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1、 散步的教案 【教材简析】： 漫步一文选自人教版七年级上第五单元。这一单元是以家庭、亲情为主题，几篇文章以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。漫步一文所述看似平凡，却意蕴丰富，让我们看到祖孙三代，和和美美，相亲相爱一个非常幸福的家庭。也从中让我们感受到人性中最本质的闪光点，即中华民族的传统美德尊老爱幼。 学习这一课要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画法。 【学情分析】： 七年级学生在阅读上有肯定的根底和力量，进一步学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，才能对课文内容有更深刻的理解，教学中重视学生独特的感受、体验、理解，引导他
2、们抓住关键，从学生的思想入手，为养成良好的共性和健全的人格奠定根底。语言和写法的学习，更要给以恰当的引导，从而加深对课文的深层理解。 【教法】： 教育学生运用自主探究的方式探究主旨，运用合作探究的方式品尝语言。 借助多媒体教学，帮忙学生更形象、直观地理解教学内容，激发学生学习的积极性和兴趣。 联系生活实际，培育学生尊老爱幼的情感。 【学法】： 反复朗读课文，运用多种朗读形式逐步加深课文理解。 学习字词，整体把握，自主挖掘课文深层内涵。 精读、圈点、勾画，品尝语言。运用合作探究法，学习文章语言，提高思维力量和语言鉴赏力量。 【教学目标】： 学问和技能：有感情朗读课文；把握要旨；揣摩语言。 过程和
3、方法：运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。 情感、态度、价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。做一个有爱心的人 【教学重点】： 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 【教学难点】： 品尝文章语句的深刻意义。 【教学设计】： 1创设情境 播放让爱住我家歌曲，导入课文 （用悦耳的旋律、亲切感人的画面，激发学生的兴趣和热忱，唤起学生爱的情感。） 2简介 由名字自然引出介绍。 （既使学生无意中积存了“戚”的古意，又激发了学生对的兴趣。） 3听读入境，整体感知 听读要求： 1.圈点生字，2.思索问题 A漫步的人有B.漫步的地点是C.漫步的季节是
4、D.漫步的过程中发生了E.漫步的结局是 （配乐朗读录音的示范，有效地指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。帮忙学生从整体上感知课文内容，快速抢答环节也表达了自主学习合作探究的教学理念。并由此穿插记叙文六要素的学问，随时留意课文与写作的有机结合。） 4研读赏析，体悟情感，倾听爱的脚步声，找寻爱的落脚点 4.1竞读入情 a通读文章。置身角色中，读出爱的情，读出爱的事。 b采纳圈点法标出你喜爱的美丽语句，读给大家听。 （本环节充分表达学生的主体地位，敬重学生的共性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去赏析语言的精妙。） 4.2品读入心 a落脚点一：劝母漫步，孝顺之爱。 我们知道母亲本不情愿出来
5、的，我为什么还邀请她出来？ 母亲为什么不情愿出来？ 本不愿出来的母亲何以又同意了呢？ b落脚点二：路的取舍，责任之爱 母亲和儿子发生了什么分歧？ “我”为什么感到“责任重大”？ “我”为什么最终打算遵从母亲走大路？ 母亲转变办法走小路，由此可以看出什么？ c落脚点三：背起“世界”，传承之爱 为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写的这么严肃其事呢？ 怎样理解“整个世界”的含义？ （本环节针对初一学生特点，设置“爱的落脚点”的问题引导学生体悟文本，避开了学生不知从何处入手，导致学习质量不高的逆境。采纳了自主、合作、探究的学习方式进展教学。给学生以广泛空间，引导他们感受亲情、品尝语言、健全人格。增加团结
6、合作的意识，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生的语文素养。） 5拓展延长 ：讲讲亲情故事 （通过这一环节进一步激活学生生活体验，在亲情的体验中，加深对文本的深层解读。感悟中酝酿他们对社会、人生的双向理解，进而形成自己安康的共性。） 6作业 6.1回家后，请为你的父母做一件事，比方说捶捶背、揉揉肩，陪父母散漫步。 6.2记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝愿。 6.3写封信给你的父母，说说自己的心里话，让他们感受到你的爱。 在集体诵读现代诗假如爱是左右手中完毕 漫步的教案2 一、教学目标 学问和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。 过程和
7、方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 三、课前预备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作预备。可用多媒体帮助教学。 四、教学内容 整体感悟课文内容。 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 五、教学设计 1、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感?亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生
8、举例答复，教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 2、感知课文内容 检查生字词。 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： a课文写了哪几个人物?仆人公是谁? b在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 教师导学 读是学生接触课文的开头，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一局部教师要赐予学生
9、充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。 教师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括分歧。 3、自主合作探究 教师引导精读课文，想一想在漫步过程中分歧是怎样解决的? 同学们以小组为单位进展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 提示质疑a母亲为什么偏偏要走大路? b我为什么感到责任的重大? 4、教师小结 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进展埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生依据课文可能答复，由于一切都取决
10、于我。本段中告知了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生熟悉到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。 教师引导绽开想像，体验感受一下，假设你是文中的我，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组沟通，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家
11、庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生争论沟通，教师适时点拨。 教师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的我打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生争论归纳 教师对于学生的答复要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。 (过渡)文中的我做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转
12、变办法，走小路。你从中感受到什么? a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b为我们展现了什么样的家庭? c分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人? 学生四人小组争论沟通(鼓舞学生各抒己见，言之成理即可)。 5、重点研读 (过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 (这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。) 教师小结 文中我和妻子就代表着
13、中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从外表上看，我可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最正确时机，所以教师要充分信任学生，用示意等方式鼓舞学生，适时启发。尽可能让
14、学生体验到胜利的喜悦。) 重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。 比拟阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、漫步相互比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由? 教师引导 学生读后，小组沟通，教师鼓舞，并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢?确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进展比拟。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生争论沟通，教师归纳： 漫步比三代多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的
15、描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。 在漫步中两两对称的句子许多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。
16、教师小结 同学们通过比拟阅读，能够初步对文章进展鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。 反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 提示自由答复，言之有理即可。 教师总结 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情?亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 7、小结 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一
17、次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。 六、板书设计 漫步 莫怀戚 母亲 走大路 承上 漫步 分歧我 妻子 责任重大使命感 儿子 走小路 启下 七、信息反应： 漫步的教案3 活动目标： 1、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事中母鸡和狐狸的特别经受，感受故事诙谐幽默的情节。 2、通过小组合作的形式，运用自己喜爱的的”方式表达表现。小组合作，共同商议表达表现的形式，大胆表演。 活动预备：大黑板背景、小图书、小道
18、具等。 活动实录： 一、导入 师：今日要讲的故事就在身后的农场里，你看到了什么? 幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，从文字上知道的。 师：磨坊是什么地方? 幼：磨坊是磨面粉的房子。 师：我们来看看故事的仆人公，不仅长得美丽还有一个好听的名字叫萝丝，这么好的天气母鸡萝丝去漫步了，漫步的时候心情会怎么样? 幼：漫步的时候会很轻松、很爽、全身上下都舒适，可以使身体安康，感觉很凉快。 二、幼儿阅读小图书 师：母鸡萝丝去漫步时可能会发生什么事情?可能会发生一些不开心的事情，发生一些意外的事情。认真看看，母鸡萝丝去漫步究竟发生了什么事情? (幼儿翻阅图书，教师适时介入。) 师：你们已经笑得前仰后翻了。你们看到了
19、什么? 幼：狐狸踩到了地上的耙子，由于它只留意到母鸡萝丝，没有看到地上的耙子。 师：农夫伯伯用的耙子叫什么? 幼：钉耙。 师：我们可以用一个好听的词“自作自受”。 幼：哑巴吃黄连有口说不出。 师：为什么不能说出来? 幼：有声音就会让母鸡萝丝发觉，狐狸不敢发出声音。 师：母鸡萝丝去漫步是怎么样的? 幼：母鸡抬头挺胸很神气的样子，它轻松又自由拘束，雄赳赳、气昂昂地根本没有留意后面有坏蛋跟着。 师：狐狸跟在后面似乎在干什么? 幼：狐狸在打坏办法，它的眼珠在骨碌碌地转着。 三、幼儿动态表演图书内容 师：后面还发生了许多好玩的事情，我们一起到书里去找经过哪些地方?发生了哪些事情?刚刚听到了笑声，你发觉哪
20、里特殊好玩、好笑? 幼：狐狸扑到草堆里去了。 师：草堆上发生的事情从哪里到哪里? 幼：从11页到13页，狐狸想扑过去吃母鸡，结果掉进草堆里了。 师：从15 18页，经过磨坊的时候，发生了什么事情? 幼：母鸡萝丝绊到了绳子，结果面粉都洒在狐狸身上，变成了面粉狐狸了。 幼：从7 10页狐狸经过池塘，结果扑到池塘里，青蛙都扑到狐狸身上来了。 师：还有许多好笑的事情，我们可以用表演的方式来告知大家，现在我们小组商议一下，我们用童话剧的方式来表演。(幼儿争论商议) 第一小组：表演710页。 一位幼儿担当故事中的旁白，其他三位幼儿分别担当母鸡萝丝、青蛙、狐狸。 选用歌曲郊游的曲调，改编歌词来表演：“走走走
21、走走，母鸡萝丝在前走，走走走走走，狐狸跟在后”。 其次小组：表演1 10页。 以哑剧的方式来表演，请大家猜表演的是什么内容。 第三小组：表演35页。 用快板的形式沟通。 四、沟通谈论 师：讲了这么多故事，母鸡身后发生了许多危急，她都不知道，结果安全到家了，你觉得这是一只什么样的母鸡? 幼：很轻松、很英勇、闲适拘束的、优雅的母鸡。 师：狐狸给你什么感觉? 幼：很笨、超不动脑筋、自作自受、倒霉得哑口无言。 师：这一路走来有许多麻烦的事情，母鸡什么也不知道，但是她身后的狐狸却很倒霉。以后母鸡萝丝去漫步，狐狸还会跟在后面吗?狐狸又会怎么倒霉呢?我们用表演或者画画的方式连续编下去。 附故事： 母鸡萝丝去
22、漫步 一天黄昏，母鸡萝丝出门去漫步，被一只狐狸观察了。他蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。 母鸡走过院子，狐狸猛扑上去，可是一脚踩在钉耙上，反被钉耙当头一棒，打得晕头转向。狐狸不死心，照旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。 母鸡绕过池塘，狐狸又猛扑上去，可是窜进了池塘里，变成落汤鸡。狐狸不死心，照旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。 母鸡越过草堆，狐狸再猛扑上去，可是摔进了草堆里，爬也爬不起。狐狸不死心，照旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。 母鸡经过磨坊，狐狸躲在磨坊后面，可是母鸡的脚绊到了拴面粉袋的绳子，一袋面粉从滑轮上掉下来，正好砸在狐狸头
23、上。狐狸不死心，照旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。 母鸡钻过篱笆，狐狸身子太大，只好跳过篱笆，一下落在小车里，小车咕噜噜地滚向蜂房，一大群蜜蜂冲了出来，追得狐狸落荒而逃，母鸡一点也没觉察。母鸡萝丝散完步按时回到家，正好吃晚饭。 漫步的教案4 教学目的 1.培育尊老爱幼的思想感情。 2培育正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 重点难点 1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 2.难点：理解文章内容和的情意。 教学时间：二课时 一、预习 试朗读课文。 二、导人 漫步这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。 三、正课 1.正
24、确、流利、有感情地朗读课文漫步。 2.分六个层次指导朗读。 (1)缘由。(第13自然段) 提问：“我们”为什么要去漫步?争论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。 提问：怎么朗读第l3自然段?争论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。 提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。争论并归纳：母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/
25、她的话一样。 (2)过渡。(第自然段) 提问：这段写什么来过渡?争论并归纳：描写初春的田野来过渡。 提问：怎样描写?争论并归纳：描写初春田野的特征新绿，嫩芽，冬水春天的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和颜色，写出冬水的声音和形象。 提问：怎样会使人想起一样东西生命?争论并归纳：写出初春的田野生气盎然。 提问：应当怎样朗读这一段?争论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生气。 (3)人题(第5段) 提问：课文写一家三代人怎么漫步的?儿子怎么说的?表现儿子什么性格?争论并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真得意，聪慧才
26、智。 提问：应当怎样朗读这一段?争论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发觉。 (4)(仪)波澜(第6段) 提问：漫步时发生了什么分歧?争论并归纳：母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。 提问：怎样解决这一冲突?表现“我”什么性格?争论并归纳：一切取决于“我”走大路。表现“我”爱幼，更尊老。 提问：应当怎样朗读这一段?争论并归纳：分几个层次读，为了使层次清楚“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我打算”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。 (5)一波又起(第7段) 提问：又起了什么曲折?表现母亲什么性格?争论并归纳：母亲摸摸孙
27、儿的小脑瓜，变了办法。表现母亲听从儿子，更爱孙子。 提问;为什么要写母亲看到的景物?争论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了办法的决心。 提问：怎样解决小路难走的冲突?争论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。” 提问：怎样朗读这一段?争论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。 (6)收结(第8段) 提问：怎样以漫步收结全
28、文?争论并归纳：一表达漫步的方向;二表达在漫步中我背母亲，妻子背儿子;三表达“我”的感受。 提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?争论并归纳：由于人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现对生活的一种使命感。 提问：怎样朗读这一段?争论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“认真”及最终句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、肤浅。 四、小结 这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、肤浅的。朗读时要细心体会
29、。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。 五、作业 1.课后练习。 2.选用课时作业 优化设计。 漫步的教案5 目标： 1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。 2、培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建立尽一份力气。 难点：培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建立尽一份力气。 一、 导入 ： 、 多媒体，歌曲让爱住我家，呈现亲情图片和歌词。 听了这首歌，你有什么感受？ 学生自由发言 、 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮挡一生的风雨。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情
30、而美妙。让我们走进莫怀戚先生的家。伴随他们一家三代去漫步,去共享他们家浓浓的亲情 、 听读课文。整体感知课文 (假如学生发觉课文朗读与课文不完全一样,可以作思索题,留给学生.)勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。 、 自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。 、 小组互助，沟通感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应当怎样读才能表现这份深情。 、 全班沟通、亲情共赏。 （1）母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正由于如此,才应当多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时
31、候很听她的话一样 引导：母亲为什么不情愿出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又同意了儿子，试想假如“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？ 分析：这句话说明白“我”关怀母亲，对母亲的身体安康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲由于信任儿子，敬重儿子的意见，所以服从。我假如只带着妻子、儿子出来漫步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、孤独。最终一句说明 “我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开头了。 （2）他儿子说的话很得意。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发觉，这句话写出了孩子的天
32、真得意。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发觉洋溢着一家人布满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为漫步增加了许多欢乐。 （3）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。” 引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？ 分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。 （4）、我打算委屈儿子,由于我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,转变了办法:“还是走小路吧。” 引导：在走大路还是走小路的问题
33、上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思索打算：“走大路”走大路便利老人，说明我很照看母亲，很孝顺。母亲转变了办法：“还是走小路吧！”走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈祥、和气。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在漫步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。 （5）、 “到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子” 引导：一个“背”字表达了一家四口，祖孙三代之间关系非常融洽，多么幸福、温馨的亲情。 （6）、我和妻子都渐渐地，稳稳地，走得很当心，似乎我背上的同他背上的加起来就是整个世界。 引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很当心？为什么说“似乎我背
34、上的同她背上的加起来，就是整个世界？” 同学畅所欲言：A、背上的一老一小可别摔着。特殊是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不行。B、为了让母亲和儿子多呼吸一些新奇空气，所以走得渐渐的。C、为了让母亲和儿子尽情的观赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。假如走得很快，显得不耐烦。不能表达浓浓亲情。E、假如全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美妙。 教师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照看和关怀。所以从外表上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着
35、过去，“儿子”代表着将来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境地，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境地。 （注：每一处学生分析以后都进展朗读的简要指导，通过学生试读、教师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。） 总结：一家人在田野上漫步，真的很寻常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可惊奇的。可却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美妙的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中到处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇奇妙的亲情诗。 让我再一次
36、深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份喧闹感人感动的亲情。 二、联系生活，谈论亲情 幸福的家庭往往都有一样的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时间的流水把许都珍贵的记忆带走了，我们匆忙的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都疑心自己是否还拥有那份爱，疑心我们自己是否还有力量去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发觉，用和善的心去体会。 学生预备1分钟。 教师也有故事要讲。 、 把你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家沟通。 漫步的教案6 一、激趣入题 1打出
37、图片 同学们，世界上并不缺少美，只要我们拥有一双擅长发觉美的眼睛。让学生感受到动物也有其天伦之乐，明白培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举 2南方初春的田野，大块小块的新绿随便的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡，作家莫怀戚笔下的一家人在这个春意浓浓的日子里正缓缓地向我们走来。 二、自由地、大声地读课文 1读准字音 2课文写了那几个人物？ 他们都是什么关系？你对这些人物有何评价？从中你体会到了人间什么情感？ 3在漫步过程中发生了什么事？（请用自己的语言概括） 4想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的？“我”为什么这样选择？结果怎么样？（选择是苦痛
38、的，也是欢乐的，正确的选择归根究竟需要大才智。） 5为我们展现了怎样的家庭？ （初步与文本对话，选取有用信息） 三、默读课文后，开个争论会 母亲本不愿出来，假如“我”就顺水推舟，把母亲一个人冷落在家里，那么母亲会怎么想？ 想象、体验感受一下，：假设你是文中的“我”，毫不迟疑的依从了儿子走小路，那会怎么样？ 四、齐读课文 1能有这么和美的家庭，谁最重要？什么因素最重要？ 2揣摩并学习课文中精致的语言。 3课文中你觉得还有哪些词句不懂？请提出一个有价值的问题。 五、阅读扩展（毕淑敏孝心无价） 赶快为你的父母尽一份孝心。或许是一处豪宅，或许是一片砖瓦。或许是一桌山珍海味，或许是一只野果一朵小花。或许
39、是数以万计的金钱，或许只是含着体温的一枚硬币但“孝”的天平上，它们等值。 六、情感体验 此时此刻，请对你的长辈（爸爸妈妈、爷爷奶奶）说一句心理话。可以是祝愿，也可以是感恩，更可以是悔过与自责。 七、链接作家作品（问渠哪得清如许，为有源头活水来） 漫步的教案7 创意说明：语文课标指出要注意语言积存感悟和运用，要注意提高学生的文化品尝与审美情趣，本课重在品读文章，美点寻踪，对学生进展审美阅读的启蒙。 课中活动：一读，二背，三写（说） 教学目标：体会本文富有表现力的语言；懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德；培育对生活的高度责任感、使命感。 教学过程与设计： 一、创设情景导入新课： 听韩红的歌曲天亮了，
40、以听音乐带入课文情境，引发学生思索：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。 师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事？ 生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危急。 生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红依据这个真实而又感人的故事创作了这首天亮了，并抚养了这个孩子潘子灝。 师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。漫步是一篇文质兼美的散文。请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。 二、分层次审美阅读 （一）第一层次：从课文构思的角度进展审美阅读。 层次推动之美
41、师：找出访你感动的句段读后评析，本文层次推动之美表达在何处？ 生1：第一段点题，总写漫步，交待人物、时间、地点、事情。 生2：缘由（2、3段），写母亲。 生3：过渡（4段）写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在呼唤，写景很有诗意。 生4：入题（5段）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子” 生5：波澜（6段）写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。 生6：一波又起（7段）“我”爱幼更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家人相互体谅，生活和谐。 生7：收拢作结（8段）写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。 师：全文的感情基调欢愉而肤浅。“我”是中年人，对生活、对家有种使命
42、感，应当用优雅而抒情的语调读文；语气把握：温柔、亲切中含有庄重；儿子的语气应当欢愉快泼，母亲的语气应温柔舒缓；第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低。学生朗读自己喜爱的句段。 （二）其次层次：从课文语言的角度进展审美阅读。 1、用词之美; 师：请同学谈谈用词之美。 生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。进而使人产生联想：象征着生气勃勃的生命力，为写一家人漫步做铺垫。 生2：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。 师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。 2、写句之美： 师：本文写句之美表达在何处？请重点找出并学习对称句式。文句对称，是文义对举的反映。祖孙对举，说明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点；夫妻对举，说明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。语句大致对称以美丽整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。 生1：第6段