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1、 教师的核心素养心得 通过专题二“基于核心素养的教师专业进展”的培训学习，使我深刻熟悉到了教师“六功”的重要性。教师必需具备多样好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，脑功以及身功。我们教师应与时俱进，适应时代的进展，做好自己的角色定位，充分利用各种条件，激发学生的求知欲，提高学生的实践力量，培育学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。尤其是以下几点： 一、教师倾听学生是了解学生的主要途径。 “教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精巧完善的教学设计，全面充分的教学预备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。因此，了解学生是教学活动顺当开展
2、并且取得实效的起点。了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的学问背景，情感态度，智力水平和思维力量。没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。 二、教师倾听学生也是教师成长的助推力。 “教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应当是教师学习、成长的过程。亚里斯多德告知我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不行见的以及一切人们可以思索的东西。”倾听能使教师猎取出乎意料的多种有效信息，或是对迷惑的问题豁然开朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如寻常的地方重新熟悉。倾听还能使教师的分析力量、思维力量、推断力量和应变力量得到肯定的熬炼，
3、最终促进自身的成长。 三、教师讨论学生是特别重要的 相比于教师明确怎么教学生学问，其实讨论学生个体差异，让学生明白怎么有效地学习更重要。将来教师必需提升自己的熟悉力量，熟悉每一个学生个体特点的力量。每个教师都应当去讨论自己的每一个学生，关键在于提升教师熟悉学生的力量、指导学生学会学习的力量，特殊是熟悉学生个体的学习特点、进展路径等。假如我们要为他们终身奠基，就必需具体了解每个学生的不同。教师提升自己的熟悉力量，一方面靠阅历，另一方面要提升自己运用信息技术的力量，懂得大数据分析。假如我们的教师不去把握大数据的话，在将来的信息社会中教学水平就跟不上。教师们不能只停留在做PPT教案的水平上，而要更多
4、地使用大数据的互动功能，供应给学生共性化的教育效劳。 通过培训，让我深刻地熟悉到让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的进展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践力量，培育学生的创新精神，促进教与学的改革深化。 通过培训，让我能以更宽敞的视野去对待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素养和教育教学水平的方法和捷径。 教师的核心素养心得2 此次培训，旨在培育教师核心素养，提升教学技能，鼓舞大家勇担教师重任。通过这次培训，学习内容特别有用，对我各方面的力量有了很大提高。有以下学习体会： 一、提高了我的思想熟悉
5、。我清晰地知道了作为一名教师既要提升个人的素养和学问力量，跟上时代的前进步伐。教书育人是建立在高度责任感上的，作为教师，要树立正确的价值取向，给学生以积极恰当的引导，要重视与学生的情感沟通以及教学中的公正性，对待学生一视同仁，要懂得倾听与敬重，让学生情愿信任你，让学生学会独立，让学生学有所得。 二、在工作中要不断学习的新的技能，丰富自身技能。我对自己的工作进展反思，更新自己的思想，让自己新的理念更加做到因材施教。鼓励我在平常的教学中不断地探究和反思，并对工作有了新熟悉。 三、关于如何培育学生的核心素养的问题，通过这次远程培训我熟悉到课堂的组织和授课的方式等教学方式引导学生积极参加，教师要有相应
6、的技能和教学方式来指导学生，让学生在各学科的课程要求完成身心的素养成长，在学科的延长中让学生可以提高自己的核心素养，形成个人自主自律的核心素养。 通过此次培训，让我体会到对一名优秀数学教师应具备的核心素养更清楚的熟悉。今后我将更加努力在教育事业的这条道路上前进。 教师的核心素养心得3 教师首先要以德育人，教育思想，教育观念，对教育事业的进展至关重要，正确的教育观念可以造就人才，错误的教育思想会摧残人才，教师的政治取向，道德素养，教育观，世界观，人生观起着直接影响作用。一方面需处理好学问和力量、品行之间的关系。学问是根底，进展力量和品行离不开学问的习得；学问是手段，目的是通过学问的习得进展力量和
7、品行。另一方面需明确所要进展的力量和品行的特别指向性，要适应终身进展的需要和社会进展的需要。再者，教师本身的价值观应当和社会主义核心价值观相和谐。专业思想的建立，将会直接影响教师的知觉、推断等心理过程，从而引发其相应的有弹性的教育教学行为。 培育学生核心素养，教师要坚持探究性的教与学，让学生学会认知。学问是必需的，但不是灌输给学生的，而是学生通过探究猎取的，要培育学生的思维力量。另一方面，坚持问题解决式教学，让学生学会做事。“教师在教学的时候，应当想方设法创设问题情景，让学生调动已有的学问与技能或者学习新的学问与技能，参加到解决问题的过程中来，并在这一过程中通过观看、思索、想象、讨论、操作、合
8、作等方式，渐渐地形成核心素养。围绕这一思想，工程驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。但无论哪一种方法，情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。再有，引导学生开展合作性、自主性的学习，让学生学会与他人相处、学会自我教育、反思与治理。 二十一世纪召唤着高素养、多层次的人才培育，多层次人才培育召唤着素养教育，素养教育也召唤着高尚的师德修养。教师担当着教育下一代的重任，唯有高尚的师德修养，业务力量强的教师才能振兴教育，也才能实现中华民族的宏大复兴。爱是教育漂亮的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝博爱之心。用爱去对待学生，影响学生，关怀他们的成长。 教师的核心素养心得4
9、 义务教育数学课程标准明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量、模型思想、应用意识和创新意识。在平常的工作中也曾仔细学习了标准，但总对所谓的“核心素养”一知半解。一个偶然的时机在网上接触到了吴正宪教师带着的名师工作坊，观看了由吴正宪教师主持的小学数学核心素养高研班系列讲座中的有关“核心素养”的教学视频，感受很深! 数学学问的学习过程，必需遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、推断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学学问的积存、方法的把握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培育强化的过程。吴正宪教师展现的示范课主要以数
10、学核心素养的培育为主，着重在培育学生根本的数学素养，为学生供应根本的数学思维方式，引导学生学会用数学的眼光观看世界，以数学的思维方式分析解决问题。但是我也有困惑：教师抓住数学核心素养的培育但一节课的教学内容完成不了怎么办?吴正宪教师认为：“数学核心素养与教不完的内容比拟，数学核心素养的培育更为重要，教不完的内容下节课接着教。”假如每节新课都这样，莫非真的不影响吗? 个人认为，在小学数学教学中注意进展学生的核心素养与重视学问培育不冲突，都应当切实做好以下几方面的工作： 1、培育数学意识，形成良好数感。数学意识的培育有利于数学思维的进展，良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反
11、映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数学意识和数感的人应当具有对数和运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学学问去观看、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并擅长捕获生活中诸多问题中所包含的潜在数学特征。所以应将生活与数学严密相连，让学生深深感知到生活中时时到处都有数学，这样才能渐渐培育学生的数学意识。 2、加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究力量。数学探究力量是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究力量的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。 3、培育估算力量，形成科学的直觉。估算是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉推断。在现实生活中一
12、个人的估算力量有着广泛的作用。假如我们在小学数学教学中，注意培育学生的估算意识，积极进展学生的估算力量，这将有助于学生对数学概念的理解，有助于数学方法在实际生活中的运用，有助于学生对日常数量关系的敏捷处理，形成各种解题策路，进而形成科学的数学视觉。 4、注意数学实践活动的开展。数学实践活动的开展，对于学生力量的培育是非常有益的。教师要想培育学生实际的本事，必需带着学生参加丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中长学问、长才能，学会识别、学会解决生活中的数学问题。 5、培育数学的情感体验。数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成良好的数学情感态度具有潜在的陶冶作用，包括思想品德和情感体验两个方面
13、。详细内容有以下四个方面。 (1)对学生进展学习目的、爱国主义、爱科学的教育。 (2)培育学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机。包括奇怪心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参加等。 (3)自信念和意志力。 (4)学习数学的态度和习惯。包括：探究创新、独立思索、合作沟通与实事求是态度及习惯。 培育学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素养的一件大事。对这项工作的落实，我们应当从小学做起、从现在做起、从我们的日常工作做起。 教师的核心素养心得5 7月2日上午，我校全体教师到海口市十一小学校参与教师全员培训。十一小学校的阶梯教室里座无虚席，教师们仔细倾听聂细刚校长精彩的讲座教师核心素养及进展。聂教师
14、理论与实际相结合，列举了国内外教师的教育方式及生活中很多事例，深入浅出地进展讲授，我边听边做笔记，受益匪浅。讲座中一些精辟的语言，引起大家的共鸣。例如：我们转变不了教育，但可以转变对教育的理解。我们转变不了别人，但可以转变自己的课堂。教学不是教师在表演，而是学生在沟通与合作。教学不再过于注意学问的传递，而注意指导学生学会学习等。 听了聂专家的精彩讲座，静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名好教师，不仅应把握肯定的专业学问，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种力量，而且必需有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不行阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培
15、育合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应当从以下几方面努力： 一、为学生的全面进展着想 受应试教育作崇，某些学校局部教师仍旧把分数的凹凸作为衡量教学质量的标准。于是，许多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，无视了人的本性进展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面进展，学有所长的做法是对的。我的教育准则是：我培育的学生将来是对社会有用的人，我信任每个人都有自己的特长，平常，我千方百计地查找他们身上的闪光点，一旦发觉便赐予表扬，并引导他们努力发扬。我清晰的知道智力、力量培育的重要性，同时还注意教学中德育、智育、体育等“五育”渗透交错。我从不占用音、体、美等课程，也
16、不把剥夺学生上这些课的权利作为惩处教育的手段，只有学生在德、智、体等方面全面进展，全面进步了，教师才有胜利后的喜悦。时下少年儿童的心理问题尤显突出，在安康人格中，自信念是必不行少的。通过学习，我会更加关怀学生的心理安康。 当听到有学生说“我不行”、“我不敢”的话语时，我总是鼓舞他们：“去试试”、“你挺不错的”。在全体学生面前，我从不揭个别学生的短，让学生觉得教师敬重他，没有失去自尊心，渐渐地对自己也开头有了一点信念，这时候，我再给他们更多的时机呈现自己，以证明自己的力量。特殊是得到教师、同学的无私关心后，他们确定了自己在集体中的作用，从而树立了很强的自信念。 二、对学生信任和宽容 学生是学习的
17、主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探究之中享受胜利。在以后的教学中应赐予学生更多的宽容，信任学生的力量并想方设法熬炼提高学生的力量。我常常对学生说：想一想，你应当怎么做，而不是你必需这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样信任学生有改正过失重新开头的力量。我不仅关注学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的进展打根底，让学生做将来进展的设计师。 三、学生才是学习和进展的真正仆人 原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学构造上下功夫，改革课堂教学
18、设计，依据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于承受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力表达训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、“少问”便节省出时间进展多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听说读写力量。在训练中，面对全体学生，让每一个学生都有说、读、问、写的时机，引导学生“乐学”、“学会”，让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学气氛中学会学问，提高力量。 四、常常反思，不断提高 反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素养教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又擅长开动脑筋，擅长在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反
19、思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。固然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。就像今日我们听了张玉彬教师的课，就与自己的日常行为进展比照，反思自己的缺乏。这样在反思中积存胜利的阅历，才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的熟悉，标准自身的教师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、鼓励意志，并对学生给信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思和积存，熟悉到自己的缺乏并积极改良。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有制造力的学生
20、，并能在新教育的路上不断成长。 以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我信任每个参与学习培训的教师都有很多珍贵的阅历。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。 教师的核心素养心得6 xx区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会，本次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区小学英语教学质量。 首先，由李教师向大家介绍了“一起作业”平台中构造升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及教师端的教学资共享介绍。这是一个很好的教师与学生沟通互动学习的平台，从李教师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个教育资
21、平台。很圆满，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大步迈向小康的激扬时代，但不行否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑，还存在肯定的局限性。就当作一个留给学生的阶梯作业吧，对于那些有条或有力量或有兴趣的学生而言，不妨试用一下，或许会收到不一样的学习效果。 其次，由区教育精英公园道小学的刘教师共享了“小学英语复习”阅历，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂大量ppT的运用，让我深深地感到学生成绩的提高与刘教师如此细心、缜密的教学态度和背后悄悄的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，有特别大的借鉴作用。 再次，由学
22、习北派名师培训的优秀教师们共享了她们的心得体会和各自的教学阅历。她们对“单元主题下的输入”，“英语核心素养的落实”，“英绘本与教学本相整合”，“语音教学与自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比拟简短，但可以看出这是教育教学必定之的趋势。培训后，对于这些目前教育改革中呼声很高的“热词”，我仔认真细的在网上查了许多资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些教育专家和教师对此方面的讨论已经走在了先列，对于我们而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思索、学习、理解、承受、再运用。 最终，特别感谢这次的培训平台，每次培训
23、都在思想理念上，教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数有限，但杨教师如此专心良苦的把一线的动态和教育声音传达给每个教师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在马上开头的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开头，总会有或多或少的收获。 教师的核心素养心得7 核心素养必需在课程建立和教学模式两个方面去落实。二者相辅相成，相互联系，对立统一，缺一不行。在某种程度上说，当前创新学习方式和教学模式来实现课程建立提出的目标更为重要。核心素养的落实假如仅仅局限在课程建立方面，因此落实核心素养必需以学习方式和教学模式的变革为保证。 1、
24、层次化教学，满意学生差异化需求 分层次教学的实质就是满意不同学生的差异化需求，这是一切从学生动身的详细表达，是对学生的敬重，也是实现有效教学和高效学习的最根本策略。我们千万不能把分层次教学理解成办尖子班，在实践上更不能用拔尖的教师去教拔尖的学生，而是用同样的教师用不同的方法去教不同的学生，教师在备课、上课、辅导各个方面要依据学生的不同根底赐予不同的教学效劳。 2、主题化教学，实现学问的纵向联系 教师要依据学生的认知力量和学问自身的规律规律，不断挖掘和整合教材，根据一系列的主题进展教学。在教学实践中，这种教学方式往往都是在期末或者高考复习中运用，平常总是打牢双基。一些有阅历的教学水平高的教师往往
25、在每一个学习阶段，就要进展一次主题式或者是专题式教学，让学生熟悉到学问模块与模块之间的内在关系，让学问形成大的模块，从见树木到见森林，再从见小森林见到大森林。 3、问题化教学，实现学问的横纵联系 真正实现学习方式的转变，要靠问题化学习。我们从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中间有一个桥梁，这个桥梁就是问题化学习。由于问题化学习让我们全部的教学必需以学生为主线去设计，必需以学生的问题绽开，必需让学生真实的学习过程能够发生。学问要从碎片化、断点化的学问转变为构造化的学问，而构造化的学问其实就是问题化的学习，把真实的问题形成问题链，让学生在对问题的寻找中找到学问之间的横纵联系。 4、情景化教学，
26、实现由学习走向生活 真实的生活情景在以核心素养为本的教学中有特别重要的价值，学生在学校学过的学问和现实生活建立不起联系，缘由就是我们的教学过程缺少真实的情景，只是把学问符号化。学问符号是表达学问体系的，这个学问体系假如不同生活建立联系，只是把学问符号背熟、认知、复述，去应付考试，就很难让学生形成核心素养。 我们必需熟悉到学问是素养的媒介和手段，而不是学习的最终目的。把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想表达在教学中去，真正表达课堂的育人功能。落实核心素养，一方面要遵循学问内在的规律规律进展有效学习，真正实现构建学问体系和力量体系。另一方面就是要遵循学习者的认知规律
27、把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身进展和社会进展的必备品德和关键力量。 教师的核心素养心得8 通过这段时间查阅资料以及网上学习数学学科核心素养的相关资料，我收获颇多。通过学习，我对核心素养的概念有了进一步的熟悉，深刻地感受到培育学生数学核心素养的重要性，初步把握了一些培育学生数学核心素养的方法。在今后的教育教学工作中，我要学以致用，把它落实到我的日常教学中。现就我的学习状况谈谈收获。 首先，我来说一说什么是核心素养。教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中有个词引人关注：核心素养体系明确学生应具备的适应终身进展和社会进展需要
28、的必备品行和关键力量，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注意自主进展、合作参加、创新实践。 “核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以进展的、对学生最有用的东西。比方核心素养中语言素养的概念，已经不是语文学科的概念，也不是外语的概念。这里假如使用技能概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得特别清晰，它的特点是有效地表达和沟通，其实是一种广义的语言概念，作为有效地表达和沟通，远超了语文的范畴。核心素养也是学问、技能和态度等的综合表现。它是学问、力量、态度或价值观多方面的融合，既包括问题解决、探究力量、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我治理、组织力量、人际交往等“非认知性素养”。
29、并且，“素养”一词的含义比“学问”和“技能”更广。技能更多地从力量角度讲，我们所提的素养。不仅仅包括力量，更多考虑人的综合素养，特殊是品德上的要求。这也符合我们的国情，落实起来更好一些。”刘恩山认为，核心素养提出后，“目标更明确，由于这些要素提得更鲜亮，它会把国家的教育方针突出表现在核心素养上，我们就可以在这个框架内更明确地定位学科教育。每个学科把这件事情做好，就可以更好发挥出学科课程的价值”。他进一步解释，“它可以清楚地提示你，生物学或者其他理科，在科学素养之外能做什么，比方，生物学里有没有语言素养或数学素养的问题?过去许多人没有去考虑，今日作为一种核心素养提出，语言素养、表达沟通的力量也要
30、落实到生物学习中，所以我们要组织学生去合作学习，去探究自主学习，这个过程中伴随着语言、人际交往的目标”。 在数学教学中应让学生爱上“思索”。只有学生喜爱思索，他才会全身心地投入到数学活动中去，才会用数学的眼光去对待问题，提出理性的数学问题。教师应当创设学生感兴趣的教学情境引入学问探讨;在数学课堂上尽量满意学生需求。如给学生表扬、赞扬等满意学生的根本需求，教师要不吝对学生进展表扬，建立学生学习数学的自信;在生活情境中学习数学，让学生体验到数学与生活的亲密联系，感受到数学的魅力，引导学生发觉生活中、大自然中数学的美。在教学中，多给学生上台展现的时机，培育学生自信、表达等力量。给学生更多的时间去思索
31、问题，教师要更加有急躁。有一句话这么说：学而不思则罔，思而不学则殆。意思就是我们要多思索，只有让学生自己思索过的东西，他们才能对问题有更深刻的记忆，他们才会有自己的想法，有自己的结论，从更深层次来讲，这样才有可能让学生成为一个有想法，会创新，有力量而不仅仅会读书的一个人。也就是培育了学生的素养，让他们能够快速地融入到社会。 在积极提倡“核心素养”的同时，我们又应防止纯粹的“口号操作”与“文字嬉戏”。由于，口号的频繁更替是教育领域的一个常见弊病，以至于一线教育工忙于应付，甚至感到无所适从，所以，我建议不管用什么方法教学生，肯定要坚持。我在学习过程中了解到一个实例：“在北京一所不起眼的小区配套学校
32、里，有一群教师，对“三维目标”的执着讨论达8年之久，他们从学科学问走到了学问树，从学问树走到了力量，从力量走到了高位目标，并解决了一系列数学困惑和问题。无论课改形式发生了什么变化，都没有动摇他们的讨论精神。10年过去了，这所一般的学校快速成长为海淀区第一方阵的佼佼者”所以，贵在坚持。 数学教师还应当把握小学数学教学特点，知道小学数学教学要以“学问技能”为根底和载体，逐步实现多层目标的达成。以“教学活动”为主体和主线，通过“再制造”建构起学生自己的“数学现实”;以“学会思维”为重点和核心，培育、进展学生的严谨意识和理性精神。作为教师的我们，在明确小学数学教学的特点根底上，才能更好地培育学生的数学
33、核心素养。尽力让我们的学生拥有一双能用数学视觉观看世间的眼睛;一个能用数学思维思索世界的头脑;一种能用数学方法解决问题的力量;一副能用数学思想改造世界的情怀。 在小学数学教学中,基于核心概念进展核心素养是专家的共识。 第一，核心概念是学生数学素养的重要标志。数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法、以及用数学的思想方法处理和解决问题的力量。核心素养是基于认数、计算、测量、统计等详细的数学学问与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会与生活中的作用与价值的熟悉。课标中提出的10个核心概念，总体上反映了对学生数学素养的根本要求，是学生数学素养的重要标志。 其次，核心概念表达数学课
34、程的根本理念和总体目标。数学课程与教学要面对每一个学生，促进每一位学生的进展，这既是根本的要求，也是必需的要求。良好的数学教育不仅要让学生理解和运用相关的数学概念，把握数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的根本思想，积存一些数学思维活动和实践活动的阅历。 第三，核心概念反映了数学的本质和价值。数学内容中反映的数学学问所蕴涵的重要思想和方法，能提升详细的数学学问学习的质量，表达数学内容的本质特征和真正价值。 教师的核心素养心得9 作为一名幼儿学段的教师，两次随教体局师训科组织的中牟名师队伍进展提升学习，收获颇多。假如说扬州行时让我有所思，而武汉行却让我所悟。同行的都是小学、中学的优秀教师，专家
35、的讲座和参观的学校也都是小学和中学，虽涉及到幼儿园的内容不多，但也有许多也是值得我们借鉴的。这次武汉学习让我更深刻的熟悉到：大的教育理念是相通的，无论小学、中学和幼儿园，我们的教育目标都是培育什么样的将来人，教师要关注的是孩子们怎样学的问题，我们该有怎样的教育观，该怎样转变我们的教育理念，该怎样敬重孩子们的学习特点和方式，真正做到以孩子为主，将课堂还给孩子，让学习真正作用在孩子们身上。 这次培训，在听讲座和参观学校的过程中不断地反观自己日常的教育行为，专家讲座是引领，也是解惑，也更坚决了我的信念。 一、解读“立德树人”、提升专业素养 最早接触“立德树人”的概念是在国家中长期教育和进展规划纲要上
36、，幼儿园教师专业标准（实行）中把师德放在了首位，那时我也仅仅是将立德树人停留在师德教育建立的层面上，很少主动和教师的核心素养、课堂教学以及教育行为进展连接。武汉教育科学院的朱长华副院长在核心素养和教学变革报告中，以高瞻远瞩的理论架构和娓娓道来的教育实践的事例阐述，引领我们明白教师的核心素养中最重要的是“喜爱学生的人格魅力和通过学科学问引领价值观形成的教学力量”。而今日，我们是否敢理直气壮地说：自己已经为培育中牟学生的核心素养做好了职业与专业上的预备呢？对于这个问题的答案，我想我和各位名师的熟悉根本是全都的：在教师核心素养的养成上，我们欠缺的还许多，还需要不断努力学习、讨论、自觉修炼自身的核心素
37、养。 王校长在浅谈中学教育治理者的心智修炼中谈到，教育的使命是立德树人，他指出：一是摆正成人与成才的关系。“成人”重于“成才”，“育人”重于“育才”；二是怎么做。找准“立德树人”的切入点、结合点。关于这一点，我觉得我们幼儿园在这方面理念是特别正确的，从我园的课程设置上也已经表达出来了。我们除了开展安康、语言、社会、科学、艺术五大领域的根底课程，还开展了“早期阅读”特色课程和以“传统的节日文化教育”为主题的园本课程。今后，我们还要加强这方面的实践讨论，争取将我们的课程推广开，让更多的孩子收益，引领我们中牟幼教走向更专业的方向上来。 二、立足课堂教学，提升专业素养 听了靖国平做具有教育才智的好教师
38、讲“鹰乃学习”的教育观点后，我心中久久不能安静，很久很久耳边始终回响着“鹰乃学习、鹰乃学习”孩子们坐在课堂就是学习吗？什么是真正的学习？只有让孩子主动习得才称得上学习，这也是我们常常挂在嘴边的以幼儿为本，我们真正做到以幼儿为本了吗？诚然，我们离真正的以幼儿为本还有很长的一段路要走。 无论是朱长华副院长共享的猫的课程设计和课堂实践还是华东心理学教授张文共享的从灰姑娘故事课堂教学康孩子的教育方式，都让我深深的体会到生动地课堂是赐予孩子的兴趣和学习方式的，只有这样孩子才会喜爱学习，才会爱上课堂。反观我们日常的课堂教学，我们该做的是减法，去掉那些华而不实的形式，去掉教师过多的预设，把自主学习还给孩子。
39、这样做，并不是说教师放手，教师就轻松了，反而印证了前面提到的教师的核心素养，教师要有跨学科的学问，要懂孩子。针对幼儿园教育而言，教师要会观看孩子。在今后工作中我要将幼儿行为观看记录和撰写教育故事常态化，以此提升自己的专业素养。 这次名师培训班学习，我深深感受到教体局领导对我们名师培育工作的重视，特殊是蔡科长冒着酷暑从头至尾和我们一起学习让我深受感动；冯教师和蒋教师更是为我们做好全部的后勤效劳工作让我们没有一点后顾之忧，享受到大家庭的暖和和欢乐；和中牟的五十多位名师在一起，更感受大家的学习的热忱。蔡科长在开班和研讨沟通会上的发言让我震撼更引发我思索，促我行动，他鼓舞我们不仅自己要在专业成长的路上要越走越远，还要带着的团队一起进展。更告诫我们要沉下来，才能走的更远，才有可能成为跃龙。 通过培训让我的思想越来越深刻，了解到小学、中学的教育重点也更加拓宽了我的眼界，明白教育的大方向，我也更加自信我们幼儿园的培育目标、方向是特别正确的，接下来我要努力借“他山之石”更好的开展我园教育实践活动，争取带着大家共同成长。