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1、 教育科学出版社四年级下册科学知识点总结教育科学出版社四年级下册科学学问点总结一 五年级共有57人，他们经过两年的科学学习，已经具备了初步的科学学问和操作技能，具备了肯定的探究力量，思维方式也初步的由详细转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生学问范围，进一步提高学生创新力量和自主探究力量，培育学生动手、动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我讨论的力量，联系他们的实际生活，用所学得学问解决生活中的问题，最终到达将科学学问制造性应用到生活中去。 二、教材分析 本册教科书共有24课，以学问的内容分为五局部。分别为人的一生、地球和地表的变化、无处不在的能量、探究宇宙、科技与能源。
2、本册教材留意学生学问阅历的积存和整理，注意用联系的观点构建教科书整体构造。 在内容的选择上，用联系的观点整合不同的内容，选择表达综合性、系统性和事物周期性变化的内容构建教科书，引导学生学习熟悉事物的科学方法，提高解决问题的力量，学会在整体上含悟科学本质。 三、教学目标 1、通过学习培育学生实践力量和创新精神，引导学生经受更为完整的探究过程。使学生从小养成爱科学，学科学，用科学的学习兴趣。 2、通过学习，能够应用所学学问解决日常生活中的实际问题。 3、教学中渗透爱国教育，介绍历史人物，增加学生的民族骄傲感。 四、教学措施 1、教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主
3、体，通过活动使学生亲身经受科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合详细学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。 2、在教学中采纳先进的电教手段来帮助教学。利用现有的信息技术学问，依据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学习兴趣，分解教材中的重点难点，使学生易于承受。 3、在教学中要调动学生的学习积极性，依据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的留意力，培育学生的“三动”力量，即：动手、动口、动脑。 五、教学中应留意的问题 1、既要对事物外部表象
4、的观看，又要从微观世界熟悉事物的内部构造和变化的规律性分析，突出了熟悉事物的构造和功能。探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活阅历的整理与提升，进一步强化学生对间接生活阅历的回忆与运用。在探究技能上，突出规律推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生规律推理的探究工程，推想产生变化的缘由，力求在事物的外表特征与内部变化之间建立联系。 五、教学中应留意的问题 1、既要对事物外部表象的观看，又要从微观世界熟悉事物的内部构造和变化的规律性分析，突出了熟悉事物的构造和功能。探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活阅历的整理与提升，进一
5、步强化学生对间接生活阅历的回忆与运用。在探究技能上，突出规律推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生规律推理的探究工程，推想产生变化的缘由，力求在事物的外表特征与内部变化之间建立联系。 2、使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式熟悉问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。 3、教学中注意试验教学，教学中要加强安全教育。 六、教学进度 教育科学出版社四年级下册科学学问点总结二 教科版科学小学五年级下册教学工作规划 一、指导思想： 全面贯彻科学课程标准的精神，以培育学生的科学素养为宗旨。 二、教学总目标： 1、培育学生科学的思维方法，形成科学的学习习惯； 2、了解科学探究的过程和方法
6、，让学生亲历科学探究的全过程； 3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4、以科学概念作为教学目标，帮忙学生形成正确的科学概念和思想，逐步形成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、引导学生亲近自然、珍爱生命，关怀现代科技的进展。 三、学生状况分析： 1、整体学习状况：五年级学生比拟喜爱科学课，对科学试验很感兴趣，动手力量较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，局部同学对死记硬背的学问记的牢，运用力量较差。 2、已有学问阅历：科学观看力量和比照试验设计已经有较大的进步，但是独立探究力量和主动探究意识还不够。 3、学习心理分析：五年级的孩子对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，而
7、我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的兴趣。 四、教材分析、各单元目标： 科学五年级下册教材分四个单元，分别是“沉和浮”、“热”、“时间的测量”、“地球的运动”。 第一单元“沉和浮”。本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的很多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开头理解了他们所观看的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要缘由是什么。本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径，一是用浮力和重力的关系解释沉出现象，是用密度的
8、概念解释沉出现象。由于浮力的大小与液体的密度也有亲密关系，因此，将物体的沉浮缘由定位在物体的密度上。对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科书没有直接消失密度概念，而是通过观看和试验，用同体积的重量作比拟，帮忙学生建立密度的前科学概念。 石块放人水中，沉下去了;木块放人水中，浮起来了。沉和浮是学生见过的非常熟识的现象。一方面，学生对于“沉和浮”有着丰富的生活阅历。另一方面，对于“沉和浮”他们也有着很多似懂非懂的问题，例如“在水中，钢铁会沉下去，用钢铁制造的轮船却为什么能浮呢?”“潜水艇为什么既能潜人水下，又能浮出水面呢?” 人们对浮沉现象的关注已经有几千年了。外表上看是一些物体在液体中
9、上浮而另一些物体下沉，实际上涉及了很多变量。这些变量包括物体的体积、重量和液体的密度，归根结底，物体在液体中的沉浮与它排开的液体的重量有关(阿基米德定律)。有很多人试图去查找一个简洁的规章来解释这个现象，如他们通常说:“重的物体下沉，轻的物体上浮”，这些不准确的概念同样存在于学生的熟悉中。 本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的很多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开头理解了他们所观看的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要缘由是什么。 学生描述的语言可能和科学家准确的定义不很一
10、样，但通过这些探究可以修正或完善他们的想法，使他们在理解上得以提高。这个探究过程会使学生熟悉到他们也可以弄明白事物的规律。 本单元的核心概念是有关物质的密度，它是物质固有的特性之一。密度是物质质量与体积的比值，它与物质的质量和体积都有关。 本单元还有一些很重要的详细概念:当把物体放人一种液体，一样体积下物体与液体重量的不同将打算作用在物体上的浮力的大小。一样体积下，比液体重的物体会下沉，比液体轻的物体会上浮。 本单元的编写思路是:从物体的沉出现象开头，探寻物体沉浮的规律，继而讨论影响沉浮的变量(体积大小、重量、液体的密度)，最终形成适合小学生年龄特点的有关沉出现象的本质解释。 本单元设计的对物
11、体沉浮的解释有两条途径，一是用浮力和重力的关系解释沉出现象，是用密度的概念解释沉出现象。由于浮力的大小与液体的密度也有亲密关系，因此，将物体的沉浮缘由定位在物体的密度上。对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科书没有直接消失密度概念，而是通过观看和试验，用同体积的重量作比拟，帮忙学生建立密度的前科学概念。 其次单元“热”。热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生探究“热”，更主要的还是观看和思索一些与物体冷热程度有关的现象一热现象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。关于热现象，学生们已经有了不少的阅历，尤其是在三年级下册“温度和水的变
12、化”单元，学生们观看探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观看到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将连续观看探究物质在热量变化过程中产生的不易发觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。 人们对热现象本质的熟悉经受了一个曲折的过程。在19世纪以前，人们认为物体的温度变化是由一种没有质量、无色、无味，可以流人或流出物体的特别物质一“热质”引起的，物体中的“热质”越多，温度就越高，反之，温度就越低。但是，人们在用这种理论来解释一些热现象，特殊是摩擦生热现象时，却遇到了困难。例如，不管在哪种状况下(包括在0 0c以
13、下的环境中)将两块冰相互摩擦，最终两块冰都会完全熔化，对于这一现象，“热质说”就无法解释，由于它不能答复摩擦使冰溶化的过程中热从何而来的问题到19世纪中叶，人们通过大量试验证明:“热质”是不存在的;热是与能严密联系的。其他形式的能可以转变为热量，热能也能转变为其他形式的能。现在我们认为，热的本质是大量粒子(分子、原子等)的无规章运动，这种运动越猛烈，由这些粒子所组成的物体或系统就越热。 热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生探究“热”，更主要的还是观看和思索一些与物体冷热程度有关的现象一热现象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。 关于热现象
14、，学生们已经有了不少的阅历，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观看探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观看到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将连续观看探究物质在热量变化过程中产生的不易发觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。 第三单元“时间的测量”。“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是依据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的熟悉活动过程。本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做试验，从太阳钟
15、、水钟到机械擒纵器在“制造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的进展史，熟悉技术对人类社会进展的作用。 自人类具有“时间”这一概念以来，世世代代的人们经年累月不断地寻求着精确测量时间的方法。古人经过长时间的观测和阅历积存，发觉太阳在天空规章地转变着位置，月亮在天空的移动也有肯定的周期。拥有了这样的熟悉，古代人类将天文现象与自己的生活进展了亲密的联系。依据天文现象固有的周期性，形成了历法和时间的概念-一年分为360天加5天，每天24小时，午前、午后各12小时，这就是我们能够追溯到的时间划分。那么，一天内的时间进程如何把握呢?古人想到了把竖直放置的表和水平放置的丰组合为丰表，依据表在丰
16、上的投影来推断时间。他们还通过不断地讨论制作出了计算时间的机械，这就是我们现在已经知道的沙漏和水时计。 随着社会的进展，社会分工越来越细，渐渐地人们感到准确计算时间是必要的。17世纪以后，钟表工艺史发生了划时代的进步。依据伽利略发觉的单摆的等时性，惠更斯制造了第一个摆钟，使时钟的误差从每天15分钟削减到5分钟。后来他又第一个制造出了*发条驱动的机械表，并由此导致了18世纪高精度航海钟的发觉，解决了困扰人类近两个世纪的经度测定问题，大大推动了航海事业的进展。不仅如此，机械钟的消失还促进了当时整个机械工业的进展，使钟表和罗盘、枪炮、印刷术一起构成的技术革命成为产生近代科学的动力之一。回忆科学进展史
17、，我们可以清晰地看到，时钟的改良历史是与整个人类文明史同步的。 本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做试验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器在“制造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的进展史，熟悉技术对人类社会进展的作用。 第四单元：“地球的运动”。本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观看到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进展推理、论证，最终熟悉地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如:资料、理论、模拟试验的结果等，需要对证据进展批判性的规律加工，还需要具有肯定的空间想象力。这些都对学生的探究力量提出了一个
18、较全面的挑战。 地球的运动是很简单的，除了公转和自转以外，还有其他很多运动，例如，和太阳系一起参加银河系的运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简洁地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只讨论与人类关系最亲密的两种运动:自转与公转。 五年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但假如让学生说出自转或公转的证据，那就太少了。深人地了解学生有关地球运动的前概念，会发觉一些真实、朴实但错误的观点:1.太阳沉到地下去了，黑夜就降临了。南北半球的昼夜相反(不知地球在自转和公转中的姿势)。2.昼夜现象与月球有关，由于天黑
19、了月亮就消失。(简洁地把两个现象相联)3.地球自转的方向可能是从西向东(不知道该如何确认自转方向)。4.地球可能是在运动，但我们感觉不到(不知如何查找参照物)。5.四季的形成跟地球离太阳的远近有关，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季学生的诸多熟悉，和早期人类对地球及其运动的熟悉非常相像。 本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观看到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进展推理、论证，最终熟悉地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如:资料、理论、模拟试验的结果等，需要对证据进展批判性的规律加工，还需要具有肯定的空间想象力。这些
20、都对学生的探究力量提出了一个较全面的挑战。 教科书采纳了多种学生所能承受的方式引导他们进展探究。如模拟试验、嬉戏、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到好玩，而且还能促进他们的思索，使他们熟悉到:简单而不行直接观看的地球运动，是可以被理解和熟悉的。 “地球的运动”，共有8课。前5课的教学内容，主要讨论地球的自转，后面3课，讨论公转和与地球运动相关联的现象:四季和极昼极夜。最终让学生熟悉到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。 五、根本措施： 1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 3、面对全体学生，让探究
21、成为科学学习的主要方式； 4、悉心地引导学生的科学学习活动； 5、各班建立科学学习小组，让学生在相互沟通、合作、帮忙、研讨中学习； 6、给学生提问和假设时机，并指导学生自己动手查找证据进展验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的熟悉用于解决问题的实践； 7、充分运用各类课程资源和现代教育技术； 8、组织引导学生积极参与课外科技活动以及各类竞赛活动。 六、主要教学活动类型： 搜集信息、现场考察、自然状态下的观看、试验、专题讨论、情境模拟、科学小制作、争论辩论、种植饲养、科学嬉戏、信息公布会、报告会、沟通会参观访问、竞赛、科学观赏、社区科学活动及家庭科技活动、角色扮演、科学梦想等。 七、主要导
22、学方法： 探究法、演示法、参观法、实践法、争论法、谈话法、辩论法、试验、法、列表法、示意法等。 教育科学出版社四年级下册科学学问点总结三 我们五年级组在学校道德教育指导地方工作安排9月培育学生良好的“大点，做以下的工作，总结如下： 首先，把握教育。 好学校，早上使用类，类团队，产品类学生争“三个六不要管，取得了”的讨论中，要求每个人都读它，每个人都会回来，在心中。特殊是对如何如何，但也加强教育。我们的道德教育陈教师，他是教我的课，在第一节课，他教学生去是第一步，其次行走稳定，第三步走，促进学生良好行为习惯的形成。 其次，把握培训。 （1）要求学生做钻漫步，听到铃声很快在走廊上排队，“静气”，体
23、育委员小组，走廊线并排排列，没有运行。 （2）学生排队行走，领导一个类卡片，走在前面，显示“一”字类团队，之前和之后的学生等间距的。 （3）在走廊楼梯上行走，文明要求学生休息，不跑，玩，玩嬉戏。 （4）去食堂吃饭，有序，不要抢，不是推推搡搡，文明就餐。 （5）使用物理教育，加强培训。作为一名学生在体育类之前，走不文明，随机干扰，运行现象，通过强化训练，然而，不再看到类似的现象。 （6）（3）评估。 （1）选择一个负责任的在每一个类，在学生和威信高队长夹道最终治理道路团队纪律，并作出记录。但是，爱在路上团队，嬉闹的演讲学生更多。针对这种状况下，爱情或玩平常学生演讲，把它们放在学生的纪律，分别在中
24、间，让学生在这个纪律监视他，将削减说话的时机，最终路队长连续监控和记录，每周五中午的时间，依据学生的状况每周漫步，民主的学校名叫“明星走模式”和类示范明星。 通过这种特别的运动，我们五年级组实际上已收到良好的教育效果，转变了整个道路团队的外观。 与此同时，我们还特殊留意学生的爱国主义教育。道德教育以满意第xx个国庆节，我们五年级组全部教师的想法，工程，基于学校道德教育的概念“实践道德教育分层，进展独立活动”开展“三的”庆祝国庆”活动。下午，全部的教师和学生一起一年级五唱爱国歌曲“唱歌祖国”，其次，在教师的指导下，我们参观了农夫街。小学五年级上学期德育工作总结最终，全部的学生走上城市更漂亮、更干
25、净的.想法，“我当大路安康天使”的活动，拿起一把扫帚，扫街道在城市里。经过一个多小时的工作，整个城市的街道镇是洁净的。大事将真正的爱国情感深化的详细行动。 教育科学出版社四年级下册科学学问点总结四 一、 指导思想 湘少版科学教材以培育小学生的科学素养为宗旨，全面关注学生在科学学问，科学思维方式，科学技能方法的训练。关注对科学的理解，对科学的态度与价值观，以及运用科学学问的方法和力量等方面的进展，以学生作为科学学习的主体，以探究作为科学学习的核心。 注意改革学生的学习方式。让学生在教师的指导下和同伴的合作探究活动开展方法并亲身经受好玩的活动，使学生把握猎取事实的方法，培育学生主动探究的力量几多方
26、面的科学素养。 二、 学情分析 五年级共有四个班，每班有学生六十多名，通过两年的 科学学习，学生们有了肯定的学习力量和探究方法。很多学生兴趣爱好广泛，对科学这门课程比拟喜爱，因此，在教学中应当连续注意激发学生学习积极性，培育良好的讨论习惯和方法，促进学生各方面力量的进展，同时，班级人数多，需要加强组织教学，提高效率。要关注后进的学生，表达为了每一位学生的进展的教学理念。 三、全期教学总目标 本册教材从学生的学问背景和认知进展规律动身，进一步提升学生的试验设计力量并搜集、整理、使用信息，帮忙学生为科学设计供应猜测和假设的根底。重点训练学生合作，制定科学活动规划的力量。培育学生 “质疑、创新、进取
27、”的科学精神。 四、全册教材分析 第1单元 听话的电磁铁 通过自己制作电磁铁并依据讨论的目标设计试验发觉电磁铁的 磁力大小可以转变，电磁铁也有磁极。会制作试验材料，能小组合作设计试验。 第2单元 地球的运动 指导学生留心观看，通过设计一系列模拟试验，让学生熟悉昼与夜、四季的特点及生物的不同变化，知道昼夜与四季的形成缘由。培育学生细心观看，擅长发觉的品质。 第3单元 显微镜下的世界 学习正确使用显微镜，利用显微镜观看微生物世界，了解生物的多样性及微生物的生活环境，科学的看微生物世界。学会用先进的工具观看，学习试验过程中怎样掌握试验条件。 第4单元 遗传和变异 通过观看、阅读和搜集资料，了解生命生
28、生不息的隐秘以及变异对于生命演化的意义。 第5单元 青春活力 通过收集资料，观看发觉我们成长的证据，了解男孩和女孩在青春发育期的身体变化，让孩子们拥有一个安康的青春期。 第6单元 我们怎样做规划 本单元是本册教材的总结单元，将引导学生比拟系统的总结本册教材重点训练的科学探究方法制定规划。让学生知道制定规划对于试验胜利的意义，知道制定一般的 规划应包括的内容和留意的问题。培育学生做事有规划安排的习惯。 教学重点：学会规划与安排，为做好一个活动或探究试验制定可实行的规划。 教学难点：能制定比拟完善的规划。 五、教学措施 1、注意激发学生学习积极性，爱护好学生的 奇怪心和求知欲，以敏捷多样形式教学，
29、营造活泼轻松开心的学习气氛。 2、注意上课前师生双方的充分预备，注意教学过程中的反思。 3、组织好教学，提高教学效率。 4、充分发挥试验小组的集体力气，相互催促，相互学习，共同提高。 六、教研专题： 大班教学如何有效组织科学课堂。 七、讨论措施 1、做好充分的教学预备，为教学供应硬件和软件根底。 2、留意师生关系的和谐，创设宽松，民主的课堂气氛，让学生在相对自主的环境下探究和创新。 3、以活动为载体，教师和学生都做好充分预备，保证活动效果，同时，以多元有效的评价促进学生的学习和对科学探究的热忱。 4、在试验过程中，培育学生的擅长动脑，乐于动手的习惯。 5、培育合作精神，充分发挥试验小组的集体力
30、气。 八、教研课安排 待定。 九、业务学习安排 1、学习讨论科学课程标准和教材，做好科学教学实践。 2、阅读教育著作和杂志：教师新视野、论语、小学科学教学、湖南小学教师全球教育展望等，收集教学资源，增加学问储藏，提高自身科学素养。 3、准时总结阅历，写好教学反思，撰写论文。 4、积极仔细的参与相关培训，各种业务学习和教研活动，虚心学习，缩小差距。 十、学科实践活动安排 1、制作日晷。 2、基因的调查讨论。 3、走进樟树。 十一、教学评价措施 1、形成性评价与总结性评价相结合。 2、注意合作，留意同伴之间的相互评价。教给学生评价的方法，使评价更有效。 3、在科学活动中，注意活动前的设计和活动过程
31、的评价。 4、给学生多元才能评价，不仅以学业成绩代替一切。 教育科学出版社四年级下册科学学问点总结五 一、教材分析 本册教材包括下面一些内容：奇妙的机械;外形与构造;它们是怎样连续后代的;岩石与矿物;人体的“司令部”;沟通与质疑等。从探究对象上看，突出了熟悉事物的构造与功能、熟悉事物的相互关系、熟悉事物变化的一般规律。关于“简洁机械”和“外形与构造”的内容，重点表达事物的构造和功能;“大脑”突出神经系统的构造与功能;“生物的生殖”突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注意定量的观看与测量，指导学生搜集证据和
32、信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注意相互之间的沟通与质疑，并有一些设计与制作的活动。 二、教学根本目标 1、科学探究：经受几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和熟悉。不仅关注资料的收集和试验的探究，而且要学会对事实进展简洁的加工、分析和整理，并用充分的争论再得出结论，并用自己擅长的方式进展沟通20xx-20xx年度五年级下册科学教学规划20xx-20xx年度五年级下册科学教学规划。进一步理解掌握变量比照试验的意义和方法，开头学习用模拟试验的方法讨论自然现象，进展运用数据解释和推理的力量。 2、情感、态度、价值观：培育学生对地球运动深入浅出探究的兴趣和探究生物与环境相互依靠、相互作
33、用、相互影响的关系，关注时间的变化，对运动和力的关系布满探究的欲望，并能从科学进展史中获得对科学和科学探究的更多理解。 3、科学学问：获得有关“运动和力”、“生物与环境”、“时间”和“地球运动”等方面粗浅的科学学问，逐步积存阅历，理解相关科学概念。 三、教学措施 1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。 2、教师供应材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延长到课外。 3、反思自己的教学，勤于思索为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。本学期撰写3篇实录与案例分析。 4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进展系统化
34、的单元备课，提前做好教学预备。 教育科学出版社四年级下册科学学问点总结六 教科版五年级科学其次学期教学总结 小学科学（45年级）课程标准的根本理念指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”目前，主体性教学、科学探究已成为小学科学教学中的两面大旗。无庸质疑，课标所提倡的理念是特别正确的。但是，在没有深刻领悟其中的含义的状况下，甚至有人认为凡小学科学教学必有活动、必有探究。现在，在我们小学科学的课堂上可以看处处处是活动，可谓喧闹非凡。但在对这些活动急躁分析和讨论之后，我们又会感到活动中又普遍存在着一种毛病，那就是“思维缺乏”。在许多状况下，学生在热喧闹闹的活动完毕以后，头脑依旧是一片
35、空白，他们在学问和力量上并没有得到真正意义上的提升。“活动有余、思维缺乏”已经成为目前小学科学教学中的一个通病。 首先，是由于许多科学教育者在对科学探究的理解上存在着偏差。有些人把科学探究等同于“动手做”了。虽然两者都提倡学生的主体性，都提倡体验式学习。但实际上它们却存在着肯定的差异。科学探究是以问题为核心，它不否认对学问的学习，提倡学生通过亲身参加来积极主动地建构学问，但同时也成认通过查阅资料等间接形式来猎取学问信息的重要性。而“动手做”提倡的是“做了才能理解”的理念，特别重视第一阅历的学习。由此可见，“动手做”更强调的是动手，而科学探究则更强调动脑；“动手做”重视的是第一阅历的学习，甚至认
36、为是获得学问的唯一模式，而科学探究却不否认对间接阅历的学习。把探究教学理解为活动教学的结果是，教师把精力过多地考虑到活动的设计和安排上，并没有充分地考虑到学生的思维问题。还有些人把科学探究机械化地理解为一种流程了。认为探究必需要根据提出问题、进展假设、做规划、设计试验、沟通、验证假设这些步骤来进展。而事实上，对问题的争论来寻求答案、对资料的分析来提取信息也都是一种探究模式。科学探究不肯定都需要动手，也不必按部就班地一步步地来进展。我们不能把探究看成一种机械形式，它的本质应是思维。否则，在短短的几非常钟的课堂上是无法完成探究教学的。 其次，在一些教学活动中教师把大量的时间消耗在活动中，而实际上用
37、在动脑思索问题的时间却很少。热胀冷缩一课，教师把大量的时间消耗在和学生一起来安装一个能发觉热胀冷缩现象的装置上，而实际上通过一些热胀冷缩的现象让学生去发觉问题并解释其中的缘由才是教学的主旨。而这一点恰恰被教师无视了。固然，动手力量的培育也是科学技能的一个方面，但假如把大量的时间消耗在简洁的、重复的试验操作上，也就冲淡了学习的主题。 再次，活动本身所蕴涵的学问力量太浅，没有太多的思维训练的成分。比方，在有关动物的学问内容中，让学生去表演动物的运动。这种活动可以调动学生的兴趣，但只能表达学生观看的认真程度，其中蕴涵的思维的成分就不多，假如在对动物运动的仿照之后引发学生去思索：“动物为什么必需要那样
38、运动？那样运动会有什么好处？”这样的仿照活动就显得有肯定的意义，就能有肯定层次上的提升。否则，活动不过是玩嬉戏的过程而已，学生在玩完之后在各个方面都没有得到真正意义上的提高。 另外，造成活动太多的一个重要缘由是学生自身的要求。现在在科学课堂中假如一下子没有了活动，就会马上引起学生的反响。小学生都喜爱活动，不喜爱死死地坐在座位上学习。教师一旦削减了活动就会引起学生的反感。在教学中教师应当敬重学生的主体性，应当创设一个宽容民主的环境，但这并不等于放任自流，宽容有度、宽容有方才能产生真正的教育效果。所以教师不能一味地随从学生的要求，活动的安排也要把握尺度，也要考虑活动本身的教育意义和实际价值。 最终
39、，教师自己的行为习惯也是促成活动过多的缘由。假如没有了活动自己就会在课堂上感到手足无措。我们经常是考虑尽可能多地安排一些活动，来让自己的课堂更加轻松活泼一些。可是在考虑设计活动的同时，大都没有花费精力来思索这些活动对学习内容的必要性，和深刻挖掘这些活动的教育意义和深度。 以上对造成“活动有余、思维缺乏”这一不良现象的缘由，做了一些尝试性的探究。 教育科学出版社四年级下册科学学问点总结七 一、指导思想 以科学课程标准为指导，培育小学生科学素养为宗旨。面对全体学生。依据本学科的特点，以探究活动为学习的核心，让学生通过参加“提出问题、猜测假想、观看试验、解决问题”等一系列探究活动的过程，猎取科学学问
40、，增进步行科学探究的力量，培育学生敬重事实和蔼于质疑的科学态度，进展创新思维。 二、教学总目标 1、能从“是什么,不是什么”，“为什么会这样”“怎么样”“会怎样”提出问题。 2、能对提出的问题进展初步比拟和评价。1、能依据观看的现象进展猜测，知道猜测可能出错，需要证明。 3、能用“假如那么”对猜测作出初步的假设。 4、能运用多种感官直接观看常见的动植物、土壤、水、空气、材料、岩石的形态特征。 5、能按要求的挨次观看（观看对象的前后变化。如观看水的外形、溶解等）。能在教师引导下借用工具间接的观看物体。 6、能运用比照观看法（找出一样点和不同点）。知道对 对被观看对象进展简洁处理后，有时可以提高观
41、看效果。 7、能在教师的引导下进展简洁的掌握变量试验。能在教材引导和教师的帮忙下制定简洁调查规划、试验或观看规划。 8、会使用刻度尺、量筒进展定量测量。 9、依据教材要求，在教师指导下或他人帮忙下进展简洁制作。 10、能从四周对象中取得观看数据，能用图或简洁文字记录数据。 11、能依据对象的外部特征进展分类。 12、通过询问、采访四周人（教师、同学、家长等）猎取所需要的信息。 13、学会倾听其他同学的不同观点和评议。 14、能用口头语言、图画和表达自己的想法，初步描述事物的外部特征的讨论的过程。 15、将自己的观看结果与他人的结果和猜测进展比拟。 16、敬重证据。 17、知道借助工具观看比感官
42、更有效。 18、能将自己的探究的结果与假设相比拟得出结论。 19、能推断他人的不同观点和评议的对错、好坏。 三、全册教材分析 本册教材从儿童的学问背景和生活阅历动身，设计了40多个观看和探究活动，在卡通人“指南车”的引导下，以熟悉生命体的外部特征和四周常见物体的性质与功能为线索，学习一些根本的观看、比拟、分类的方法，渗透敢于质疑、重证据、珍爱生命、关怀环境等情感态度与价值的培育，为全套教材的学习打好根底。本册探究技能的训练重点是：观看、比拟、分类、提出问题。本册教材的内容留意从儿童身边的自然事物和现象中选取，共包括7个主题单元：从“走进科学”让我们从校园开头，针对校园中的生命体、非生命体的外部
43、特征绽开探究活动，引领学生去观看、讨论“身边常见动植物”，熟悉动植物赖以生存的物质“水”、“空气”、“本地的土壤”以及同学们日常生活中接触到的“各种各样的材料”的性质与功能，形成了一个符合认知规律和学生思维进展规律、贴近学生生活的有机整体。每个单元由若干个课题组成，各课题之间具有内在联系，根本思路为：从学生生活中常见的事物与现象动身，创设问题情境，引导学生提出问题，绽开活动，学习有关的科学学问与技能，最终将所学内容与实际生活（包括社会、环境）相联系并加以运用，再结合本单元的学问技能，在活动中让学生情感态度与价值观方面进展提升，落实从生活走向科学，从科学走向社会理念。 将科技史作为儿童科学探究活
44、动的有机组成局部，用达尔文、李时珍、蔡伦等闻名的科学家作为观看、制作活动中的串场角色，充分发挥科技史教育在培育儿童科学学问、科学力量和情感态度价值观方面的作用和功能，激发学生的民族骄傲感和历史责任感、使命感，树立爱国主义情操。 教材分析： 本册共分为六个单元，共22课。第一单元奇妙的用力：本单元的教学内容是组织学生探究简洁机械的作用及简洁的原理。学生在讨论简洁机械中观看两种力相互作用的过程，感受两个物体相互作用的现象，并熟悉到当两种作用力相等时，物体间将到达平衡状态即可。其次单元生命的连续：本单元将在学生已有熟悉和阅历的根底上，引领学生通过收集和整理各类相关资料，观看、比拟并描述相关的现象等形
45、式多样的探究活动来进一步感悟生命过程的简单多样，培育对生命的珍爱，学习植物和动物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同时引导学生关注与生殖有关的生物技术问题。第三单元生物的进化本单元连续引领学生带着许很多多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、争论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，争论生物的起源和进化问题，讨论生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。第四单元地表缓慢变化本单元将引领学生尝试提出有依据的假设，通过相应的模拟试验，逐步使学生感悟到各种自然力气以及人类活动对地表转变的影响，帮忙学生熟悉到地表变化是各种力气共同作用的结果。同时激发学生探究地表变化神秘的兴趣，意识到爱护地表的重要性，适时培育学生敬重客观世界，观赏自然美的科学精神和态度。第五单元矿产资源引导学生从生活中常见的岩石、矿石制成的生活日用品等入手，懂得地球母亲给我们供应了丰富的矿产资源，但是这些矿产资源不是用之不尽，取之不竭的，因此爱护矿产资源显得尤为重要。第六单元工具与技术本单元以工具和技术为主题，将科学学问、探究力量、科学态度及科学、技术、社会、环境整合起来。激发学生对机器人开发研制的兴趣，发挥自己的想像力和制造力，设计自己的机器人。 四、学生状况分析 湘版科学三年级上册是整套科学教材的起始册，三年级一期的学生初涉科学课程，所以将教学定位在扶和引。