教师说课稿3篇.docx

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1、 教师说课稿3篇一、教材解读 本节选自鲁科版初中生物教材，第四单元，其次章，其次节，本节课是在学生学习了上一节食物中的养分物质的根底上学习食物的消化，为下一节课养分物质的汲取奠定根底。 二、学情分析 七年级的学生通过日常生活阅历对人体各个系统有肯定的了解，但详细的学问比拟缺乏。而这些学问又比拟抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，;另一方面制造条件和时机，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。 三、教学目标 基于以上对教材和学情的分析，依据义务教育生物学课程标准，我确定了如下的教学目标和教学重难点。 学问目标：描述人体消化系统的组成及各组成局部的功能， 概述

2、淀粉，蛋白质，脂肪在消化道内的消化过程。 力量目标：尝摸索究馒头在口腔中的变化，初步培育自主学习和合作探究力量。 情感态度与价值观目标：认同构造与功能相适应的观点。 四、重点难点 教学重点是：描述人体消化系统的组成及功能，概述食物在消化道内的消化过程。 教学难点是：尝摸索究馒头在口腔中的变化。 五、教学方法 本节课我将通过教师的启发诱导与学生的自主学习、合作探究相结合，从而有效的突出重点，突破难点，完成教学目标。 六、教学过程 下面，重点说说我的教学过程。本节课我将做出如下安排：3分钟导入，25分钟讲授新课，10分钟归纳小结，5分钟稳固练习，最终布置作业。 试验是本节课的一个重点，设计试验有肯

3、定的难度，所以，又是难点。对此难点的突破，我实行的策略是：充分发挥教师的主导作用，通过点拨引领，学生小组争论，完成整个试验过程。 详细做法是 (一)导入新课 我和学生共同回忆探究试验的根本步骤，接下来让学生细嚼无糖馒头，体会馒头在口腔中的变化，思索：食物进入口腔后，经过咀嚼，会发生怎样的变化呢? 许多学生都能发觉馒头经过咀嚼之后会变甜。 我趁机提出问题：馒头变甜与有哪些因素有关?馒头进入胃里又会发生怎样的变化?从而引出今日的课题-消化与汲取。 这一导入的过程学生温习了探究试验的根本步骤为接下来的试验探究做好了铺垫，且通过学生参加的活动体会馒头在口腔的变化使他们迫切想知道馒头变甜的缘由，充分调动

4、了学生的奇怪心和探究欲望，顺当导入了新课。 (二)新课教学 1. 探究馒头在口腔中的变化 针对导入时提出的探究问题馒头变甜与哪些因素有关，依据实际生活阅历和活动中的体会，学生不难做出假设： 馒头变甜与牙齿的咀嚼，舌的搅拌和唾液的分泌有关。 接下来我会请学生分小组合作争论确定试验变量，然后让学生对比课本找缺乏，完善自己的试验方案。最终全班进展沟通，将设计方案不断完善，确定最正确设计方案如下：将装置放在37摄氏度水浴中保温10分钟，参加碘液检验是否变蓝。 依据设计的试验方案，学生以小组为单位动手操作。 得到如下结果：对比1组不变蓝，试验2组变蓝，3组局部变蓝。 依据试验现象共同得出结论，馒头变甜与

5、牙齿的咀嚼舌的搅拌和唾液的分泌有关。 这样设计可使学生意识到，在科学探究的过程中，要遵循肯定的科学原理、科学方法，还需要把握肯定的操作技能。 通过小组合作试验，进一步培育学生提出问题，作出假设，制定实施规划，得出结论的探究力量，培育学生团结互助的精神， 2. 人体消化系统的学习 试验完毕后我提出导入的其次个问题，馒头进入人体内发生了变化，其他养分物质是不是也发生了变化呢?带着这个问题，我让学生观看“食物在人体内的消化过程”录像。观看人体消化系统构造模型，并自主阅读课本30页的相关内容，接着以小组为单位，在自己身体上找出消化系统各器官的大体位置，并说出各消化器官的功能。 我此时要巡察指导，解答局

6、部学生提出的问题。这样设计的目的是培育学生自主读书和学习的力量，以及培育学生团结互助精神。 接下来是学生的沟通展现， 我认为这是设计本节课较为精彩的时刻，在学生表达的过程中，我将给与学生很高的准时性评价，大大激发学生课堂参加的积极性，我会引导学生共同概括总结出消化系统组成，包括消化道和消化腺。消化腺能够分泌消化液，并着重指出肝脏分泌的胆汁中不含消化酶，通过概括总结查漏补缺，加深学生对学问的理解，使学生进一步明确淀粉，蛋白质，脂肪在消化道内的消化过程，适时引出构造与功能相适应的观点。 (三)总结提升 新课学习完毕，我会实行让学生依据自己的状况说出本堂课的收获，利于学生对学问的构建，形成学问体系。

7、 (四)稳固练习 为了加强学生对学问的理解和应用力量，我会引导学生解读三大类养分物质消化曲线。 (五)课外延长 课后我会让学生通过网络等途径查阅更多与食物消化有关的学问，从而培育学生从多角度和各途径猎取信息的意识和力量。 教师说课稿 篇2 敬重的各位评委教师，大家好。 我是号考生，今日我说课的课题是，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、作业设计七个方面来进展我的说课。 一、说教材 是人教版 阶段的学生规律思维力量、抽象思维力量进一步进展，认知水平有了很大程度的提高，这就为学生有效学习本课节奠定了认知力量的根底，但是学生对生活的观看与解读较多停留在感性认知的层面

8、，存在较多的认知局限，通过本课时的有效探究与学习，有助于学生完成从感性熟悉到理性熟悉的飞跃。 二、说教学目标 依据新课程标准和学生的认知进展水平，为有效实现政治教学对个人和社会的进展功能，设置如下三维教学目标： 学问与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观： 三、说教学重难点 为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。 重点： 难点： 四、说教法与学法 依据新课程改革精神与学生认知进展现状，为突出重点，突破难点，有效实现学问的稳固与迁移，我采纳了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培育学生的合作探究力量，自主学习

9、力量，使之在真正意义上成为学会学习的人。 五、说教学过程 创设情境，导入新课共同探究，突破重难点归纳总结，思想升华为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知留意，激发学生对新知的探究求知欲，我采纳进展新课的有效导入导出课题，并板书黑板为突破学生的认知瓶颈，我采纳多种教学方法实现师生有效互动，在互动中实现重难点的各个击破最终，以“作为小节，在对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。 六、说板书设计 为突出重难点，便于学生识记，我采纳了构造式的板书1 2 3 七、说作业设计 为实现以上教学目标，提升学生知行合一的力量，使政治教学真正的走进生活，生活更好的融入政治教学，我设计了

10、开放式的作业。 1 我的说课完毕，感谢大家！ 教师说课稿 篇3 一、说教材 静静变化的我是人教版思想品德七年级下册第一单元青春时间中第一课青春的邀约第一框题的内容。本单元作为七年级下册的起始单元，既承接七年级上册的教材立意，又统领下册各个单元。以拥抱青春为主题，以学生成长为主线，设置了“青春的邀约”、“青春的心弦”、“青春的证明”三课内容，承接七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册青春生命教育的底色。本课作为第一单元的开篇之课，在本课及本教材中处于特别重要的地位。 二、说学情 七年级的学生已经进入了青春期的门槛他们以自己的方式搜集着青春期的有关讯息，以自己的眼光端详着青春，以自己的感受

11、体会着青春。对于青春期的学生来说，他们想了解青春的学问却难以获得自己想要的学问，或认为自己已经长大成熟却有着无法解决困惑，这就使得他们总是带着批判和困惑的心态去涉猎相关的学问。而学生对于青春期问题的热衷与困惑，又为引导学生的安康成长制造了良好的契机。 三、说教学目标 依据本学段学生的实际状况和课程标准的规定，结合七年级学生的认知水平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下: 【情感、态度、价值观目标】 正确熟悉人的身体和心理进展变化的规律，摆脱不必要的苦恼和忧虑，正确处理自己的心理冲突，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。 【力量目标】 能沉着面对青春期的生理和心理的变化;正确对待自己的心理变化，

12、自觉削减心理上的混乱与恐慌，增加自我调整力量，促进生理和心理协调进展。 【学问目标】 了解青春期的一些根本的生理和心理常识;了解青春期特有的一些心理冲突和心理特征。 四、说教学重难点 依据教学目标，我确立本课的重难点为: 【重点】 体验青春期的心理和生理变化。 【难点】 能正视自身存在心理卫生问题，学会解决冲突，保持心理安康。 五、说教学方法 为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想品德课程的特点，本节课我将实行以下教学方法：案例分析法、小组争论法、活动教学法。这有利于更好地表达学生的主体性，能够更好地提高学生的学习兴趣，有利于实现学生自主学习、合作学习和探究学习。 六、说教学过程

13、 环节一：导入新课 在开课之初我会先展现材料：心理测试写序号，把符合自己的内容的序号写下来。 1.身体变化，使人骚动担心。 2.喜爱看武侠小说、电影、电视剧等。 3.变得爱顶撞家长。 4.对新奇事物特殊感兴趣。 5.对异性产生特别的奇怪和兴趣。 6.有心里话不爱跟大人说了，但与好朋友谈起来却没玩没了。 7.在和他人争辩时，明知自己错了，还是要撑下去。 8.喜爱仿照自己崇拜的人。 9.对自己的身体变化已经了解。 10.喜爱在家里或班级、需要表现自己。 我会提问：同学们，我们为什么变得爱顶撞家长、身体变化使人骚动担心、对异性产生特别的奇怪和兴趣呢?其实是青春，带着一份特别的邀约，款款而来。在这个时

14、期，我们的身体会发生肯定的变化，我们的内心会面对一些新的问题，我们对待自然和社会的观点也会有所转变。这一节课就让我们来探讨“静静变化的我”这个的话题。 这样的设计可以更好地引起学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生享受参加其中，有利于新课的学习。 环节二：新课讲授 一、悦纳生理变化 1.身体变化 【活动一】比照分析 我会提出问题：同学们填写了表格后，想一想这些变化说明白什么? 让学生争论沟通，我会引导学生得出：伴随着身体形状的变化，我们开头进入青春期。青春期在人的发育过程中，介于儿童期和成年期的过渡时期，它是继婴儿期后，人生长发育的其次个顶峰期。这一时期，我们的身体变化主要表现在三个方面：身体形

15、状的变化、内部器官的完善、性机能的成熟。 通过讲解相关链接中关于青春期的介绍，加深学生对这局部学问的理解。 2.青春带来旺盛精力 【活动二】共享青春期 多媒体展现图片：尽情挥洒、凝神专注、渴望新知、志愿效劳 让学生思索：从运动、消遣、学习、社会实践等方面说明你所体验到的青春活力，并与同学们争论共享。 学生争论，我会留意引导学生客观地熟悉自己的变化，体验青春活力。 最终总结出：青春期生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体布满能量。我们拥有充足的精力、灵敏的思维，对成长布满剧烈的渴望，感觉生活拥有无限可能。 3.正确对待生理变化 我会在多媒体显示材料：在青春期局部同学生理变化带来的一些苦恼:我

16、的个子怎么没有别人高;我不想出门了，脸上长了痘痘，难看死了;体重又涨了，我不能再吃饭了，我要减肥;我不敢在公共场所说话了，我的声音可难听了 启发学生思索：这些同学为什么会有这些苦恼?如何帮忙他们解决这些苦恼呢? 学生答复，我会留意引导、点评。 最终总结出：从刚刚同学的发言中，我们可以得出，处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。一些正常的生理现象可能给我们带来苦恼。受遗传、养分、熬炼等因素的影响，我们身体的发育状况各不一样：有的长得快，有的长得慢;有的先长胖，有的先长高。我们要欣然承受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的敬重;不嘲弄同班的生理变化，是我们对同伴的敬重。青春

17、的我们追求美。在追求形体、仪表等外在美得同时，也要提高品德和文化修养，表达青春的内在美。 二、直面冲突心理 1.产生冲突心理的缘由及表现 【活动一】自主探究 我会请同学们结合教材内容，绽开争论： (1)你遇到过类似的问题吗? (2)这些状况详细表现是什么? 我会让学生分组争论，说出自己的问题。 我会进展点拨，并叙述：伴随生理发育，我们的认知力量得到进展，自我意识不断增加，情感世界愈加丰富这些变化让我们感到新颖，也使我们产生冲突和困惑，详细表现在：抵抗与依靠;闭锁与开放;英勇与怯懦。抵抗与依靠剧烈的成人感，对他人的意见有抵触心情，但内心并没有摆脱对他人的依靠;闭锁与开放内心活动丰富但表露于外的东

18、西少，将自己内心封闭起来;简单感到孤独和孤独，盼望得到关怀和理解;英勇与怯懦有时英勇有时怯懦、比拟大方。 2.尝试自我调整 【活动二】对症下药 我会通过多媒体展现情景： 情景一：我每天把自己一天的欢乐和苦恼，记录到自己的日记本里。 情景二：今日和小明闹得不开心，心里很烦。下学后，我去操场和别人打球，让我遗忘了苦恼。 情景三：我个子矮，大家都称赞我，所以成天闷闷不乐失去进取心，耽搁了学习。有一天，我看潘长江专访，听他讲自己经受，他也有被别人称赞个子低，但是他却说“浓缩的都是精华”。从今以后，当别人再称赞，我也说“浓缩的都是精华”来反对他们。我再也不为个子低而苦恼了。 情景四：同桌把我心爱的铅笔盒

19、碰掉，摔坏了。我示意自己不要焦急，同桌也不是有意的，避开了与同桌发生冲突。 让同学们结合情景内容，思索争论： (1)在你消失心理冲突的时候，你怎么对待心里冲突的? (2)在你消失心理冲突的时候，你是如何解决冲突的? (3)依据情景显示我是怎么调整我的苦恼的? 让学生答复，我会留意引导、点评。 通过学生答复我接着叙述：情景一是把自己的想法写下来;情景二是参与体育活动，转移留意力;情景三是自我解嘲;情景四是自我示意。 最终总结：面对心理苦恼我们可以这样做:参与集体活动，在集体的暖和中放松自己;通过求助他人，学习化解苦恼的方法;通过培育兴趣爱好转移留意力;学习自我调整，成为自己的“心理保健医生”。 环节三：稳固提高 争论化解心理冲突的几个方法，说一说每一个方法的优缺点，谈一谈哪一个方法比拟适合自己(教师引导学生要综合采纳这几种方法)。 在这个环节中，让学生更好地把握化解心理冲突的方法，进而应用到实际生活中去。 环节四：小结作业 小结：通过这节课的学习，我们知道了青春期生理变化和心理变化。我们要正确对待这些变化。理解青春期的生理和心理变化是正常现象，把握解决心理变化的方法，要依据自己不同的问题选择不同的方法解决这个时期消失的苦恼，做自己的心理医生。 拓展作业：查找相关资料，进一步了解青春成长期的生理变化和心理变化。让学生把课堂学习的学问应用到实际生活中去。 七、说板书设计