对彼此都有成效的沟通。 沟通的方式许多，比方：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。沟通的话题包括：我觉得这堂课比拟胜利的地方是，我觉得这堂课比拟糟糕的地方是；这个地方的处理不知道怎么样？假如是你会怎么处理？我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外
31、”状况，但今日感觉处理得还可以，你觉得怎样？ 4.文献资料 学习相关的数学教育理论，我们能够对很多实践中感到怀疑的现象作出解释；能够对存在与现象背后的问题有比拟清晰的熟悉；能够更加理智的对待自己和他人教学阅历；能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在阅历的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信念。更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的对待自己教学活动中“熟识的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业进展走上良性进展的轨道。教师的职业需要特地化，教师的专业进展是不行或缺的，它的最为便利而又非常有效的途径是教学反思。没有反思，专业力量不行能有实质性的提高，而教学反思的对象和时机就在每一个教师的身边。