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1、 教师教学反思的重要性教师教学反思的最主要研究视角是(8篇)教师教学反思的重要性 教师教学反思的最主要讨论视角是篇一 公开课的主要作用是教学的指导与示范、教研，教学是根本，教学产生教研，二者又相互促进。公开课除教学教研的作用外，还承载着一些功能。如，促进教师专业成长，教学实践与研讨;促进幼儿进展;促进幼儿园的进展，其中包含着选拔与考评的功能，也包含于教师进展中。 裴娣娜指出，公开课始于20世纪50年月中后期，当时开设公开课的目的和对象都很明确，即请中小学骨干教师、特级教师为高师院校学生作学科教学的示范课，属于职前培训的性质。固然幼儿园公开课本应也是培训青年教师，开展研讨沟通，促进教师专业进展，
2、进而促进幼儿进展，但是当前幼儿园公开课面临的问题却不容乐观。 一、幼儿园公开课 异化现象分析 越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开头积极反思公开课的问题，并且指出公开课已经违反了其主旨，偏离了其主要正向功能的轨道，被异化了。幼儿园公开课本身没有什么问题，问题在于参加的人从形式和评议等方面使得它的价值取向渐渐发生偏离。 1。教学内容上刻意追求学科领域整合 纲要中指出各领域内容要相互渗透，有机联系，注意综合性。幼儿园各领域的综合、渗透最正确方式是以主题活动的方式进展。但是在幼儿园公开课中我们也常常见到学科领域整合的教学。有整体观念很好，但是假如刻意追求，并没有真正融合，让人看起来，就只是一堂散
3、乱，没有重点，把戏繁杂的教学活动。并且为了完成预备好的教学，就很会延长时间，原来幼儿的留意力时间有限，假如教学时间超过幼儿留意力时间，就会影响教学效果，加重幼儿负担。 2。教学形式的异化 （1）“示范”、“展现”课的异化 公开课原来一方面是要促进上课教师的专业成长，另一方面供应观摩、研讨的时机。但是在公开课中我们只看到教师的“完善”教学，教学过程没有消失任何问题，教学过分“打磨”，孩子或许早已失去兴趣，只是成为教师的道具，而教师的表现有作秀之嫌。在公开课中，根本都会用到多媒体，多媒体是帮助工具，运用好了能为教学增色，但是经常能看到幼儿园教师用多媒体只是形式，并没有真正结合教学内容或自己的教学风
4、格，多媒体有时就只是一个表演的背景，却显得很突兀。 （2）表扬幼儿形式化 在常规课中，一些幼儿的表现不肯定能得到教师的表扬与鼓舞，并且表扬的频率也没有在公开课中大。在公开课中我们随时都能听到。“你真棒”之类的表扬声。虽然新课程改革后要求培育幼儿园的自信念，不能随便否认，但是这种“随口”的确定，对于幼儿园的进展没有新的帮忙。由于这种评价过于模糊，过于笼统，不能让幼儿明确自己是哪里做的好，事实上此时幼儿并没有获得准确，详细的信息，以加强幼儿某方面的优势进展，而只是让幼儿“快乐”，久而久之就会要么使得幼儿认为这种表扬太过于廉价，失去一个进展的外在动力，要么就会滋生傲慢的心情。 3。教学评议的异化 幼
5、儿园公开课应当既重教学，又重研讨，教学的中心应当是幼儿，研讨的终极目标也是幼儿。但是在教学评议时，教师个人的自我评价，他人的评议都没有用正确的理论、思想来观摩、分析、反思公开课。 “由于公开课上得胜利不胜利，涉及到对一个教师的评价，所以，很多非客观因素、非科学因素就必定地渗入到公开课中，尤其是公开课的评课环节当中。也就是说，公开课评价不能过份强调教学方式和手段，公开课更应成为当时各种新的教学方法或教学理念的试验场。” 上课教师在自我评价的时候，往往觉得整堂课只要顺当根据教学预备上完就算是一堂胜利了。虽然作为公开课就含有“优秀”的成分，但是顺当不代表优秀，而是教师运用自己的教育机灵引导孩子解决他
6、们的问题，把孩子需要和应当具有的学问传达给他们，这种传达的过程是生命之间的相互影响。教育本就是生命对生命的影响，我们想要祛除这种影响都是不行能的。 而另一方面，他人对教师的评价，往往空而泛。例如，“教学目标明确”、“教态好”等等笼统模糊的评价，这样的评价没有针对性，没有到达公开课促进教师专业进展的目的。这样反而使教研后续缺乏。 4。公开课中存在教育公正问题 “教师要关注每一位幼儿的进展，公正地对待每一位幼儿，要敬重幼儿在进展水平、已有阅历、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式赐予帮忙和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、开心和胜利”（幼儿园教育指导纲要（试行）。 但在公开课中却存在不公正现象。
7、有的教师指出，为了上好公开课会把平常平常捣蛋不听话的孩子剔除。最常见的是在公开课中，被教师叫起来回答下列问题的孩子都是教师喜爱的或是平常表现好的孩子。那些所谓表现不好的孩子完全被无视。这样的公开课没有把孩子放在中心，已经丢弃了教学的终极目标。 二、对幼儿园公开课的反思 幼儿园公开课存在的问题已经阻碍了公开课正向功能的发挥，这不得不引起我们的重视与反思。 1。追求功利化 幼儿园和教师在考虑公开课时或许更多动身点不在于教学相长，而在与通过公开课的形式获得更多的优势资源与利益。 2。价值取向的偏差 教学包括教和学，教是为了学，教是为了不教。幼儿园的全部一切作为都应是以促进幼儿安康而全面进展为目的。公
8、开课也应当是以幼儿为中心的教学，公开的目的不应仅是教师的教学，还应有幼儿所呈现的。教师专业成长的终极目标是孩子的进展，所以公开课假如只是围绕教师进展，而无视幼儿，把幼儿当做协作教师的道具是本末倒置的。 5。教育理论把握不够深入 在幼儿园公开课中毕竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教学方法产生，在公开课进程中有什么教育契机可以值得我们讨论，等等问题，教师和听课人员都没有很好的理解。因此，公开课就只流于外表，流于形式。 三、幼儿园公开课常态化的重构 1。价值取向的转变，以幼儿为本，防止教育不公正现象 教育不仅是要有效率、效益，还要有生命，教育应当是生命在场的互动，不是教师一个人的表演
9、。在公开课的舞台上教师应当是导演或只是幼儿的配角，而不是主角。为了孩子的进展要求教师专业进展。为了每一个孩子成长，教师要公正对待，给每个孩子受教育的时机。不把公开课功利化，把公开课当成讨论课，就不会回避问题，而是直面问题，进展问题分析，进而解决问题。应当始终坚持教学相长这句话。 2。加强幼儿教师教育机灵素养修养 幼儿园教师面对的是一群天真活泼，有“哲学才智”的孩子，这就需要幼儿园教师学习多方面学问，只有拥有广博的学问时才不至于为不“为难”高掌握幼儿，或不让幼儿提问。教育机灵是要在丰富的学问及教育阅历中形成的。我们不能苛求幼儿教师什么都会，但是我们可以运用教育机灵解决问题。我们应当始终怀着这样的
10、信念：不要只做教书匠，而要做教育家。教育家有自己独特的个人魅力，而这种个人魅力来源于教育实践的丰富阅历，擅长处理问题的机灵。拥有教育机灵的教师，上公开课前就会对上课内容了然，不断“打磨”的是自己，而不是“磨”上课对象。苏霍姆林斯基曾说过：“为了一堂好课，我预备了一辈子。”我们应当秉承这样一种专业精神。 3。完善评价标准 “公开课既是教师专业成长的平台，也是其人格魅力的展现舞台;公开课既是切磋讨论、生发集体才智的时机，也是合作共享、打造团队精神的空间;公开课既是对学生学习过程的照顾，也应是对学生作为人的关心过程。”对幼儿园公开课的评价不要只看到教师的进展，还要看到幼儿在其中的展现，教学的目的是否
11、到达。并且要细化评价标准，不能只是笼统、模糊的评论。多进展具有针对性的教学评价沟通，这样才能真正促进教师专业成长。 4。注意教学有效性 “教师的教学必需要符合幼儿的进展需要和幼儿实际，在融入幼儿阅历的教学中幼儿的参加性才能得到提高。教师引起、维持和促进学生学习的全部行为和策略才是真正的有效教学。”公开课异化，只流于教学形式，无视了幼儿，无视教学的目的。事实上重复消失的教学材料或教学情境会使幼儿失去兴趣，幼儿参加度就不高，教学就达不到本身的目的。我们有时只为追求公开课的“完善无缺”而费事费劲的打磨了一堂公开课，但实际上，只要是教学中幼儿有收获，生命对生命发生了影响的，这样的教学就是有效的。并且我
12、们应当清晰熟悉到没有完善的教学，只有不断改善，反思的教学，只有熟悉到了自己缺乏之处，我们才能进步，熟悉到别人的缺乏才能借鉴阅历。我们应当回归公开课的本色。公开课虽然在于示范引领，但是它也应当是真实而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展现的是师生之间的有机互动。所以幼儿园公开课应以幼儿为中心，留意教学的实效性。 我们熟悉到了幼儿园公开课的作用及其问题，但是只有让公开课发挥其正向功能，才能充分发挥其功用，表达其价值。 教师教学反思的重要性 教师教学反思的最主要讨论视角是篇二 在实际教学中，个别幼儿的听辨力量还是很强，如：姚嘉阳、徐夏研等小朋友来到小猫家后，拿起口香糖瓶摇了几下，就猜出里面是钱;金相
13、亦小朋友一拿到药瓶，在耳朵旁摇摆几下，就脱口而出：“是米!”看来我真是低估了这些孩子，我以为听辩各种东西发出的声音对他们来说确定很难的，因此，我还把它定位在教学的难点上。 而幼儿在听辨蚕豆的时候，幼儿都猜不出来，有局部幼儿还猜测是小石头。我想可能幼儿接触和听到小石头的时机比蚕豆多吧!在我的带着下，小朋友们很快到小猫、小鸡、小鸭的家做好了客，看到孩子们探究的欲望还是这么剧烈，我转变了原来的设计，供应了幼儿自由选择小动物家的时机，再一次认真听辨一下硬币、蚕豆、米在各种瓶子里发出的声音。 这个随机的设计我认为还是很好的，由于幼儿们还是很专注地摇摆着、听着，没有小朋友分散留意力的，这样，我的目的就到达
14、了。可还是有一点点圆满，可能是他们太专注手中的瓶子了，我让他们与同伴说一说、沟通一下，只有个别幼儿这样做了，大局部幼儿还是自顾自地玩，这也是小班幼儿的特点吧。但作为教师要引起重视，在日常教学中尽量制造时机，鼓舞幼儿大胆沟通。 为了让幼儿始终保持活泼、开心的积极心情，真正做到了玩中乐，玩中学。我还通过听辨打击乐器的声音来引起幼儿的留意力，在让幼儿听一听，猜一猜的环节中，幼儿的兴致很浓。当幼儿听辨小铃的声音有什么不同时，个别幼儿答复大小不同。 我心在想：哎呀，他们可能看在手势上，没有区分声音的响和轻。后来，还有小朋友在答复大和小时，我突然明白了，他们在答复声音的大和小，我也就很自然地引到声音的快和
15、慢中去了。 为了让幼儿的学问阅历有一个新的提升放进东西的瓶子不但能发出声音，还可以当作打击乐器。我又用小朋友刚刚玩过的瓶子示范为曲子伴奏一次，再请幼儿每人到小动物家拿两个瓶子，跟着我一起为曲子伴奏。 这时，我看到孩子们的神情是那么地专注，我还看到朱伊吟、张如月、孟浩佳等小朋友做得特殊仔细，每个节奏都很合拍。这为生成另外幼儿感兴趣的教学活动做好了铺垫。 教师教学反思的重要性 教师教学反思的最主要讨论视角是篇三 区角活动时间到了，我向孩子们介绍完今日的活动内容后，孩子们有序的插好进区牌，选择自己喜爱的嬉戏去玩了。文文一开头选择的是手工活动：剪纸雪花；可是没玩了不一会儿，她又去拿画纸和蜡笔进展画画。
16、后来她又来到了建构区进展拼搭嬉戏，跟佩琪玩得不亦乐乎。玩了一会佩琪不想玩了离开了，文文却不让佩琪走，只听见文文说：“快点过来坐好，不许去其它区角活动，把你玩的玩具整理好了没？坐得不神气的小朋友我下次就不和他玩了！”我听了禁不住笑了起来。 幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心进展的重要时期。有他特有的年龄特点：中班幼儿与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征，我们不难发觉，他们好动但还缺少技巧，特殊爱嬉戏而问题不少，特别喜爱仿照，并且仿照精彩，语言学习力量大大提高等。 文文是一个比拟受欢送的小女孩，在班级中许多小朋友都喜爱和她玩。最近文文的妈妈来跟教师沟通的时候也说过，文文最近在
17、家里面始终喜爱仿照教师，让爸爸妈妈在家里面当小朋友，她当教师上课。文文刚刚在区角活动说的那些话，其实都是我们教师平常无意间经对小朋友说的。中班的孩子喜爱仿照，他们是天生的仿照专家，平常教师、家长一言一行都是他们追随的对象。你平常无意间的一句话，他们都记在心里了。 虽然外表上看幼儿仿照教师的语言是一件好玩的事情，但是作为教师的我们得认真深思一下：如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象。这对我们敲醒了警钟。幼儿没有辨别好坏的自控力量，他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。 “人之初，性本善”，每位孩子诞生时都是一样的没有好与坏之分，关键是后天的引导，良好的教育能培育一个
18、优秀的人才，拙劣的教育往往耽搁了孩子的成长。这样一来给我们教师提出了较大的挑战，如何提高自身的素养成为一名优秀的教师，我们应当人人反思。良好的教育语言是平常教育的一种支持手段。改掉自己平常的口头禅，改掉粗鲁的语言，为幼儿营造一个良好的语言环境。这样幼儿才能得到良好的教育引导，更好地得到进展。 教师教学反思的重要性 教师教学反思的最主要讨论视角是篇四 祁黄羊这篇课文写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简洁，人物的形象鲜亮。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话绽开的。通
19、过品尝语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。 祁黄羊一课，教学前深入、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思索，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。 1、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心大事，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”绽开。于是在让学生理清文章层次时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。引导学生找出37自然段是“外举”局部，811自然段是“内
20、举”局部。这样理清课文层次就水到渠成。 演读对话，揣摩人物品性。 祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“严肃”，都可以让人感受到他对这件事是特别仔细的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“非常惊异”等都可以作深入探究。教学这局部课文内容时，我有意识地教给学生一些积存词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的专心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?”“恍然大悟、茅塞顿开”。最终进展学法迁移，自学习“内举”局部。 引入资料，加深体会 学生对文本有了深层的感受后，进展了
21、有感情地朗读课文，最终让学生沟通，“假如你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么?” “假如是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么?”再次点击中心。在此我引入课外资料祁黄羊的故事等，学生在了解、争论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。 感悟心语：祁黄羊之所以流传千古，是由于他大公无私的荐贤行为。同时祁黄羊这个故事在人们的传诵中，也寄予了人们内心美妙的愿望。真盼望人人都有一颗公正之心，从国家、从事业的角度的动身，真正做到“外举不避仇，内举不避亲”。那么我们的国家定会人才辈出，我们的国家定会富强富荣。 教师教学反思
22、的重要性 教师教学反思的最主要讨论视角是篇五 我进展的是年级的单编跳绳教学，跳绳是进展跳动力量的传统性运动工程。在教学中如何调动学生学习的积极性是我首先要突破的难点。为此我在开头局部和预备局部中设计了一些训练嬉戏。如：报数比快、我是木偶兵、正反话等调动学生学习的积极性，提高他们参与体育活动的积极性、留意力。教师又在训练中给予适时的点评、鼓舞，学生表现出了很高的学习积极性。 为了突破本节教学重点双手穿插编花跳。我在根底局部的设计中以激情引趣的方式让学生通过展现他们所把握的各种不同的跳法，从而引出本节教学重点“单编跳”。当学生看到他们的同伴双手穿插编花跳得那麽好，早早已跃跃欲试。再听到教师鼓励性的
23、话，学生们都迫不及待的尝试起来，但绝大多数学生失败了。 此时正是提示方法的有利时机。为了培育学生的表述力量及互动、合作学习的意识。我邀请会跳单编的学生说出跳单编的技术要领。学生们听完后又纷纷尝试起来。经过屡次的尝试个别学生学会了单编跳的动作要领，但大多数学生照旧着急的练习。这时的学生渴望有人能帮忙他练习，看到他进步。于是我解决完在练习中学生们纷纷提出的各种问题后，针对学生不会双手穿插跳，跳过去绳摇不过来，不会连续跳等问题，为学生们创设了小组互助合作学习的气氛。 让学得快的学生帮忙学得慢的学生。学生们在学习中不但自身的优势、进步得到了展现，而且树立了坚韧的意志品质和良好的合作学习的态度。 为了更
24、好的进展学生跑、跳的敏捷性和合作意识。我在根底局部又设计了“老鹰捉小鸡”的传统嬉戏。学生在嬉戏中充分体验到了集体活动欢乐。 一节课下来，学生们的收获很大，而我的收获更大。在这节课中我的优点是： 1、教态自然亲切，留意了教法的运用，留意了以学生学习为主体，留意了在练习中自己找寻方法与教师提示相结合。 2、教学目标较清晰，围绕教学目标学生的语言表达力量、意志品质、合作意识、自信念、身体的敏捷性等方面都得到了熬炼。 3、课程环节清晰，根本完成了教学任务。本节课的教学也使我找到了自身的缺乏： 1、作为一名体育教师，专业学问的学习由为紧迫。如：教学方法、嬉戏方法、训练形式等。 2、在学生的训练中，如何梯
25、进式练习，如何有针对性指导及指导方法的多样性。 3、对实际教学的猜测性备课阅历缺乏。 总之作为一名新任教师，如何备好一节课，如何上好一节课将是我今后工作的重点和难点。我会把反思作为突破口时刻催促自己改良、学习。 由于体育课大都是在室外进展，组织教学的目的就是要排解各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分预备，从而保证体育教学过程的顺当进展。因此，组织教学是上好体育课的关键。 在教学过程中，教师、学生、教材三者通过简单的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现教
26、师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢？ 在高中体育教学中，教师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，把握体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课必要条件，教师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其本节课依据新程标准精神及体育与安康课教学大纲的要求，坚持把“以学生进展为本”、落实“安康第一”作为指导思想，促进学生安康成长，在教学中注意，以学生为中心，重视学生的主体地
27、位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，鼓舞和引导学生在学习中积极动脑，相互协作，相互探讨，提高学生在学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动地参加到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。 从新课程标准所设置的学习目标来看，在义务教育阶段，应注意学生根本的运动学问、运动技能的把握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。本节课我选择排球，而排球源于嬉戏，是一项深受广阔学生喜爱的球类运动。长期以来，我们在教学中更多地追求它的技术性，忽视它的趣味性、消遣性、欣赏性；无视了学生的主动性，这样严峻地挫伤了学生的学习积极性。随着新课程标准
28、的实施，如何以人为本，全面关注每个学生的进展，真正把“安康第一”的指导思想落到实处；如何转变学生的学习方式，让学生成为学习的仆人；如何使球类教学做到源于嬉戏，回归嬉戏，真正做到寓教于乐，是本节课力求探究的问题。 教师教学反思的重要性 教师教学反思的最主要讨论视角是篇六 xx学年立刻就要过去，回忆这一学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生渐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学有所削减。成绩拔尖的同学并不是许多，是什么缘由造成呢？这些让我想了很久，心中有一点想法： 首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此，对不少数学定理没
29、有严格论证，一般都是用公理的形式直接给出，而回避了证明；其次，初中教材的学问传授内容坡度较缓，直观性强，而高中教材内容较多，每节课容量都远大于初中数学，如高一教材必修1第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题，其中函数单调性的证明又是一个难点，此外在函数中，又分指数函数，对数函数，幂函数，它们又具有不同的性质和图象。另外必修2立体几何想象空间又大，学习有肯定难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。我认为这些都是高一数学成绩大面积下降的客观缘由。 私下里与学生沟通，了解学习状况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不
30、错，考试成绩就是上不去。究其缘由我感觉是初中教材内容较少，数学教师的课堂教学重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应大量的练习。此外，为了提高成绩，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，重点题目反复做屡次。而高中教材内容多，学问点多，自然题型也就比拟多，教师就不能像初中那样进展教学，所以教师在授课时强调数学思想和方法的传授，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。另外大量的作业也使学生感觉有一种陷入题海，无法上岸的感觉，使学生产生了学习数学的恐惊心理。 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满意于听，没
31、有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思索，而是盼望教师讲解整个解题过程或者是看答案的解题过程，感觉听了或看了就记住了，其实不然，假如长此以往学生就会产生懒散心理，就不想去独立 思索题了，刚开头时不想思索难题，进展到最终估量连简洁题都不想思索了。此外，学生不会科学地安排时间，缺乏自学的力量，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述状况都影响了高中阶段的正常学习。 针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应实行以下措施。 一、高一教师要讨论初中大纲和教材并实行适宜的教学方法 高中教师应了解学生把握学问的程度和学生的学习习惯。摸清三个底（初中学问体系，初
32、中教师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学规划，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。应当做到，高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。要加强根本概念、根底学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念制造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证力量，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开头时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题。此外，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可承受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应高中数学的正常
33、教学。 二、对学生严格要求，打好根底，使其养成好的学习方法 开学第一节课，教师就应对学习的重点环节提出详细、可行要求。如做到课前预习，并找出问题；上课时除了仔细听讲外，还要留意在课本上做标注（笔记），并且听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论，提高课堂听课效率；课下在做作业之前应当先花上10分钟左右的时间把新讲的学问看一遍，加强对新学问的印象和理解；最终做作业要标准化，独立完成，准时订正错题等等。此外教师应准时发觉学生在学习上存在的弊病，并指导学生改正。最终，我认为教师还应向学生介绍高中数学的特点，帮忙学生制订学习规划。这里，重点是会听课和合理安排时间。提倡学生进展章节总
34、结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。另外还可以召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。 对学生的严格要求贵在持之以恒，由于好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求，使之贯穿在学生学习的全过程，让它成为学生的习惯。良好的学习方法和习惯，这不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。 教师教学反思的重要性 教师教学反思的最主要讨论视角是篇七 接近期末考试，对于二年级小学生来说，根底学问的复习更显得至关重要。通过复习可以查缺补漏，稳固提升，让学生娴熟地把握根底学问。 固然课堂上也有很多意想不到的事情发生，比方一些学困生没能准时的完成任务等等，这就
35、要求教师随机应变了，不是肯定就要根据预定的复习规划，而要准时的调整。同时，二年级的学生也才七八岁的孩子，难免会开小差，所以教师就要随时留意学生是否仔细听课，充分利用上课时间，从而提高复习课的效果。 总之，在近期的复习中，我在教学上有得与失，也遇到了不少的问题，特对这一段时间的复习作如下反思： 1、加强学生良好的学习习惯，使学生能仔细准时的完成作业。 2、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习环境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉自己的缺乏，并准时争论解决。 3、关注学习比拟有困难的学生对他们进展相应的辅导，鼓舞他们，鼓励他们树立学好语文、复习好语文的信念 4、加强
36、学生的沟通和沟通，在课堂教学中应准时了解学生的学习状况，以便准时的调整自己的复习规划。 最终盼望自己在以后的教育教学中，能将问题都逐步改善。在这最终最关键的时刻，我会和学生一起，不断努力，争取在期末考试中取得令人满足的成绩。 教师教学反思的重要性 教师教学反思的最主要讨论视角是篇八 前一阵，我们在大三班已经上过听大树唱歌这个活动了，由于有了一次阅历，我们觉得，这个活动可以在进展一次，于是今日我们就在大五班再次上听大树唱歌，依据在大三班课后的反思，我请许教师帮我剪辑音乐，以便使节奏变换更加明显。同时预备了旧画报、塑料袋、积木等。 活动的开头，我照旧是直奔主题，请孩子们说说“大树会怎样唱歌”。其次
37、个环节，我故作神奇地把手伸进一个事先预备好的包包里，用手将画报挥动，发出“哗哗哗”的声音，请孩子说说这像大树什么时候唱的歌？接着，我分别用塑料袋、积木、沙球模拟出大树唱歌的声音，要求孩子说出这是大树在什么时候唱出的歌？ 第三个环节是让孩子完整地观赏音乐，为了能全神贯注地倾听音乐，我要求他们闭上眼睛，仔细倾听，听完说说大树是怎样唱歌的？听到了什么？有个别孩子能听出音乐中节奏的变换，于是，我再次让孩子倾听音乐，并边进展叙述，并b段的叙述改成，“突然间，刮起了大风，小鸟吓得躲进了窝，大树的树枝也在不停地摇摆，树叶飘舞，但是大树不怕大风和大雨，用劲地挺直了腰。风慢慢地停了，大树又悄悄地睡着了”。第三遍
38、观赏音乐时，我让每个孩子都扮演大树，边听音乐边进展表演。 第四个环节，是用各种物品依据音乐模拟演奏。我先将预备好的画报、袋子等发给孩子，请局部孩子示范表演，其次遍，我要求每个孩子在教室内找一个可以仿照大树唱歌的物品，进展演奏，当我从一数到十，全部的孩子都找到了一样可以发出声响的东西，全班孩子跟着音乐进展演奏，一遍下来，意犹未尽，于是让他们重新再找一件物品，再次演奏。 1这节课将用物品模拟大树的声音这个环节提前，这样可以为孩子后面的演奏打下根底。 2将音乐重新剪辑后，故事内容也做了相应的调整，使得音乐形象更加鲜亮，更适合孩子。 3让幼儿自己查找物品进展模拟演奏，可以给孩子更多的想像和制造空间，有孩子出人意料地找来了文具盒，用铁皮文具盒不停地开关发出声音来模拟树枝唱歌，让我大开眼界，信任孩子，给孩子空间，孩子会给我们精彩。