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1、 数学教材教学反思15篇数学教材教学反思1 角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念，这些都是教学新知的生活根底。但学生有可能混淆生活中的角和数学意义上的角。本节课要在学生已有阅历根底上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，熟悉数学意义上的角,为下节课熟悉直角作好学问预备。同时，这局部学问能进展学生的空间观念、想象力量和操作力量。而多年的教学经受使我深深地感受到，小学生在数学学习中普遍存在这样的问题：对于所学概念不能很深入地理解、运用。其实，生活中的很多事情都与数学学问有着千丝万缕的联系。它们虽然貌不相像，理却相通。只要我们做个有心人，帮忙学生建立起实物与概念间的联系，化抽象为详细
2、，就可以促使学生更好地理解数学概念的本质，也能够提高学生学习的兴趣。 课堂实录片段 1.引出概念,创设情境，直观感知角 谈话：小朋友，你们每天上学都要在胸前戴上什么？我们都知道红领巾是红旗的一角，（师拿出一条红领巾）你知道红领巾是什么外形的？ 三角形上都有三个角，今日我们就一起来熟悉角这个新的图形朋友。（板书“熟悉角”） 说说看，你在哪里还见到过角？ 是啊！生活中处处都藏着角，教师这儿还有一些物体，你能找出他们身上藏着的角吗。谁情愿来指出剪刀上的角？（教师提示留意安全。）这圆溜溜的钟面上有角吗？（让学生找出两根针组成的角）我们把这三个物体上的角请下来。（小黑板出示） 2.建立概念,联系生活，探
3、究新知。 （一）角的特征 1.小朋友找出了这么多的角，角有什么特征呢？我们一起来看。（边说边在黑板上画出一个角。）并把你的发觉轻轻地告知你同桌的小朋友。（相交于一点，两条边都是直的） 学生汇报沟通后直接提醒：这两条直直的线在这儿相交于一点，这个点叫做角的顶点，这两条直直的线都叫做角的边。所以我们说角有一个顶点和两条边。同时板贴，齐读。谁能指出黑板上这个角的顶点和两条边？（依据学生答复板书） 2.拿出你的三角尺，同桌之间相互指一指、说一说三角尺上任意一个角的顶点和两条边。 3.组织练习。 （1）完成“想想做做”第1题。 我们班的小朋友可真棒，不仅找到了角，还发觉了角的特点。听说我们在熟悉角，课堂
4、上来了一些小客人，都争着说自己是角，我们帮他们推断一下吧。（回到剪刀后面的局部） 你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？用手势表示。不是的说明理由，是的指出顶点和边。 （2）完成“想想做做”第2题。 看到小朋友能这么快地找到角，淘气的角又藏到了一些图形上，让我们一块去把它们找出来吧。出示想想做做2。这道题就在我们数学书第71页上，自己先填一填。 指明校对，手势批改。 4.角藏在我们生活中的每一个角落，请你走下座位找一找，就在你的身边，还有哪些物体的外表也有角？指给你的好朋友看看。 告知大家，你找的角在哪儿？（留意强调面） （二）尝试操作，实践体验 （1）做角 谈话:我们刚刚看了许多角，想不
5、想自己动手做个角呢？ 教师给你们预备了一些材料，请你们依据自己的需要用教师供应的材料或者自己身边的物体制造一个角，并且把你制造的角的顶点和边指给小组里的朋友看看。赶快动手试一试吧！（小组合作，教师巡察） （2）成果展现-以小组为单位，谁来介绍一下你们做的角？（将所做的角用实物（展现出来。 A、用钉子板围出一个角（指一指角的顶点和2条边） B、纸：（指名演示用纸折一个角）。 C、两根小棒做个活动的角。（学具袋中找） D、小棒：指名把摆的角贴黑板上,指一指角的顶点和边。 （3）感知角有大小。 谁用小棒摆的角比他的大，也贴上来。看来小朋友们已经知道了角是有大有小的。请你猜一猜，角的大小可能与什么有关
6、？ 教师真快乐听到你们这么丰富的猜测，角的大小究竟与什么有关，我们一起来体验一下。请小朋友把活动角一起变大，一起变小。 从活动中我们可以发觉，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，你们觉得角的大小与什么有关系？（角的大小与两条边叉开的大小有关） 引伸:生活中有没有见过哪些物体上有这样的角?(扇子、剪刀)引导学生自主活动体验扇子和剪刀中角的大小变化。 （4）比拟角的大小 其实，我们只要认真观看生活，处处都能发觉数学中大大小小的角，瞧教师随便转动分针和时针，钟面上就形成大小不同的角。 出示四幅钟的画面，你能一眼看出这些钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？（第一个钟面上的角最大，第三个最
7、小） 出示其次、四个钟面图 师：这两个钟面上的角、你能看出哪个大、哪个小呢？ 生：有的说第一个大，有的说其次个大。 师：那这样吧，拿出画有这两个钟面的作业纸，同桌合作想个方法来比一比究竟哪个角大，看看你身边有没有什么可利用的工具。（汇报沟通，强调重合的留意点） 还有别的方法吗？ 师:小朋友，真了不起，想出了这么多比拟角的大小的方法。现在请刚刚把角贴在这儿的小朋友用这样的方法验证你的角，其他小朋友和同桌比拟比拟谁手中的活动角更大。 （5）教师也做了一个角，请你用活动角做一个比我小的角。请一学生重合比拟，并请他捏住我的角不动，剪短教师的角的两条边，说：现在我觉得你的角比我的大了，你们有不同意见吗？
8、为什么？ 小结：对啊！刚刚我们发觉角的大小与两条边叉开的大小有关，现在我的角的边又没动，大小固然也不变。 （6）画角请小朋友在纸上画一个角。 3.丰富概念-组织练习，应用拓展 谈话小结：真是些聪慧的孩子，教师特殊观赏你们的表现。可是我们的这个新朋友还想考考我们，只有通过它的考验，它才会真心诚意地做你的朋友。 1.完成“想想做做”第3题。 出示第3题。告知学生在书上，请他们自己填写。指名校对。 你发觉了什么？ 3.学有所得真是件欢乐的事情。看到小朋友这么聪慧，角特别情愿做你们的朋友。他还要送给大家一把金剪子，请你把一张长方形的纸剪掉一个角，看看能得到几个角？ 拿出剪刀和彩纸剪剪试试看，是不是像你
9、所想的那样。 假如剪去两个角，会得到几个角呢？请你课后也去剪一剪。 分析与反思 数学课程标准在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、学问背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观看、操作、 猜想、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的根底学问与根本技能。”数学“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参加，亲身经受，获得对数学事实和阅历的理性熟悉和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参与丰富生动的活动，完完全全地参加学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和制造中学会数学。 一、联系实际，让学生体验生活化
10、数学 教育学意义上的“体验”既是一种活动过程，也是活动的结果。小学数学中的很多概念、法则、算理都能通过追根寻源找到其生活背景，所以教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。所以在本节课的教学中，我从感性的实物入手，抽象出角的图形，提醒出角的特征，再让学生在身边的事物中查找角，做出角，最终自主探究比拟角的大小的方法，引导学生逐步深化对角的熟悉。学生在课堂上想说做合一，真正到达了口手脑协调进展的学习境地。学生既学到了角的有关学问，又亲身体验了学问的来源，同时，教学中还应引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题
11、，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。 二、实践操作，让学生体验学问生成过程 通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参加，让学生体验学问的动态生成，有助于学生理解概念。角对于二年级学生来说比拟抽象，学生承受较为困难。因此为了帮忙学生更好地熟悉角，整节课我将观看、操作、演示、试验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的根底上加以抽象概括，充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼开心地亲自参加、亲自体
12、验到教师依据教学内容制造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经受学问形成过程。让学生在观看中分析、在动手中思索。从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参加到探究新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的胜利和喜悦。自信念和成就感也随之增加了。 三、回归生活，让学生体验学问应用过程 要使学生在活动中和现实生活中学习数学，进展数学。要通过解决实际遇到的问题，培育学生 初步的规律思维力量，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的力量；在数学应用过程中，培育学生 的创新意识；让数学回归生活，并获得学有所用的积极情感体验。 在角的熟悉这一课中，假如剪去两个角，会得到几
13、个角呢？”这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等的培育都通过体验得以实现；而且正确的思维方式在猛烈的碰撞中又得到了锤炼。 总之，在小学数学教学中开展这种“体验学习”。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受；注意实践，多创设贴近学生生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补学生阅历的缺乏，从而促进学生在体验中感悟：生活中的数学无时不在、无处不在。这种心理体验，会使学生对学问产生更为深厚的兴趣，也让学生更加乐于参加课堂的学习活动。让学生渐渐学会用数学的眼光去端详实际问题，去
14、设想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力气。使学生深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，从“学数学”进展到”做数学”再提升到“用数学”。 数学教材教学反思2 人民教育出版社、课程教材讨论所小学数学课程教材讨论开发中心编写的义务教育课程标准试验教材数学一年级上册，包括教科书和学生用学具卡片等，从20xx年秋季起在全国局部地区进展教学试验。这册教材是以全日制义务教育数学课程标准（试验稿）（以下简称标准）的根本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材讨论和使用阅历的根底上编写的。编者留意把握好继承与进展的平衡，努力表达新的教材
15、观、教学观和学习观，同时努力保持我国数学教育的优良传统。 下面就这册教材中几个主要问题作一简要说明，以供教师参考。 一、教学内容和教学目标 这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的熟悉和加减法，熟悉图形，分类，1120各数的熟悉，熟悉钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。 这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两局部内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开头，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的根底。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最根底的内容，是学生终身学习与进展必备的根底学
16、问和根本技能，必需让学生切实把握。 除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观熟悉，比拟多少、长短和高矮，简洁的分类，以及初步熟悉钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培育学生学习数学的兴趣。 这一册教材的教学目标是，使学生能够： 1娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的挨次和大小，把握10以内各数的组成，会读、写020各数。 2初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各局部名称，初步知道加法和减法的关系，比拟娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。 3初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。 4熟悉符号“
17、=”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。 5直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6初步了解分类的方法，会进展简洁的分类。 7初步熟悉钟表，会熟悉整时和半时。 8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 9仔细作业、书写干净的良好习惯。 10通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。 二、教材的编写特点 如前所述，这册试验教材是以标准的根本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材讨论和使用阅历的根底上进展设计的。教材的编者力求使教材的构造符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和阅历，反映数学学问的形成
18、过程，努力为学生的数学学习供应生动活泼、主动求知的材料与环境。同时还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法。使学生在获得数学根本学问和根本技能的同时，进展数学力量，培育创新意识和实践力量，建立学习和应用数学的兴趣和信念。 1依据标准调整教学内容，为学生学习数学供应更丰富的学问。 这册试验教材的内容安排，以标准所规定的教学内容为依据，扩展学问的范围，注意内容的丰富性和开放性，表达鲜亮的时代感。与现行九年义务教育六年制教材第一册相比拟，其主要变化是： （1）调整原“预备课”的内容，增加了“比一比”、“分类”两个单元。 对现行教材“预备课”
19、的内容进展了调整，保存“开学图”和“数数”的内容，组成第一单元“数一数”。在其次单元“比一比”中，充实了原有的“比多少”的内容，增加“比长短”、“比高矮”等内容。在第五单元“分类”中，充实了分类的教学内容，增加以不同的标准进展分类的内容。比拟和分类是儿童学习数学时使用的重要方法，也是进展儿童思维力量的重要途径，通过实际活动让学生初步建立比拟和分类思想，把握比拟和分类的方法，为进一步学习做了很好的预备。 （2）充实“熟悉图形”的内容。在第四单元“熟悉物体和图形”，安排了直观熟悉一些常见的立体图形和平面图形。从观看、操作熟悉立体图形入手，引出平面图形，让学生在探究活动中体验立体图形与平面图形的联系
20、与区分，为学生熟悉二维空间和三维空间的关系积存阅历，逐步培育学生的空间观念。 （3）增加了“熟悉钟表”，联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生熟悉钟面、直观熟悉整时和半时，初步体验时间的含义。 （4）在各个单元的教学内容中留意渗透一些简洁的统计初步学问的内容。通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简洁的象形统计图、条形统计图和数据的收集的方法等。 2重视学生的阅历和体验，依据学生的已有阅历和学问设计活动内容和学习素材。 建构主义的学习观认为，学习不是教师把学问简洁地传递给学生，而是学生自己建构学问的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的学问阅历为根底，主动地建构学问的意义。
21、为了让学生从已有阅历动身，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，进展用数学进展沟通、解决问题的力量。本册教材的设计留意下面几点： （1）留意以学生的已有阅历为根底，供应学生熟识的活动情境，以帮忙学生理解数学概念，构建有关的数学学问。例如，分类概念的数学从学生熟识的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己阅历理解、体会分类的含义和作用。 （2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思索、相互沟通，体会数学学问的含义。例如，熟悉立体图形的教学，安排了两个开放性活动，让学生通过自由拘束的实际活动，感受、体验各种立体图形的特征。分类教学也是让学生通过动手分一分，以及学生间的相互沟通
22、，体会、理解对同样的物品可以依据不同的标准有不同的分法。 （3）安排了“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣供应了素材。例如，第46页的“生活中的数”，展现了儿童生活中常常遇到有关数的表述，这是学生已有的阅历，由于溶入了数学的含义，不仅加深了学生对数概念的理解、对身边到处有数学的体会，而且也使学生获得了用数学的体验。 （4）设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的深厚兴趣与动机。数学教学中的全部活动都是为使学生猎取某一学问或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主
23、动建构有关的数学学问。教材留意为学生供应富有儿童情趣且具有挑战性的数学探究活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和颜色留意符合学生的年龄特点。例如第67页、第1415页、第9697页、第114116页等用蝴蝶页展现了：小猪帮小兔盖房、野生动物园、学校运动会、我们的校园等等，这些都是儿童喜爱、熟识的情境，而在这些好玩、漂亮的图画中包含有很多奇异的学问，需要学生去探究才能完全理解，这就简单激发儿童主动探究的欲望。教材还新编了具有亲切感的“编者的话”，设计了新奇的“名目”，努力使学生感到教材是为他们编写的，让孩子们喜爱教科书。 （5）联系儿童实际、依据学生特点渗透思想品德教育。结合教学
24、内容对学生进展思想品德教育是数学教学的任务之一，教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学进展爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培育供应了丰富的、符合儿童特点的素材。细心设计了：漂亮的校园、金色的秋天、漂亮的小湖、和平广场、做值日、过公路等情境，对学生进展喜爱家乡、喜爱祖国、喜爱劳动、喜爱和平、爱护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规章等的教育。例如“漂亮的校园”展现的是我国富有的乡镇中心小学，在学校里学生们努力学习、喜爱科学、敬重师长、相互帮忙。教材整体表达了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心安康的生活态度。 3认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，到达计算娴熟。 数和
25、计算的学问是人们在长期的生产实践中逐步进展起来的，是严密联系着的。认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的熟悉。对初入学的儿童来说，实行逐步扩大数的范围，同时结合数的熟悉学习一些根本的计算，比拟简单理解，也有利于稳固所学的计算。试验教材仍旧按认数和计算相结合的原则编排，把20以内数的熟悉和加减法分为：10以内数的熟悉和加、减法；1120各数的熟悉，20以内的进位加法和20以内退位减法。在详细内容的安排上采纳把10以内的数与加减法分为两段进展教学：15的熟悉和加、减法，610的熟悉和加、减法。在“15的熟悉和加、减法”中，先整体熟悉15各数，再教学加法和减法的初步熟悉，使学生初步理解加、减法的含
26、义，并通过加、减法加深理解15各数的关系；然后熟悉0消失有关0的加、减法。在“610的熟悉和加、减法”中，分为6、7的熟悉和加减法，8、9的熟悉和加减法，以及10的熟悉和加减法三段教学。这样的安排便于儿童更好地理解和把握10以内的数与加减计算。 减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进展教学，有利于学生把握加、减法的联系和区分，加深对加、减法意义的理解。比拟娴熟地把握加、减的计算方法，也有助于培育儿童的思维力量。试验教材的10以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教学。从0的加法和相应的减法开头，把加法和相应的减法安排在一节课内教学，把有关的加、减法算式对比排列，便于学生通过观看和实际操
27、作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算出加、减法式题的得数。教材最初消失依据一幅图写出一个算式，逐步过渡到依据一幅图写出两个算式（两个加法的或两个减法的），再过渡到依据一幅图写出四个算式（两个加法的和两个减法的）。 数学教材教学反思3 xx年度的工作业已顺当完毕，回忆这一年的工作，有许多胜利的喜悦，但也有许多的圆满，为了更好地总结阅历，取长补短，同时也是依此为契机更好地干好下一学期的工作，现在将本学期的工作状况总结如下： 一、坚持教师职业道德的学习，不断提高自身职业道德素养。 在教学的实践中，我深深熟悉到，作为一名人民教师，其职业道德素养是尤其重要的，于是在教育教学中，我不断地加强
28、教师职业道德的学习，并在详细的教育教学中加以实践，我时时到处以一个人民教师的标准严格要求自己，既喜爱自己的职业，也喜爱自己的学生。我仔细学习教师职业道德理论，还通过读书看报，收听时事等多种形式加强理论学习，并记了大量的笔记，还积极和其他教师加强沟通，探讨相关问题。通过这些形式及内容的学习，我自身的素养有了较大的提高。 二、加强教育理论的学习及讨论，努力提高自身业务素养。 为了更好地适应现代教育教学的需要，我深深感到教育理论学习的必要性及重要性，这是一个教师不断进步的阶梯，要想紧跟时代步伐，做一个合格的教师，一天不进展充电，就意味着退步，进展教育自修是每一个教师每天的必修课。因此，在详细的教育教
29、学工作中，我作为一名老教师努力坚持自觉地进展业务学习，除了学习必需的教育教学理论，在教学之余，积极参与教师教研活动，并常常和其他教师探讨有关教学问题，还记录了大量的教育教理论笔记，留意随时登记自己的感想和体会，还与自身教学实践相联系，写了相关的论文，自己所写的论文怎样提高农村中学生自主学习的力量一文在烛光教育讨论前沿一书中出版发行，自己平常不断把积存的阅历与教学实践相结合学，从而不断丰富自身的学问储藏，借此来提高自身业务素养。 三、紧抓课堂教学这一环节，努力提高课堂教学效率。 课堂教学是学校教育工作的中心环节，是对学生进展教育的主渠道。我在教学中是从以下几个方面来做的：加强对学生的学习常规教育
30、，努力让学生养成良好的学习习惯;注意学生学习方式的转变，让学生进展自主、合作、探究学习，让学生学会自己学习，能积极与他人合作，力争作到自己发觉问题自己解决;充分利用现代化的教育教学技术和教学仪器，使学生能在轻松开心的心情下直观地进展学习;努力落实课堂教学的各个环节，使课堂教学真正收到实效;努力加强新的课程标准的学习与落实，制造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各种英语、地理、音乐学习资源;积极进展教师角色的转变，做学生学习的引导者、合;让学生成为学习的仆人，成为课堂的仆人，充分发挥学生的主体能动性，鼓舞制造性地进展思维，鼓舞学生说出自己的独特见解，使学生在轻松开心的心情下进展
31、学习;努力做学生的朋友，做到民主公平地对待每一个学生，去了解他们的喜怒哀乐。 在教学中，我努力发挥自己的优势，创设条件，进展教学的改革。经过努力，英语、地理、音乐教学中我取得了较好的成绩。自己在本年度教师专业成长故事叙写和视频演讲竞赛中均获得县级三等、州级二等奖。 四、积极参与学校及上级组织的各项文艺体育活动，争当文体学习标兵。 本人辅导的学生周玉庆在参与本届全县中小学生“三独”竞赛中荣获全县“三等奖”。搞好与其他教师的团结合作，仔细完成领导交给的各项任务。 总之，在过去的一学期里，取得了不少的成绩，在教育教学中既熬炼了自己，还使自身素养又有了较大提高。但是我也清晰地熟悉到，自己的工作中也仍旧
32、存在诸多问题，这也正是以后我工作努力的方向。我会再接再厉，力争使自己在以后的工作中干得更好。 数学教材教学反思4 目标预设 1、熟悉循环小数，理解在小数除法运算中求商的近似值的方法，会用“四舍五八”法截取商的近似值。 2、在计算过程中，能有条理地说出自己思索的过程，进展语言表达力量。 3、经受探究用“四舍五入”法求商的近似值的过程，并能正确进展取值。在探究的过程中，能渐渐学着将已有的学问方法迁移到新学问的学习中来，能较好地与他人进展沟通。 教学重点：用“四舍五入”法取循环小数的近似数。 教学难点：理解用“四舍五入”法保存小数位数的方法。 教学过程： 一、情境导入 谈话：昨天黄教师对三位运发动进
33、展了15秒短跑测试，让我们一起去看看，谁是竞赛的冠军！（出示表格） 运发动黄陈杰施宇磊蔡凯 跑得米数858082 二、探究沟通 1、教学例题 （1）让学生认真观看表格，教师提问：从表中你了解到了什么？学生用完整的语言表达出来。（已知路程与时间，求速度）还可提出哪些问题？ （2）提问：要求黄陈杰的速度是每秒多少米，该怎么算？（速度=路程时间）学生尝试列式计算。 （3）指名一生板演，教师巡察。（让大局部学生产生困惑：商总是除不完）我们在解决这个问题之间我们先来一次竞赛。 我给你们一个八位小数，请你把它保存一位小数，看谁算的快。但是教师的要求是一位一位给你们看。 竞赛开头23.256345875.6
34、9856471 小组争论：怎么做才能很快的说出答案？（后面的6位小数要看吗？为什么？） （4）集体观看思索：这道题的商有什么特点？ 这时教师相机向学生讲解循环小数的含义，说明这样的小数就叫做循环小数。（自学课本第101页的“你知道吗） （5）教师说明：这样的小数可以用“四舍五入”法求出它的近似值。让学生观看竖式，提问：谁能试着把它的结果保存两位小数？你是怎样想的？除到哪一位比拟好？与积的近似值比拟一下。 指出：假如要将结果保存两位小数，就要看它小数局部的第三位，第三位上的数字满5就向前一位进1，所以结果就约等于5.67米。 生1：我与大家的看法不同，当商到小数点后其次位“6”时，也可以不要连续
35、除下去。 （同学们个个惊异地看着生1，迫切想知道为什么。） 生1：大家这时只要看一看除法竖式的余数是10，它大于除数15的一半，所以商的千分位上的数确定大于5，不必连续除就知道千分位上的数肯定五入。 师：你很能动脑筋！只要把除法竖式的余数与除数作比拟，取近似值时就能预见是选择“舍”还是选择“入”，而不必比要求的多除一位。 （6）、做练习十九第1题 a.指名学生说说题中的小数都是什么小数。 b.学生独立完成，教师巡察，对有困难的学生加以指导。 c.集体订正说说每个近似值是如何得到的。 d、指出：用“四舍五入”法求一个循环小数的近似数时，保存几位小数，要看它的后一位数。 e.补充，指名让学生答复。
36、 4.2602600.83830.777 8.29293.14146.231231 2、试一试（不用计算器，同桌分工计算） 学生独立完成，算一算另两位同学的速度是每秒多少米？ 要求学生把结果保存三位小数，（同桌沟通）集体订正时说说是怎么想的。 三、稳固应用、练习十九第2题 （1）看懂表格，明确要求。 （2）提问：一道题有三个要求你觉得要列几个竖式？你觉得这几道算式的商要求到第几位，为什么？ （3）学生独立完成，教师巡察。 （4）集体订正 四、开放式小结。 师：回忆一下我们今日的学习内容，你能帮忙定个课题吗？ 生1：小数除法的近似数。 生2：求商的近似值。 师板书课题后，师：在经受了两次计算后，
37、同学们有什么收获？ 生3：与求积的近似数一样，都用四舍五入法。 生4：由于结果是近似数，必需用约等号。 生5：最关键的是竖式计算时，只要比需要保存的小数位数多一位，就可以取近似值了。 生6：也可以依据余数推断商千分位上的数是“舍”还是“入”。 生7：求积的近似数，是竖式计算完毕后取近似值；而求商的近似数，竖式计算没有完毕就可以取近似值，只要比要求的多除一位就行了。 生8：求积的近似数，是先在横式后写出精确值，再取近似值的；求商的近似数，是直接依据竖式中除出的商取近似值的。 五、当堂检测 补充本 六、每日一题 联系实际想一想，下面两题的答案怎样取近似值比拟合理。 1、做一种奶油蛋糕，每个要用7.
38、5克奶油。50克奶油最多可以做多少个这样的蛋糕？ 2、幼儿园买50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子？ “教材无非是个例子”。在新理念的引领下，通过师生、生生以及与文本之间的互动，定能收获到未曾预约的精彩。 1、在读题中理解题意，培育力量。原来是根据教材的例题绽开教学，但觉察他与学生生活实际没有太大联系，因此改为我班排球运发动的体能测验。例题的奇妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“从中读出了什么信息”的开放问题，导引着学生建立条件与条件间的联系，培育了学生依据条件生发问题的力量，提高了学生收集、处理信息的水平，实现了教育无痕。 2、在试算中发觉问题，联系旧知思索。教师有意制造
39、“添0连续除还是除不尽”的冲突冲突，把学生推到自主探究的前台。教师适时引导学生求一个多位数的近似数，使学生获得解决问题的钥匙。，学生亲历了“做数学”的过程，学会了用旧学问解决新问题的策略，体验到了学习数学的欢乐。 3、在沟通中相互启发，探寻取值方法。除到小数位数的哪一位是求商的近似值的关键，教师以同一问题“还要连续除下去吗？”充分开发和利用教学中的人力资源，加强生生之间的互动，在比照中探寻取值方法，把教学建立在更宽阔的沟通背景之上，为课堂教学注入新的活力。特殊是生1的不同看法，不迷信于书本，在沟通中与全班同学共享，变成了全班同学的共同财宝。 4、在小结中比照沟通，形成整体熟悉。充分利用课堂这一
40、阵地，致力于学生反思意识的培育，有利于学生把零碎的学问串联起来，建构自己的学问系统；让每一位学生站在认知的高度重新端详自己的学习方式，这既是对学问本身的反思，更是对整个学习过程的反思，对学问、情感、力量、方法等各个方面的反思，这无论是培育学生 从小养成良好的学习品质，还是对学生的终身进展都有着重要的意义。 数学教材教学反思5 转瞬间，一年过去了，在这一年的工作有胜利与失败、有欢乐与泪水。这一年是我人生中最亮丽的一年，是几年教学中收获最多的一年，虽然这一年的工作还有缺憾、还有缺乏，但肯定是我成长最快的一年，是我阅历积存最多的一年。现就这一年的工作总结如下： 一、师德方面：加强修养，塑造师德 我始
41、终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，由于这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，盼望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将连续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。 二、教学方面：虚心求教，强化自我 担当两个班的数学教学的工作任务是艰难的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学
42、质量无疑是至关重要的。随着岁月的消逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我学问的匮乏，阅历的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进展了强化。 首先是从教学理论和教学学问上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进展教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的.教学实践中来验证和进展这种理论。 其次是从教学阅历上。由于自己教学阅历有限，有时还会在教学过程中遇到这样或那样的问题而不知
43、如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些珍贵的教学阅历。我个人应付和处理课堂各式各样问题的力量大大增加。 最终我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是教师的“教师”。由于学生承受新学问快，承受信息多，因此我从和他们的沟通中亦能丰富我的教学学问。 为了不辜负领导的信任和同学的盼望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较精彩的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身学问体系，打牢根底学问，使自己能够比拟自如的进展教学;另一方面，连续向其他教师学习，抽出业余时间具有丰富教学阅历的教师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;认真听课，仔细学习他们上课的安排
44、和技巧。这一年来，通过仔细学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。在今年的数学根本功竞赛中先后获得张甸区一等奖、姜堰市三等奖，并且被评为”姜堰市教坛新秀”。学生的成绩也证明了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩，所辅导的学生在“江苏省数学邀请赛”中分别获一二三等奖，同时我也获得第五届时代学习报数学文化节“优秀指导教师”奖 三、考勤纪律方面 我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，敬重领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平常，勤俭节省、任劳任怨、对人真诚、喜爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的
45、纠纷，到处以一名人民教师的要求来标准自己的言行，毫不松懈地培育自己的综合素养和力量。 四、业务进修方面 随着新课程改革对教师业务力量要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。 五、缺乏之处 反思一年多的工作，自己在一些细节工作上还存在着缺乏，特殊是学生对作业本的保管、潜能生作业的书写缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注意工作中的细节，尽量使自己的工作做得扎实。 总之，在这学期的教学工作中收获了许多，提高了许多，同时也感受到了自己的缺乏。在今后的工作中，应不断提高自己的业务力量、充实自己的业务理论水平、提高自己在学生治理方面的力量、注意细节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。 数学教材教学反思6 本人全年任教两个班数学并始终担当班主任工作，现将本人任现职以来的主要工作状况总结如下： 一、政治思想素养 平常积极参与学校组织的各类集体活动，仔细学习学校下达的上级文件，关怀国内外大事，注意政治理论的学习。协作组里搞