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1、 教师听课评语-参考 1、教师语言语调抑扬顿挫，一般话过硬，板书美丽，根本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思索问题及分析大事与人物，解决争论要点有成效。并注意学生的诵读力量口头表达力量的培育，学生的学习习惯较好。 2、该专题内容丰富多彩，肯定程度上积淀了学生的文学素养，学生参加多，课件精致，涉及学问范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的熟悉逐步深入，效果较好。 3、教学重难点突出，板书清楚有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师根本功扎实，学问讲解精确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组沟通争论，上台沟通展现等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。 4、“
2、请坐，请读，请”，“请”字拉近了师生的互敬情意，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，喜爱学生是教师本能的素养。 5、x教师的课注意培育学生的自主学习意识，争论式，参加式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出擅长调动学生积极性。思路清楚语言流畅安排合理效果良好。 6、x教师的课有肯定改良，但仍需努力，要加强教师根本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。学问点的讲解稳固如能使用多媒体设备来帮助教学效益会更高。 7、本节课学习内容是与学生生活学习严密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能亲密结合校园内及学生身边熟识
3、的大事开展教学，深入浅出，启发学生进展思索，开展争论。教师语言表述清楚精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的力量加强培育，提高要求。 8、本节语法课内容紧扣学问要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能留意引导启发。在课堂中学生朗读力量培育还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，教师对学生纪律要提高要求。 9、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推动了学问的把握和智力的进展，到达了良好的教学效果。教师精确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 10、教师语言表
4、述力量好，课堂讲解层次清楚，注意启发拓展，教师的根本功扎实，讲解中注意学问的记忆整理，结合习题在授课中准时稳固，并做到精批精讲，板书相当清楚标准。但做为复习课，对学生力量要求可再提高一些，课堂上可适当赐予学生互动的空间。 11、x教师的教学组织力量有了很大进步，学问点讲解清楚，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但依据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加， 12、教师能让学生在理解中背诵，逐步把握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师留意引导学生积存一些文言虚词和固定用法，能肯定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧学问，分析精当。 13、教学有共性，有自己的特点
5、与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。 14.教师组织课堂教学效果好，语言清楚，能注意学法指导，培育学生的创新力量，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清楚明白，过渡自然。 15.本堂课学问点明确，条理清楚，板书大方，教师留意归纳总结，能联系书本以外的学问，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动沟通稍显欠缺。 该课语言幽默幽默，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，留意矫正反应，注意双基训练。 16、教学重难点突出，板书清楚有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。 17、教师根本功扎实，学问讲解精确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主
6、学习，小组沟通争论，上台沟通展现等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。 18、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推动了学问的把握和智力的进展，到达了良好的教学效果。 19、教师精确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 20、教师授课语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的学问也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该教师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也特别好，很吸引小朋友的眼球，那么这
7、样的教学就会避开小朋友做与课堂其它的事情，而是去认真的观看课件，思索问题，唯有一点点缺乏的地方就是课件有点小小的问题。 教师听课评语(二) 1、根底理论扎实，专业学问面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整标准。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次清楚，条理清楚，容量适度，环节连贯、紧凑。能提醒学问的内在联系，重点突出，难点把握精确，课堂构造设计符合学生的实际。 2、课堂上，为学生营造了一个民主、公平的课堂气氛，让人感到亲切、自然。应当说，这是一节重过程、重发觉、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感受颇多。结合评价，“互助互动”，评
8、价时，同伴之间进展借鉴学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的公平参加者、合。教，关键在于“授之以渔”，教师赐予学生的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的方法 3、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，根本功扎实，课堂气氛融洽，学生思索积极;教学设计合理、科学，教学要素协作默契，各种关系处理得当。 4、本课从书法观赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活泼，内容传授形式多样。 5、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注意分层教学，课堂整体构造的安排、环节
9、的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进展，符合特别学生的学习特点和心智进展规律。教学过程清楚，能引导学生先想再算，注意学生力量的培育，教师语言简练，平常扎实有效的教学工作在本课中初显成效。 6、对教学内容分析、处理恰当，层次清楚，条理清楚，容量适度，环节连贯、紧凑。能提醒学问的内在联系，重点突出，难点把握精确，课堂构造设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学构造安排科学，沉着自然，有张有弛。 7、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的学问面广，分析课文中的人
10、物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民办法识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动 8、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验;师生、生生互动，运用启发式、争论式教学，学生参加性强，气氛融洽。 9、教师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作沟通和自主探究，把一节枯燥的计算课上的很精彩 10、教师课前预备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出;讲授清楚、注意启发学生，引导学生积极思索;教师点拨得法，总结、归纳、反应等过程准时、到位。 11、刘教
11、师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的时机。敬重学生的需要，爱护学生的自尊心和自信念。运用敏捷的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思索的时间。 12、许教师整节课始终表达着“互动、合作与探究”的课堂教学气氛，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动原来就是一种制造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。 13、习题设计难易合理
12、有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过教师讲解、学生探究、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生根本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。 14、教师对新授课的课堂授课模式把握的很好，重视学问产生的过程(导入)和学问把握的过程。教师鼓励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有学问阅历解决新问题，在教学过程中教给学生(新旧学问迁移)学数学的方法，渗透一些数学思想。假如能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。 15、教师授课仪态大方、声音清楚嘹亮。依据学生详细状况：年龄大小、学问承受力量、自主学习的力量等因素，教师安排教学任务，进展教学设计。学生在教师的引
13、导中循序渐进的获得新知学生能够根据在教师的引导下参加学习活动，思索、沟通、合作、演示、试验等活动，能在教师的引导下积极参加学习、实践，学习兴趣深厚。局部学生自主学习力量较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。 16、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生进展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好 17、通过分数运算类比引出分式的约分，学生简单理解，易于承受。课堂容量较大，但习题还需优化。教师讲解较多，师生双边活动需增多。 18、教学重点难点突出，操作演示正确标准，课堂容量、密度适当，符合认知与进展规律。能有效地创设学生自主、合作、
14、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思索，学生练习充分，作业量适当。 19、教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、娴熟。全面关注学生的学问、力量，重视学生良好学习习惯的培育。师生互动气氛好，学生在教师的启发下能积极回答下列问题。 20、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学构造安排科学，沉着自然，有张有弛。教学过程表达两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法敏捷有效，课堂反应渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正准时
15、有效。 21、教师细心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果;教授语言生动，课堂气氛活泼，有较强的课堂掌控力量。 22、能采纳类比引入新课，讲解例题具体，对个别简单出错的地方能反复强调，准时反愧稳固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。 23、板书工整清楚，语言流畅有条理，课堂条理清晰，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参加面。学问点详尽，内容丰富，条理清楚。并能适当补充相关学问。如能适当增加一些互动环节，气氛会更好。语言幽默幽默，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。 24、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，
16、能有效协作学生的学习。创设模拟面试情景，教师能进展适当的点评，抓住学生的特点。教师学问面广，态度和气可亲，语言标准、流畅。 25、教学内容难易适当，由浅入深。注意引导学生思索，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活泼。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。 26、学问点归纳条理清楚，采纳学生回忆复习学问点，便于学生记忆和整理。结合学问点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题标准，针对学生根底少扎实，采纳此类复习方法能进一步夯实根底，值得确定。 27、教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生进展的需要。教师课前做足预备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够深刻体会
17、文中人物特点和心理特征，学生能主动学习。 28、教态亲切，语音清楚，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清楚，教学方法使用得当，目标设置精确，内容安排合理，有思想教育的内容。构造完整时间安排合理。 29、学问面广，教态亲切和气，与学生互动好，启发式、争论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮忙学生更好学习。 30、杨教师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控力量。 31、教学目标制定的全面、详细、明确、符合大纲、教材和学生实际;教学思路清楚，所教学问精确;从实际动身，娴熟运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方，特别具有亲和力，教学效果较好。