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1、 精编教师参加课堂教学心得与收获八篇课堂教学中，学生是主体地位，在这次示范课上，裴教师充分表达了这一点，例如，在开头讲授新课前，先让学生分小组争论合作探究中的例题并展现探究成果，让学生自己去意识到仅仅使用前面学到的简洁随机抽样和系统抽样并不合理，继而去探寻更合理的抽样方式。下面是由我为大家整理的“精编教师参与课堂教学心得与收获八篇”，仅供参考，欢送大家阅读。 精编教师参与课堂教学心得与收获八篇【一】 本学期，全校上下开展了轰轰烈烈的读书活动，活动内容是读课堂教学素养五项修炼。要构建高效课堂，必定要涉及教师的根本功，教师的教学力量与素养。在此，结合我校的实际和近段时间的理论学习，我认为教师应当从
2、以下几个方面着手加强教学素养的提升。 首先通览全书，了解到了前四项修炼的大致内容-第一项：有效教学设计的修炼；其次项：有效运用教学策略的修炼；第三项：驾驭课堂力量的修炼；第四项：人本精神的修炼；而最终也是最重要的就是理论素养的修炼。由于这本书的专业性较强，我选择出与目前学习生活联系严密的几个局部，并结合个人读书思索，把读书心得分为三步一一阐述。 起步 核心 挑战学习理论素养的修炼，我理解了教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素养和力量也面临更高的要求。如何弘扬，培植学生的，增加学生的主体意识，进展学生的主体力量，塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。通过
3、学习来提高教师的综合素养，从而将人本教育的思想落实到教育实践中去，真正实现教育培育人，塑造人，进展人的本质要求。 处在集体生活肥沃土壤中的我们，如何在实现个人幻想的同时也能让自己的个人素养有效地提高，这是读此书的目的。型组织的战略一个人在社会中应当有尊严，一个学生同样如此。就近纵观中国社会经受的变革，当人们尝试转变社会时，大家通常先是漠不关怀，然后称赞，跟着是辱骂、迫害。最终将面临的最大挑战就是：受到敬重。怎样顺当的完成这一转变，聚焦点就是如何增加大家的分散力然后在此根底上使学习力量得到质的飞跃。 一个团体是经过一段时间的磨合才更有力量制造他们正真想要的东西。这些要素中大家会无视的是：反思与沟
4、通，倾听整体，因此，我们要学习更要学会沟通。就我自己而言在这两方面很欠缺， 迈步 自我超越。 二十年的教学生涯让我了解到，假如没有发自内心的求知火花，人们只是被动承受培训，最终的结果可想而知。所以自我超越至关重要。自我超越强调制造性张力。要想成为优秀的教育者，必需把握自己在教学中的角色定位，首要任务就是用自己的行为表现提高自己力量，实现制造性张力。典范作用是最为有效的！，能够不断实现内心深处最想实现的愿望，全心投入、不断制造和超越，是一种真正的终身学习。对于学生而言这也是至关重要的，不断学习，不断充实自我，战胜自己，超越自我才是最实在的充电方法。 内心的超越是自我超越的深入。这不禁让我想起小时
5、候的触电嬉戏，小朋友手拉手围成一圈，中间的当捉人者，认真留意电的流淌，总会有人一时惊愕没有准时抓住旁边小朋友的手，受惊小孩就极不情愿的成了捉人者。 跃步 形成现代学习观 常常听到这句话，“三人行，必有我师焉。我想到我的身边有一批擅长钻研，擅长思索的教师，他们的教育观念就是：要以全新的视野对待学生，形成现代学生观，由于每一个学生都是独立的个体，每一个学生都是一个独立的世界，都有其独立的人格特点和价值，教育就是要敬重每一个学生的共性，因势利导，促进其自我价值的实现。 这样的教育理念就是： 以人为本的教育理念， 敬重的教育理念， 进展的教育理念， 创新的教育理念。 我信任，只要我们教师加强自己的道德
6、素养修养，提高自己的业务水平，在培育创新型人才的同时也不断地创新自己，那么一代具有创新精神的人才将脱颖而出，教育之花将更加姹紫嫣红。 精编教师参与课堂教学心得与收获八篇【二】 xx月xx日，举国庆祝的特别日子，我有幸倾听了陈玉琨教授“基于目标的课堂教学讨论”的报告。讲座分四局部：一目标在课堂教学中的地位；二教学目标的设计；三教学目标的实现；四课堂教学的微技能讨论。理论联系案例，一些曾经的困惑最终有所明朗。 一、目标的技术要求。 （1）教学目标的行为主体必需是学生，而不是教师。 “教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是推断教学是否有效的直接依据”这方面，我做得不够，导学案二度备课时，
7、我经常重点备过程或结果，至于“教学目标”常被我无视，学生对此也是视而不见。“在探究过程中培育兴趣”是我的教案中常消失的目标之一，我也曾感到这样的描述好像有些问题，却说不出所以，今日方知：这是教师主体。好的目标应是“学生学会长方体的长宽高关系”等等。 （2）行为动词应是详细的，而不是抽象的 教学目标的行为动词须是详细的而不能是抽象的。所谓详细就是说，这一动词对所应的行动或动作是可以观看、测量、评价的，期推断的标准是：假如你能依据这一动词想出一个动作，这一动词就是详细的，反之就是抽象的。像“知道”、“理解”、“把握”、“观赏”等抽象动词，由于涵义较广，各人均可从不同角度理解，给以后的教学评价带来困
8、难。 另外，通过我们一线教师的实践发觉，总认为课程标准“仅仅是学问点的简洁排列”，“仅仅注明哪个该学，哪个不该学”。我们也不难发觉课程标准中虽有肯定的课程目标和教学目的的要求，但其所提出的教学要求运用了一些笼统、模糊的术语，如“提高”、“敏捷运用.”、“培育学生的精神、态度”、“了解”、“把握”等，缺乏质和量的详细规定性，这样可测性和可比性很差，不便于实际教学时的把握和评价时的运用，结果就导致了课程标准形同虚设。 （3）目标只能用教育活动的结果而不能用过程或手段来表达。比方，提高、进展等就属于过程。 （4）教学目标的表述必需是确定的而不是模糊的，模棱两可的。 陈教授在报告中屡次举例说明白：教学
9、目标的表述必需是可测量、可评价、详细而明确的，否则就无法操作和评价。可目前我们所用的教师教学参考用书中不少教学目标的编写却不够合理，如“通过动手操作，让学生明白”，施教后，学生毕竟明白还是不明白，无法测量。类似这样的动词还有“了解”、“熟悉”、“学习”、“观赏”等等。这些动词，都是比拟笼统和模糊的，是抽象的内在感觉，不具备可观看、可测量的特性，所以陈教授指出这些行为动词不宜用来表述详细的行为，应避开使用这类动词。而“说出、算出、背诵出、展现出、使用”等行为动词，对学习结果能做出明确详细的规定，可操作性强，便于观看和测量，应当在课堂教学目标的陈述中多加使用。对此，我认为陈述教学目标的语句还要尽可
10、能简洁精练，但是必要的影响学生产生学习结果的特定的范围限制性词语是不行少的，如“学完本节之后，学生能从供应的长方体、正方体等立体图形中，识别出长方形、正方形等平面图形”。如“依据地图，指出我国的首都北京”。“通过这节课的学习，了解环境爱护要从我做起的道理”。或“在非常钟内，学生能完成15道简洁计算题”。 二、课堂教学微技能讨论。 陈教授指出，课堂教学从技术密集向劳动密集的退化是课堂教学实效降低的关键。我们要讨论课堂，这样即可解决今日的问题，又可深入思索明天的问题。教学中，失意、得意之处常有，但疏于下笔，懒于动脑，一些灵感常稍纵即逝。 1、从不顺手处入手。哪节课，哪个环节不顺手、不流畅，就是我们
11、讨论之处。 2、从微小之处突破。 3、从错误当中学习。学生的错题集务必要指导学生整理。 4、从实践之中转化。陈教授举了学困生转化的问题，他认为转化学困生主要有以下七步：发觉学生问题，诊断问题的根源，设计解决问题的方法途径，与学生沟通，帮学生把认知转化为行为，评价学生进展，稳固学生成果。 做好每件小事才能保证不出大事，才能培育出高素养的大师；只有学生每一步的进展得到保障，学生最终才能得到保障。备课，要有一种系统的思想，强调现在与过去，更关注将来。 精编教师参与课堂教学心得与收获八篇【三】 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名教师，在课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方
12、法，培育学生的积极性和主动性。电子琴课堂的进展是快速，简单多样的。不过，我认为，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是电子琴课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精确。 针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细制定每个年龄段学生的学琴目标，不能盲目教学，使学生学不到更多的学问。 二、教学环节设计要合理 就电子琴课来说，每节课都会涉及到一些乐理学问。在讲解这些乐理学问的时候就要想一些适合这个年龄段的孩子的一些正确的教学语言。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是教学中不行缺少的一个重要环
13、节，是启发学生思维、传授根本学问，掌握教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的进展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。 为了让我们能更好的理解什么是高效课堂，教研部还屡次带着着我们听一些高效课堂的讲座，听后真是受益匪浅。要想培育好学生的学习习惯并非一朝一夕的事，要循序渐进。这些话语说起来简单做起来难，所以作为新一代的人民教师肯定要仔细对待这项艰难的任务，让学生在我们的课堂上不断的养成良好的学习习惯，培育出一个个优秀的
14、人才。 精编教师参与课堂教学心得与收获八篇【四】 实施素养教育，课堂教学仍是根本途径。在课堂教学中以学生为主体，把教师的主导作用和学生的能动作用统一起来，实现课堂教学的整体优化，促进学生的和谐进展，是实施素养教育的必由之路。 传统的教学过份强调教师的主导作用，经常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思索，久而久之学生的主动性受到压抑，进而影响学生智能的进展和素养的全面提高。如一些教师在例题教学中，将审题分析与例题解答等一一“包办”，如此的教学使学生承受的信息过于繁杂，且学生往往以听为主，参加教学活动的感官单一，易于疲惫，致使学生很难参加到教学活动中来。例题美术教学，应突
15、出关键，作为教师，要教给学生观看事物，描述特征、体验生活的方法和群体合作、积极参加的力量，要使学生多种感官参加教学，手、脑、耳、眼、口交替使用。这样，有利于消退学生上课疲惫，提高学生参加教学活动的程度。 下面谈谈个人在教学中对”互动”教学的几点熟悉与体会。 一、依据不同的教学对象选择互动方式 从学校开展的“互助互动”过程中，不同年级的学生的力量都存在肯定的差异。因此实施“互助互动”必需依据不同年级的实际进展。 低年级引导互动 低年级的功课是根底教学之根底，教学生画画、写字都得从一笔一画开头，学生表达一句比拟完整的话都有困难。不行能让学生对一幅画畅所欲言，发表自己的见解。因此，低年级的美术课选择
16、一些活泼的方式启发学生，以提高学习兴趣。再说学生在一年级就开头消失“差生”、“好生”，让“好”帮“差”进展互助互动，这样会形成定势，会让一个智力开发晚或不善言词的孩子担当“差生”的“压力”。因此，我觉得低年级实施的“互助互动”在选择的方式上要慎重，教师正确的指导思想特别重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在选择的内容上要适合低年级学生。我在组织低年级学生互助互动时，小组成员有明确的分工，每位学生在小组中都有肯定的角色，让每位学生觉得自己在小组中是不行缺少的，小组的组长也要轮番替换。在内容上一般选择简单让学生绽开争论、发表见解，并具有肯定深度的并列式内容。如小组集体创作走进大自然，“你看到
17、过哪些漂亮的花，它们是什么颜色，什么外形呢?比一比哪一小组看到的多，画得多。”这些问题学生根本能答复。但由于学生年龄小，他们对形、色、名，并不能完全统一，组织互助互动，小组成员可以把一种花的不同形、色说完整。而且有的会说不会画，有的会画不会说，通过互助合作，学生可以把问题解决得更好，从而让学生共同进步。 中年级启发互动 中年级的学生对事物具有肯定的评判力量，但比低年级学生好动；回答下列问题思路虽广，但不擅长抓住重点，简单走题。低年级学生的自控力主要来自外界（教师），一般能围绕教师提出的总是去思索，而中年级学生由于自我意识的进展，独立性增加，受外界掌握力减小，什么问题都问，哪条思路都有。因此中年
18、级美术课要擅长利用学生这一共性特点，有目的地抓住教学重点绽开争论，从而在合作的过程中学得更好。在这一过程中，教师的“扶”特别重要。如：中年级你会设计邮票吗一课，什么是邮票?它的由来及组成局部。在中年级学生中绽开互助互动的问题争论，教师肯定要把关键词、句“扶”正，这样学生才能通过争论，得到满足的答案。 高年级放手互动 高年级的学生，无论是口头表达力量、小组组织力量、质疑、解疑力量方面都比拟强。因此，在“互助互动”中可以大胆放手，让小组通过自学课文，发觉问题，解决问题。如综合纸版画一课，学习目标是了解综合纸版画的一般学问，熟识综合纸版画的表现手法，并能够运用综合纸版画的方法，表现生活中好玩的事情。
19、这一课可以开门见山地组织小组争论，进展集体自学、集体创作。在创作过程中，教师只需在人物造型、形象的设计等方面略做点拨即可。 二、依据课型“互助互动” 实施“互助互动”要依据肯定的课型进展。如上画人物课，由教师授课和学生独立完成作业较好，由于描绘人物是否形象必需通过自身的屡次练习才可以体验胜利的喜悦。而手工课课型包的世界制作比拟困难，就应当让学生组成合作小组，进展小组制作。制作包时每个小组选择一种方法，然后小组集体争论，集体制作，最终每一小组将自己小组学会的制作方法介绍给全班同学。这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务，而且还能促进同学之间的合作沟通。 三、师生互动，深化学习 教师导动，激发兴趣
20、 教师导动是指教师在教学过程中借助鼓励、唤醒、鼓舞等形式，吸引学生投人教学各项活动中。要到达导动的目的，教师必需做好教学前瞻、铺垫、引导等工作。如“新年贺卡的颜色肌理制作”，让学生了解几种不同的肌理构成，如刮色、涂蜡、撒盐、吹色、弹喷、压印等方法。学生能在变化莫测的嬉戏中兴奋起来，由此引入贺卡的制作。这样把美术技能转化为丰富的教学内容，不局限于单一形式或生硬的术语，能与学生的生活阅历相连接，有利于发挥他们的想象力和制造力。假如只强调课程内容，不注意学生的主动参加，学生就只能去翻书，不能去观看和开动脑筋，作画时抄袭课本或同桌的画，无法启动学生的学习热忱。 精编教师参与课堂教学心得与收获八篇【五】
21、 美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”在这次xx教育新视野第八届小学语文名师教学观摩活动中，各位名师在课堂上让孩子们感受到语文的魅力，培育孩子们对语文的喜爱，让我深受启发。 在教学中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。让我印象深刻的是査xx教师敕勒歌授课过程，当学生对“敕勒”一次不理解时，査教师一首美丽的56个民族将学生带入民族团聚的情景，由此推断出敕勒是一个民族，让学生记忆深刻，对课文理解起到了强有力的推动作用。在授课过程中査教师的识字教学也是敏捷多样，有组词方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解
22、释“穹庐”一词，“穴”和“广”均与房屋室内有关，所以学生能够很快理解穹庐的意思。而“苍茫”是让学生想象，并没有以图片展现，学生的想象可以自由拘束，有属于孩子们自己的苍茫世界。在课程结尾时，査教师动情地叙述了敕勒歌的故事，孩子们唏嘘不已。教师又以悦耳的歌声敕勒歌款款收尾，我观察学生们沉醉其中，都忍不住自己唱了起来，最终读起来时自然也是富有深情。在情感共鸣中学习语文是我从査教师的教学过程中得到最大的体会。 其次，让孩子们去“展现自己”。在课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去感悟，去尽情地展现自己。在何xx教师的口语交际：商议中，几乎全部的场景何教师都是让孩子们来表演的。上课时，孩子们都盼望展现自己
23、的成果，学生们表现特别积极，极大地吸引了学生的学习兴趣，也胜利地表达了学生是课堂的仆人。 最终，引领孩子去读书。在张xx教师的作文教学中穿越写作：5月35日，张教师不仅自己声情并茂地读，孩子们仿佛身临其境，始终孩子们读自己的作品时也是有声有色。在吴勇教师的苹果脱险记中，吴教师诙谐幽默，让孩子们在读的过程中也是享受，课堂气氛特别活泼，奇妙串联，是我受益匪浅。 以上就是我在这次学习过程中的心得体会。我会努力进步，盼望我的语文课堂也会变成孩子们学习学问、放飞幻想的抱负舞台。 精编教师参与课堂教学心得与收获八篇【六】 本学期学校提倡开展“5+3+1”有效课堂教学模式，在学校领导提出这一建议之时，我想起
24、了去年到晋江一中听课时，其中一个班的学生他们就有开展课堂5分钟学问储藏这一环节，如今想来倒是值得借鉴的。 在其次周时，我就分别在所任教的初二年1、2班布置好课前5分钟学问储藏的要求和方法，原则上都从1号开头演讲，争取每个学生可以轮到2至3次，演讲的内容可以是学生较感兴趣的，比方一本书的简介绍、一则故事、一则新闻等，要求上台演讲的学生必需大声、语言表达清晰，能够让在座的学生听清晰所表达的内容，而台下的学生全体都必需宁静、仔细地倾听。到现在已经第9周了，可以说每个轮到的学生都能够积极预备，所演讲的内容较为多样，C=1较偏向科学、推理、历史等方面，C=2则较偏向文学、故事、寓言等，这表达了两个班级不
25、同的特点。 在“5+3+1”有效课堂教学模式中，30分钟精讲、10分钟课堂练习这两个环节做得还不够好，主要是教师讲的内容还是占了课堂教学的大局部时候，留给学生课堂练习的时间不够。可能是教学和学习惯性，学生对教师的依靠性还是比拟强的，大局部学生都没能做好课前预习工作，所以上课教师用来讲解的时间就会较多。在今后的教学工作中，我会特殊留意改良这两个环节，努力让课堂真正有效起来。 精编教师参与课堂教学心得与收获八篇【七】 初中数学课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原则、教学形式、教学方法、深入钻研教材和考虑学生特点的根底上，使教学质量收到抱负的效果。 一、建立民主公平的师生关系 让学
26、生在公平、敬重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。教师是学生重要的合作伙伴，在学生学习过程中，教师是公平的首席。教学行为互敬重，教学资源共寻，学习活动互动，教师对待学生消失的质疑，不行搪塞，要珍惜学生学习的结果，学生对数学学问的理解，数学问题的思索，哪怕是错误的结论和推理，教师也不能对其否认，冷落，应以公平，沟通的方式引导，点拨，并在指导中确定学生的“闪光点”。特殊是对学生学习中有创立，有创新的结论赐予准时的确定和欣赏，让学生感受教师的“宽容”和“魅力”。 二、做好课前预备 学生是学习的主体，教师要为学生的学习供应丰富的学习内容，这包括分析教材、敏捷处理教材内容，从学生的
27、生活阅历和已有体验开头，从直观的和简单引起想像的问题动身，让数学背景包含在学生熟识的事物的详细情景之中，使学生那些常识性、阅历性的学问派上用场，使数学课程更具有现实性，有时代气息，与属于学生的世界联系的更严密。同时，教师要培育学生在课前主动参加备课，如预备学具、预习教材、课前小组活动做小试验，走出课堂搜集资料、数据等，发挥学生探究力量，并在探究、发觉、猎取中得到进展。 三、促进自主探究，感知问题的神秘 初中数学学习是自己的活动过程。是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，教师要引导学生利用现代教学技术手段自行猎取一些概念和学问，鼓舞学生大胆用顿悟知觉去查找问题解决的策略；鼓舞学生在进展独
28、立讨论的过程中培育坚忍不拔的精神和毅力，将时间和空间让给学生，让学生自行制造；从观念和方法上高度激活学生的思维，帮忙学生帮忙学生选择解决问题的思维策略和模式。 四、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键 每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生把握，要让学生把握一节课的教学内容，必需突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些学问点学生难以明确，难以把握，作为教师必需从学生的实际动身，把握重点要点，找出难点，化解难点以到达预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，要想出肯定的方法，引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过
29、语调、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的承受力量。 五、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点 教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，假如教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和把握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际状况，敏捷选用教学方法。教学方法许多，对于新授课。我们采纳讲授法来向学生传授学问。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展现几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，
30、敏捷实行其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观看，探究，动手操作，进展其独立猎取学问的力量。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都把握了尽可能多的学问，这样的教学效率才算是有效的。俗话说:“教无定法，贵在得法。”只要有助于学生思维力量的培育，都是好的教学方法。我们要努力探究，相互沟通，确保课堂教学效率不断提高。 六、创设学习情境 学生学习初中数学是学生生活常识的系统化，离不开学生现实的生活阅历。课堂上的数学学习是他们生活中有关现象阅历的总结与升华。因此，教师要在教学中依据学生，教学内容，教学环境的详细状况，营造一种现实而吸引力的学习背景，激发学生学习的
31、兴趣和动机，打通课本世界、生活世界、网络世界之间的界限，查找最正确“组合点”。如创设动画情境，学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述特别感兴趣，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来肯定的生活颜色。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增加了学生的学习策略意识的培育，必将促使学生积极思维；创设生活情境，数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。 七、激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的教师。”信息技术与数学教学的有机结合，有利于激发兴趣、调动学生学习数学的积极性。但凡富有成效的学习，学生必需对学习的材料有深
32、厚的兴趣，学习兴趣是学生获得学问、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于奇怪心，“奇怪”是学生的天性，他们对新奇的、知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满意他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参加，调动学生剧烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而到达提高学习积极性的目的。计算机运用到教学工作中，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和留意力用到更高层次的教学和学习环节中去，又有助于师生更了解和熟识信息技术，使教学效果显着提高。 效率是保证初中
33、数学教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中只有仔细钻研，精选教学内容，奇妙设计教学方式，制造宽松学习环境，引导学生形式多样地进展学习，才能到达课堂教学的最正确优化。 精编教师参与课堂教学心得与收获八篇【八】 转瞬间已参与工作十三个年头了，这十三年里始终从事高中段数学教学工作，以前从事的是高中数学教学，现在从事高中段技校班的数学教学。虽说只是点难度不像普高那样的大，钻研的那么深，但是对于教师的要求却又更高了。教师除了要把握好数学专业的学问点，更重要的侧重点则在于课堂气氛的调解和约学生融洽相处，以及应对突发大事的处理及应变的力量。 我们知道，课堂教学能否顺当进展
34、，能否提高教学质量，取决于是否具有良好的课堂纪律，以及课堂气氛的融洽程度。如何抓好课堂教学的治理，始终是广阔教师头疼的问题。我个人认为，在课堂教学过程中应留意以下几个问题： 一、严格课堂纪律 对课堂纪律问题的熟悉，直接关系到能否形成有利于学生智力、情商进展的课堂环境。纪律是为教学效劳的，也是学生学习的保障。 教师上课时必需要严格要求课堂纪律。只有保证了课堂纪律，才能够培育学生良好的主动参加课堂教学的学习习惯。因此，对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能实行置之不理、视而不见、听之任之的态度，由于这样做不仅是对学生的不负责任，也是将提高课堂教学效率变成了一句空话。 二、关爱敬重学生 常言道：树怕
35、伤皮，人怕难过。我们也知道，现在的学生自尊心强、爱面子，最忌恨教师让他当众出丑。因此，学生犯了错，教师不要挫伤他的自尊心，应当从关怀爱惜学生动身，在敬重学生的根底上指出其缺点，使之改正。假如教师居高临下，横加指责，就有可能把学生推向教师的对立面。这是与教学标准相悖的，也不能教育好学生。“爱是教育的根本”。作为一名教师，要擅长接近学生，去爱护和关怀学生子，敬重学生的想法。一般课下我多找时间和他们谈天，一起做手工，了解他们的内心，使他们真正感悟到教师是爱他们、关怀他们的。 三、重视学困学生 每个班级都有一些学困生，他们往往由于自己学习成绩的落后而产生自卑心理，也有个别学困生非常淘气，令教师头疼。因
36、此，在课堂教学中不要只把留意力放到那些学优生身上，更要关怀重视学困生的教育工作。对于学困生，他们在学习方面虽落后于其他同学，但他们在其他方面也是有许多优点的，比方说，他们一般都很关怀集体，喜爱助人为乐，而且生活自理力量比拟强，等等，这些都是值得我们去确定和表扬的地方，所以，我们应当适时的表扬、鼓舞他们，让他们觉得自己也是有优点的，这样，学困生也会在课堂上遵守纪律，仔细听讲。在课堂教学治理中，我们要敏捷运用治理技巧，还要对学生所表现出的问题行为有宽容心，面对学生要有急躁，不管面对学优生还是学困生，都要公正、公正，不偏心。作为师者，还要以身作则、严于律己，给学生树立一个典范，这样，学生才会“亲其师，信其道”，从而营造良好的课堂学习气氛，给教师一个舒心的教学环境，给学生一个良好的学习气氛。 总之，我很爱我的每一个学生，每一个学生不但是每一个家庭的盼望，也是我孩子之一，我在他们的身上倾注了我的心血。我真诚的对待每一个学生，每一个学生也真实地对我。和他们在一起我觉得自己很年轻很欢乐！只有赢得学生的信任、喜爱，教师的课堂才能真正走进学生的心里。