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1、 数学教师的培训个人心得范文 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满塘荷盛一市香。在市教研室的组织下，我有幸参与了天长市首届小学数学教师培训。通过学习，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的熟悉和体会。在多元化社会背景下,在一个以学习为主题的时代中,市教研室准时的给小学教师供应了学习和沟通的平台，为期四天的培训匆忙而过，联系本人的实际谈谈对这次学习的熟悉。 1、谈谈对备课的熟悉。 备课是上好课的关键，可以说任何一堂胜利的课都是由细心备课而来。随着新课程实践向纵深进展，”教书“这一概念发生了深刻的变化。教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参加、争论等的综合;”书“也不
2、再是单纯的教科书，而是全部的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特殊是生活这部大书。那么新课程背景下的备课也必定发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是教师们亟待解决的问题。王永斌教师的报告数学教师如何备课给我们指明白方向，使我们熟悉到上好一节课的前提是必需备好一节课。 2、谈谈对上课的熟悉。 在新的教学时代，在今日课改的大环境下，数学教师如何才能上好一节数学课?我认为最重要的是：教师应进展角色转换，应从传统的学问传授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合、信息资源的设计和查询者、学生的学术参谋、讨论者和学习者等角色转变。我们要向40分钟要质量，追求教学的有效性(即：有效
3、果、有效率、有效益)。卢杰夫教师在他的报告中为我们具体的介绍了如何上好一节课，在当前的课堂教学中教师存在的困惑。以“解决问题”这一教学内容为例，给我们展现了上好一节课的全部过程。固然究竟如何上好课，还有更多的方面值得我们每位教师去关注，去思索、去探究，究竟教育是与我们每个人的生存和进展息息相关的。 3、谈谈如何处理课堂教学预设与生成的关系。 课堂教学是预设与生成的冲突统一体，充分的预设是课堂教学胜利的保障。只有课前细心预设，才能在课堂上动态生成。我们还应当“提倡生成”、“期盼生成”，同时也“关注生成”、“驾驭生成”，让学生的问题跟着我们的课堂一起飞行。曹文香教师的讲稿中以自己的公开课为例为我们
4、叙述了课堂预设的根本要点和思路，从而使我熟悉到预设性是课堂的必定属性。为了有效地开展课堂教学活动，完成规划中的教与学的任务，在上一堂课之前，我们要深入讨论教材，全面了解学生，细心设计活动，完成教学预设。但在真实的课堂教学中，要因地制宜、因情制宜，随时调整课前的预设，即时制造、即兴修改，创设有利于学生有效学习的课堂情境。 另外，我个人认为说课要注意科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻;学情分析客观、精确，符合实际;教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际;教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于进展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创新的意识和士气，说出新的思路和方法，使
5、听者有所启发和收益。 这次培训是一次对自己“教育潜意识构造的深层改造，自己在学习中通过反思，结合教育实践，明确了教育的方向、目的，找到了实现目的的方法技巧，这是一次胜利的学习，成功的学习，盼望市教研室能够给我们一线教师多供应一些这样的学习时机。 数学教师的优秀培训个人心得2 2022年3月19日在山东临沂参与了20_和美课堂小学数学教师培训，有幸倾听了贲友林和张齐华两位大师精彩的课。给我最大的感受是两位大师都特别的幽默，与学生都特别的亲近，而且课堂驾驭力量极强。最深的体验更是感受到他们的教学魅力，真正做到将课堂交给学生，让学生成为课堂的仆人。 固然，听课也好，听讲座也罢，我认为最重要的不是我听
6、到了什么?而是我学到了什么? 首先是闻名特级教师贲友林为全体参会教师带来一节精彩的年月日。在这节课上，贲教师以学生为中心，大胆让学生展现自己的学习卡，说出自己知道的和想知道的，让其他同学来帮忙解疑解惑，这样教师很自然地把学生推在前面，让学生成为学习的仆人。学生的风采也一次次呈现在台下教师的面前。 在张齐华教师的课上我学到举手的才智：他告知学生只要教师提出问题，大家都要举手，举手不动表示我还没有预备好;轻轻招手表示我可以试试;快速招手表示我会，快喊我答复。这虽然看似花销，但其实意义重大。且不管学生会不会答复，但至少他在思索。今日在课堂上我也和我的学生共享了举手的才智，并请他们也这样做一做。没想到
7、今日的课堂气氛特别地好。连许多平常从不举手的学生也向我招手。 听和学只是我们前进的第一步，在今后的教学中我想我们虽做不成大师，但我们至少能以大师做典范，学习他们的胜利之处帮忙我们更好地成长。 数学教师的优秀培训个人心得3 在本次培训中不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊熟悉，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现详细谈一下个人体会： 1、以前只对一、二年级教材有所熟悉，有所理解，对其他年级各册教材之间的关系，学问构造，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的熟悉，新的理解：全套教材的学问构造是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实
8、现，所以每一个环节，每一个学问点都应当抓好，才能使学生真正的理解把握所学学问。 2、本教材由“情景串”引出“问题串”，提倡数学课堂生活化，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受解决问题的过程，采纳教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“自主探究、合作沟通”是新课程提倡的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学学问化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要留意从学生的数学现实动身，引领学生不断经受艰辛的自主探究学习过程，不仅仅学会了学问，更主要让学生感受如何学习。 3、在这里，我突然感到要想成为一名合格
9、的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的教育教学进展反思、调控，加大骨干教师的带头作用等，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。 数学教师的优秀培训个人心得4 2022年8月18日到20日，参与了数学24学时的短期培训，有幸倾听了我们的教研员斯教师对20_版新课标的学习体会，通过斯教师对课标的新解读，深深感受到这次课改绝不仅仅是转变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。作为教师的我们必需更新原有的教学观念，转变我们
10、现有的课堂教学的模式，适应时代进展的要求： 一、对教材重新熟悉，转变原有的教学观念 生活即数学。让学生在生活中学习，在学习中体验生活。新课标指出课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思索与探究。强调了数学学习的内容的应用价值能适应社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。因此我们应加强课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身学习必备的根底学问和技能。 二、重视学生在
11、学习中的地位 以往的教学，教师往往以讲为主。课堂成为教师的舞台，而学生则是被动承受学习，教师是课堂的核心、组织者，学生必需跟着教师的脚步走。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为引导者、组织者和合作伙伴。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思索，鼓舞学生的制造性思维;要注意培育学生良好的数学学习习惯，使学生把握恰当的数学学习方法。所以在教学过程中应创设与学生生活亲密相关的情境，激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。 三、建立好的评价
12、体系 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生学习和改良教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我、建立信念。 四、转变教学方法 数学课程标准指出：“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”。因此，新课程背景下的数学教学，教师首先要为自己重新找到新的定位。教学中我从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在我的指导下
13、，生动活泼地、主动地、富有共性地学习。平常能留意激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。 它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，向学生供应阅历，帮忙他们进展推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分争论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。 数学教师的优秀培训个人心得5
14、 20_年11月28日，在合肥48中望湖校区召开了初中数学教师培训基地的启动仪式，并有幸倾听了南京刘密贵教师的一节探究课和特级教师卜以楼的讲座生长数学新时代数学教育的新实践，大开眼界，受益匪浅。 刘密贵教师的课题是探究等腰三角形定理2：等腰三角形顶角的平分线垂直平分底边。他首先由玩具的话题，让大家初步感悟到由拆到合的过程就是对事物更深层次讨论的过程，那我们的数学是否也可以这样去探究呢?由此引入课题，让学生将定理2进展先拆(AB=AC;ADBC;BD=D;1=2)成4个局部，然后由其中2个作为条件去推理另外2个结论，并让学生在组合过程中体会有序组合的重要性。接着再引导孩子对于每种组合构成的命题真
15、伪性进展推断。孩子们积极思索，用已经学会的全等三角形这一工具进展证明，而由和这两个条件来推理出和这一组合，让孩子们陷入了深思。最终在刘教师一步一步的引导下，从孩子们那发光的眼神中，从孩子们埋头演算中，从教室里此起彼伏的应答中，我们感受到这是一节思维流淌，不断碰撞出火花的课堂。 接着就是卜特的讲座，讲座内容为生长数学新时代数学教育的新实践，对于讲座的内容，我最大的感受就是生长数学正是我们一线教师应当追求的教育方式。生长本义是指在肯定生活条件下，生物体由小到大的过程，而学生的学习数学体系也要让他们在肯定环境中自内而外的“生长”。那作为教师的我们，要做到深层次地寻找思维活动轨迹，高标准的架设学问生长
16、构造，才能教给学生具有生长力的数学，数学教学才能迸发出巨大的生命力气。卜特举了几个案例，比方“鸡兔同笼”问题，绝大局部教师都是告知孩子们给未知数设某，那为什么要设呢?这个问题的抛出，会场里鸦雀无声，我们心里都在想，这是书上这么教的呀?卜特指出，从问题到方程的过程，学生找出的多种方法尽管形式不同，但本质都是一样的，那就是“假设法”。在此根底上，教师应提出一个关键问题：“我们能否沿着这个思路，用字母来表示数的方法来解决问题呢?”这个过程让学生明白“设”的前世今生。不仅如此，卜特用一连串的问题让学生充分感受到方程是解决现实问题的一种有效工具。这样的教学，让学生在“假设法”和“用字母表示数”的土壤上，
17、自然生长出了一元一次方程。数学的教育价值是思维力量的培育，要让学生“想得到”、“想的妙”更要“想得透”，凸显数学学问的生长性。再比方“三角形内角和”的证明。我们大局部教师都是过三角形顶点做底边平行线，然后用平行线性质转化角，使得3个内角构成一个平角，从而证明出内角和为180度的定理。卜特提出，这个线为什么肯定要平行底边呢?不平行可不行以呢?我们还有什么工具能证明这个内角和为180度呢?又是一系列的问题之后，卜特指出遇到问题时先引导孩子想想“干什么”，再思索“怎么干”，最终“干干看”，完毕后别忘了再“回头看”。这一过程不仅仅是教学生们技巧更是教学生们学习的方法，让他们思维不断生长的过程。数学家庞加莱说：“数学的美丽感不过就是问题的解答适合我们心灵需要而产生的一种满意”。我们在课堂中，一次又一次磨炼学生们的思维品行，使其形成关键力量，让他们体验解决问题的满意的同时享受学习数学的欢乐。 今日的学习，我的收获不仅仅是一本笔记，几个案例，一场讲座，更是自己对数学教育理念的更新。我心怀感谢，现在可以站在这么多优秀之人的肩膀上远眺，不迷失方向，也更坚决信念。车尔尼雪夫斯基说过：“要把学生造就成什么样的人，自己就应当是什么人。”今后我要多读书、多学习、多沟通、多实践，让自己成为一个具有生长力的教师，教给学生有生长力的数学。 数学教师的优秀培训个人心得