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1、 教师个人教学工作反思(10篇)”查看。 教师个人教学工作反思1 我在雪花这一课中，我以情感为主线，到处注意对学生情感的感染。主要表达在以下几处： 1、在发声训练中，我采纳画面比照的形式，让学生观看静态和动态画面的不怜悯绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用优美和有弹性的声音分别练唱不怜悯绪的练声曲，为后面的唱歌做好铺垫，教学反思雪花教学反思。 2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有严厉的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉醉在特定的意境中，产生剧烈的情感共鸣，从而绽开丰富的（想象力），去畅谈各自的感受。 3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，
2、思维已处于相对平稳的状态，若要让学生布满激情地演（唱歌）曲，必需对其再进展肯定的思维刺激，才会促使学生以饱满的心情演唱歌曲。因此，我在进展艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和（教学（方法）的创新后，好像对其润色不少。学生不仅兴趣深厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培育了主体意识，成了学习的仆人。 教师个人教学工作反思2 今日上太阳一课，课前我看了支玉恒教师上这课的课堂实录，我觉得他让学生分自然段朗读时用的招数比我平常好多了，不是简洁的轮读，而是赛
3、读。我就预备到班里试试，由于我们班上课发言不积极，每次举手都是那么几个学生，换一种方式或许可以取得不同的效果。 上课时，我根本上还是满足的，虽然一些我认为较简洁的问题他们很久才答复上来，但他们本身根底不太好，所以也不能怪他们。绝大多数学生课前都仔细预习过了我问学生你们还想读课文吗?学生说想读，我提要求：各自放开声音读一遍。然后学习了生字词。我又问：还想读课文吗?学生说想默读(我原来预设分自然段读)，还是跟着学生的思路吧。我就说：那好，认真默读课文，哪儿你读懂了划出来，哪儿有问题打问号，顺便又多说了一句：不动笔墨不读书。学生读得很认真，反应时我们概括了课文主要内容：课文写了太阳远、大、热三个特点
4、，太阳和人类的关系亲密。然后给课文分段。 接着学了第一段，分自然段朗读在这里用上了。我问一同学：射太阳的是谁，她说是后弈，我问他老婆是谁，她说是嫦娥，我又问那他太太是谁，竟答不出来.（其它）同学也过了一会才想出来。她怎么会反响不过来?是紧急还是可怕?学生的思维真的是不活泼，我有丝无耐。但没有方法，这就是我要面对的学生，我不能由于学生的问题就放弃了，我要找到适合他们学习的方法。 教师个人教学工作反思3 经过了两周的预备时间，本学期的青年教师过关课最终完毕了。这是我第一次在学校领导和教师面前上的公开课，是自己的第一次正式亮相，在上课之前，我的心情和备考的学生一样，七上八下。本次公开课让我学到了许多
5、，也懂得了许多，从选题、编写导学案、备课、制作课件、一次次的试讲和最终讲课的过程中，收获颇多。 这次我选择的是第三单元第六课树和喜鹊，经过对教材和课标的讨论，我最终把本节课的学习目标定为：会认只、窝等12个生字;把握三个多音字;学会AAB（B型）词语;通过阅读课文，理解（文章）内容，明白树和喜鹊由孤独变欢乐的缘由;会用.也.句型进展简洁的说话。针对这些学习目标，我设计了本节课的教学环节：导入、学词、学文、学说话。这样的安排层层递进，扫清文章字词障碍后，深入理解文意，进而拓展练习说话。 这次过关课的经受，使我意识到，一节胜利的课肯定是建立在充分的课前预备根底之上的，从接到通知开头，研读文本，深入
6、了解教材编排的特点、意图，经过一系列整合后写出导学案，导学案确定后，课件也是一次又一次地修改。期间听取师傅的指导，听有（阅历）教师的课，听二年级送课下乡的荷叶圆圆，这些经受都让我了解到一些课程的必备环节和流程。 其次次试课，我的师傅殷教师对我的一些细节提出有针对性的指导，第三次试课，更是得到了杨教师细致入微的指导，为我重新设计了课程环节，使整堂课循序渐进中，有重点有难点，整堂课的轮廓更加清楚、节奏紧凑，趋于合理。同事们帮我改良教具、整理教室，体会到大道这个学校的温情和团结。 正式上课之前，根据事先预想的进展，期间对于几乎_重来的教案感到担忧，导致上课期间频繁看教案，这点是本次过关课犯得错误，没
7、有表达以学生为中心，学生主体性（教育）。这是以后应当留意和改正的。 经过这次过关课，知道了即使是一年级的一节课，也是要经过深思熟虑，百般设计的，以后的教学，更是要备学生、备教案、备教法，在接下来的成长期里，要更加注意学习，待到山花烂漫时，才能绚烂微笑。 教师个人教学工作反思4 本节课分为两个课时，第一课时讲解摩擦力概念;其次课时讲解增大和减小摩擦力;第一次采纳先将静摩擦力再讲解滑动摩擦力，发觉做一次转变传统教学模式的尝试比拟难，时间不够，由于上课评讲了8分钟左右的重力作业，造成影响滑动摩擦力的因素没有讲解。采纳这样讲解源于备课活动中有教师提出的观点：以推动桌子举例，从推不动到推动，这样比拟接近
8、生活中的活动特点，同时学生解决静摩擦力的问题和滑动摩擦力混淆问题。缺点是没有突出本节课的重点学问：滑动摩擦力以及影响因素，除非静摩擦力讲解时尽量略讲。 传统讲解方法先讲解摩擦力的概念(包括滑动摩擦力)，然后在讲解摩擦力的应用，可以突出滑动摩擦力的重点和难点。 不管是哪一种教学，我在课堂引入了采纳了筷子提米，试验效果很好，学生也比拟感兴趣。我想下次我讲解摩擦力概念时也可能应用第一种方法，逐一讲解摩擦力，但为了完成重点学问，我觉得先讲解滑动摩擦力，我想引入时就不再用筷子提米的试验了，我想找一根较长的木棒(玻璃棒效果)，让一个男生和女生拔河，男生那边涂上油之类的，减小摩擦。 教师个人教学工作反思5
9、在这个过程中，我只是适当地进展引导和点拨。在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。 争论假设生活中没有摩擦力，从上面的争论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们连续争论假设我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?并让学生在课后将争论的内容以“假设生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。 课堂小结，我先让学生以“学到了什么”为线索进展小结，在学生小结的根底上，我再做适当的补充。由于学生大都只能对所学的学问进展一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个
10、很好的（总结）。 教师个人教学工作反思6 课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或试验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡学问和弹簧测力计的详细应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力学问在日常生活和生产中的详细应用。通过学习本节教材的学问，能提高学生利用所学学问解决实际问题的力量。因此这一节课无论在学问学习上还是培育学生的力量上都有着非常重要的作用。 通过创设情景，引入课题，通过摩擦在生活中应用的事例引起学生的留意。 利用学生亲身的探究感受到摩擦力，体会到摩擦力的方向和作用点，熟悉到什么是摩擦力?对于什么是摩擦力有了肯定的熟悉表达 了从生活走向物理的新课标要求，课堂中没有特意
11、分出三种摩擦力，可以放到后面摩擦力的应用时介绍。 本节课的重点在于对影响摩擦力大小因素的探究，在探究的猜测、设计试验环节留意对学生的引导，在猜测时，列举诞生活中的实例，在设计试验中，提出在试验中关健的几个问题，让学生思索，都表达了教师在探究中的引导作用。在试验方案的设计和反思教学中，充分让学生争论，并展现自己的思路和方案，突出以学生为主体探究教学思路。此过程中时间因班级根底不同有所不同，教师应活把握。 摩擦力的应用中采纳了先学后教的方法，让学生充分发表自己对生活中摩擦力的见解，培育学生的自学和分析归纳力量。 教师个人教学工作反思7 本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际根底上让学生在教师的引
12、导下进展假设猜测、设计试验师生共同探究。先由教师演示然后再由学生小组进展探究最终形成结论。然而通过教学过程发觉学生的设计和操作力量已超出我的估量，只要引导得法，通过小组争论和合作完全能够完成试验和探究过程。 在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参加热忱更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进展小组争论沟通、合作学习，效果竟比通常由教师引导复习要好得多。由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分信任学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。 教师个人教学工作
13、反思8 本节课的教学目标是通过教学让学生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和对物体运动的作用，找到打算摩擦力大小的因素，熟悉摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法。教学重点在于应用摩擦学问解释实际现象，学会依据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解。 我在教学设计的时候紧紧围围着教学的目标和教学重难点，从日常生活中摩擦力的例子引入新课，让学生参加小试验，亲身体会身边的摩擦力现象，拉近摩擦力与学生的距离，提高学生的兴趣。在讨论影响摩擦力大小因素的试验中，我紧紧围绕试验的目的，引导学生进展猜测、假设、验证、分析、得出结论，并且重点强调了掌握变量法的科学讨论方法。学生
14、参加试验积极性高，充分表达了学生作为探究的主体的教学目标，也让他们在探究试验的过程中充分体会到了在科学讨论中的一些根本方法，有利于学生力量的进展和提高。在叙述摩擦力时，为了不使问题简单化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独叙述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。但在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例许多，教学中不行避开的会遇到，因此我在教学中适当补充有关静摩擦的学问，使学生对静摩擦的学问有肯定的了解。 总的来说，本节课的教学根本表达了教学设计的目的，到达了教学目标的要求。但在教学过程中也存在着以下的缺乏之处需要改良： 1、在试验探究过程教学中师生问答仍局限于教师与局部
15、学生，还有相当多的学生还是在被动地承受他人的试验探究思想，他们有的是来不及思索，有的是懒于思索。 2、学生个体差异表现明显，教师在课堂上对学习力量弱的学生的关注虽然比以前有改善，但问题没有得到真正的解决，这类学生无论在客观上还是在主观上边缘化倾向较为严峻，较少主动参加试验探究。 3、探究过程中教学时间与学生活动时间之间的冲突较为突出。所以我以后要留意布置好学生的（课前预习），在课堂上要留意方法的指导。 4、探究试验中当学生的猜测和想法和教学设计有肯定冲突和冲突时，不要轻易去否认学生或快速给出我们预设的想法，而应让学生在探究活动中去验证自己猜测的真伪。 5、“科学从生活中来”。 在预备探究活动材
16、料时，要尽量从生活中查找材料，进展加工处理，可以让学生能发觉科学活动的很多材料都能从生活中获得，使学生感受到生活中到处布满科学，科学素材随处可见，激发了学生对科学学习的深厚兴趣。 6、教学中要敢于跳出教材，鼓舞学生跳出教材的条条框框的.限制，大胆假设，摆脱教材束缚，大胆地先假设，经受科学严谨的讨论过程，自己去解决问题，从而增加了教材的说服力，提高了教学结果的可信度。 教师个人教学工作反思9 “让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进展归纳，总结出酸的三点通性。引导学生把学问转化为力量，并培育学生探究精神在教学过程中，对学生进展由个别到一般的科学的熟悉事物方法的教育，并引导学生利用酸
17、的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终到达学问转化成力量的目的。整节课，学问的内容面广、量多，假如教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习兴趣。针对这种状况，本节课，我主要采纳了情景探究与直观教学相结合的教学模式;在教学过程中，充分发挥学生的主体性。注意了情感的渗透，努力营造和谐民主的教学气氛。具（体操）作与特点如下： 一、结合教材，创设情景，培育思维。 在本节课的教学过程中，教师不只是学问的“传递者”，学生也不只是被动的承受体，在教学设计时，我更注意学生学习的中间过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情景。例如
18、：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反响这两个学问点时，我设计出一个“免费加工金银首饰”的情景（故事），依据情景故事提出了如何清洁首饰?如何回收银?这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由“要我学”转变“我要学”。把握契机，适当赐予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来思索呢?教师的启迪有助于学生提出正确假设，避开了学生盲目地思维。然后采纳师生互动的形式，从理论或实践是验证假设，最终到达化冲突为共识形成正确结论。从以上步骤不难看出，这创设情景-引导设疑-提出假设-验证假设-得出结论的教学流程，符合了学生熟悉发觉事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，
19、提高自主学习的力量和创新精神的培育。 二、多媒体教学与试验教学相结合。 化学是一门以试验为根底的自然科学，其理论的建立大多是通过试验，从个别到一般，再到个别;或者试验、假设再试验论证的过程。是学生学习理论，把握技能，培育探究精神必不行少的过程。因此在教学中，我参加了蛋壳成份的检验;Fe和Cu金属性验证等学生试验。这些试验以其真实性、直观性，给学生以较强的感性熟悉，有助于学生理解教材内容，把握试验操作技能。 多媒体教学只是教学过程中的一种帮助手段。在选择多媒体时，我认为应越简洁越好，只要能够说明问题就行。因此，我只把情景故事和碳酸根离子的检验试验分别制成了动画和录像，这样，既保证了教学的直观性，
20、试验的真实性，又利于学生试验观看，同时提高了课堂密度，还避开了选择媒体过多过杂，使教学任务难以完成。 三、注意情感渗透，营造宽松气氛。 在课堂教学中，采纳情景激趣，设问质疑，师生争论这种尝摸索讨教学方法，使教学活动变成师生之间，学生之间的多向沟通活动，学生成为真正意义上学习的仆人，教师只是“引路人”，并对他们的胜利赐予准时的评价。这样就有利于消退教学中“一言堂”的场面。有利于缩短师生之间的感情距离，在这个气氛里，学生就勇于发觉问题、提出问题和解决问题，他们的创新意识也自然而然的得以培育。 固然，在实施课堂教学的创新尝试中，难免存在着一些缺乏之处，望同行赐予批判、指正。 教师个人教学工作反思10
21、 “碱的化学性质”是化学中重要的根底学问，虽然传统的教学是教师给定试验步骤，让学生按部就班地试验，最终得出结论。缺少学生的自主性，但是这个授课班级是个平行班，假如本节课在设计时打破了传统的教学，让学生自己设计试验方案进展试验，很多学生将无法动手。不过由于学生动手有快慢，所以课堂显得有点乱。在教学时，要留意把握住以下几点： (1)掌握好学生沟通争论的时间，既不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进展科学探究。 (2)本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要依据学生的实际状况进展合理的搭配，从而避开根底较弱的学生不参加到课堂中来，学习效率低下。 (3)对练习时间以授课时间的把握不够到位，所以在实际的教学过程中到最终的小结就显得有些匆忙。以后可以在复习小测的安排上少一些内容。 教师个人教学工作反思(10篇)