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1、教师职称考试试题及含答案一, 单项选择1. 课程改革的的根本理念是: (C )A. B. C. D. 以学生进展为本培育环境意识以创精神和实践力气培育为重点减轻学生学习负担2. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的: ( C) A.说出,表演,呈现B.设计,制作,创作C.感受,参与,养成D.解释,完成,背诵3. 课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和(D )等三个层面上开放. A.教材的更B. 教师的进展C. 学生的选择D. 课程制度的变迁4. 课程提倡的三维教学目标是指(D ) A.学问,技能和方法B.情感,态度和价值观C.学问,技能和情感D.学问与技能,过程与方法,情感态度和价值观
2、5. 首倡“教师作为争论者“的学者是( A) A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特6. 多元智力理论是课程改革的理论根底之一,其提出者为(A ) A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅7. 以培育学生技能为目的,一般程序为:定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为(B )A. 讲解承受式B. 示范仿照式C.探究觉察式D.情境陶冶式8. 在“对话互动“式的教学过程中,教师和学生的关系是(C ) A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体,教师是客体C.都是主体D.都是客体9. 探究学习实施的过程是(B )A.打算阶段问题阶段争论阶段解释阶段反思阶B.问题阶段打算阶段争论阶段解释阶段反思
3、阶C.问题阶段打算阶段争论阶段反思阶段解释阶D.打算阶段问题阶段解释阶段争论阶段反思阶10.呈现学校的办学宗旨和特色的课程是( B)A. 地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程11. 教学过程的中心环节是( B) A.备课B. 上课C. 批改作业D.考试12. 20 世纪 90 年月初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为预备学习: 国家的指令的报告有七个方面的内容,其中排在其次位的是(A )A. 学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持13. 教育的中心和灵魂在(B ) A.学生B. 学校C.教师D.校长14. 校本教研的主体是(C ) A.学
4、生B.教材C.教师D.校长15.建立评价学生全面进展的评价指标体系必需包括( C) A.学科学习目标B.一般性进展目标C.学科学习目标和一般性进展目标D.情感目标二, 多项选择1. 课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程治理体系外,还有(ABCD )A. 转变课程功能B. 调整课程构造C.精选课程内容D.改进教学方式2. 在以下教育评价方式中,属于质性评价方式的有( ABC) A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现呈现评定D.成就测验3. 建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有 (ABCD ) A.情境B. 协作C.会话D.意义建构4 以下关于型学问观的说法正确的选项是(B
5、CD ) A.个人见解在给定的课程学问面前没有意义B.学问客观化和科学化的追求必定是以牺牲个人学问因素为代价的C.沉默学问对人类的生疏有着深刻的影响D.学问为一种探究的行动或制造的过程5 本次课程改革所提倡的师生关系应当是(ABCD ) A.民主的B.公正的C.对话的D.互动的6. 课程给教师角色的定位是( AC) A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者7. 课程构造的主要特点(ABC ) A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性8. “校本课程开发方案“的内容包括(ABCD )A. 校本课程开发总体目标B. 校本课程的构造与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施9. 2023 年,全
6、国根底教育工作会议旗帜鲜亮地把课程改革作为一项政府行为, 明确了根底教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD )A. 前沿性B.全局性C.根底性D.先导性10. 地方对课程治理的主要方面是(ABCD ) A.贯彻国家课程政策B. 制订课程实施打算C. 组织课程的实施与评价D. 加强课程资源的开发和治理11. 校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源, 主要有( ABD)A. 家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源12. 当今世界,教学争论的进展趋势是(BCD ) A.向学生回归B. 向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归13. 教学争论中的行动必需具有以
7、下特征(BCD ) A.可操作性B.验证性C.教育性D.探究性14. 现代教育评价的产生和进展可分为如下几个时期(BCD ) A.教育测验运动时期B. 目标分析争论时期C. 多方位争论时期D. 教育评价的兴盛时期15. 简述质性评定的主要特征有( BCD) A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的进展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探究改进的过程三, 推断()1 .中国教育改革和进展纲要的印发,标志着一轮根底课程改革的开头.( )2. 课程目标取向及精神内核就是以学生的进展为本.()3 .课程标准它是面对全体学生的共同的,统一的根本要求和最高要求. ( )4.素养教育本
8、质上是一种共性化教育.( )5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导.( )6. 学校的课程构造中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占确定主导地位.()7. 我国根底教育实行三级课程治理的根本模式,学校课程治理亦需要建立三级治理网络.( )8.实现课程治理的统与分的有机整合,是世界课程治理的总的趋势. ( )9.校本教研即师本争论. ()10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.四,简答1. 课改的具体目标有哪几项2. 课改的主要任务是什么3. 课程改革的核心理念及其根本含义.4. 本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么5. 课程在教材观
9、上的转向具体表现在哪些方面6. 开展综合实践活动课程的意义.7. 实行“三级课程治理“的作用是什么8. 为什么说教师是重要的课程资源9. 作为校本争论的主体对教师有什么要求10.世界各国课程评价有哪些特点.五,论述1.课程标准在哪些方面突出表达了“以学为本“的设计思想3.谈谈自主学习的实施要点.四,简答1. 课改的具体目标有哪几项 P8答:有六项具体目标,它包括:转变课程功能,调整课程构造,精选教学内容,改进教学方式,改革考试和评价制度,重建课程治理体系.2. 课改的主要任务是什么 P15答:(1)构建一个型课程治理体系.(2)建立一支型教师队伍.(3)探究一套型课堂教学模式.(4)完善一个型
10、教育评价体系.(5)建设一个先进的信息化平台.(6)培育一批先进典型.3. 课程改革的核心理念及其根本含义.P34-35答案:本轮课程改革的核心理念是:为了每位学生的进展.“为了每位学生的进展“包含着三层含义:(1)以人(学生)的进展为本;(2)提倡全人教育;(3)追求学生共性化进展.4. 本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么 P43答案:(1)从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动“课程;(2)课程还设置了很多“综合性学科“,着意推动课程的综合化,对旧有的课程构造进展改造;(3)各分科课程都在尝试综合化的改革,强调科学学问同生活世界的交汇,理性生疏同感性阅历的融合.5. 课程
11、在教材观上的转向具体表现在哪些方面 P60-62答:首先就教材与学生的关系而言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进展能动实践的制造性主体;教材不再是只追求对教育阅历的完善的预设,而要为学生留有进展的余地,使教材编制过程本身延长到课堂和学生的学习之中. 其次,就教材与教师的关系而言,教材的权威消解了.教材设计要有意识地引导教师能动地乃至共性化地解读教材.6. 开展综合实践活动课程的意义.P9495答:使学生通过实践,增加探究和创意识,学习科学争论方法,进展综合运用学问的力气,增进学校与社会的亲热联系,培育学生的社会责任感,同时培育学生利用信息技术的意识和力气.了解必要的通用技术和职业分工, 具
12、有初步技术力气.8. 为什么说教师是重要的课程资源 141首先,教师素养的凹凸,对学生进展有着重要的影响,“近朱者赤,近墨者黑“, 教师通过自身修养对学生“言传身教“,学生通过“耳濡目染“可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好;其次,教师打算着课程资源的选择,开发和利用,是学生利用课程资源的引导者,再完善的课程也必需经过教师的实施,抱负中的课程与教师实施的课程确定存在一个“落差“,教师能否合理选择课程资源,对于缩小这个“落差“格外重要.9. 作为校本争论的主体对教师有什么要求 P150答:校本教研以教师为争论的主体,强调教师即争论者,要求教师形成争论意识, 以争论者
13、的心态置身于教学情境中,以争论者的眼光打量,分析和解决教学实践中的问题,鼓舞教师从课程改革的问题和需要动身选择课题,强调争论的实效性和可持续性.10. 世界各国课程评价有哪些特点.P170答:一,重视进展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化二,重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化三,强调质性评价,定性与定量相结合实现评价方法的多样化四,强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化五,留意过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移五,论述1. 课程标准在哪些方面突出表达了“以学为本“的设计思想 P26答:第一,在课程目标的设计上,增加的两个维度“过程与方法“,“情
14、感,态度, 价值观“突出了作为学习主体的人学生和学生进展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是“目中有人“,“以学为本“的现代课程理念.其次,在内容标准的设计上,从“学习领域“,学习主题“,“目标要素“的学的角度, 来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充分感受到课程标准中“学生“和“学 生进展“是具有格外重要的地位.第三,在课程实施建议方面,从“教“更好地为“学“效劳,从“教“更好地效劳于“ 学生进展“,从“教“更好地效劳于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成主动参与,独立思考,自主探究,相互合作的学习品质,供给教学
15、环境和教学平台的支撑.2. 举例说明,在教学中如何处理“预设与生成“的关系.P50 答案要点:首先,辩证地理解“预设与生成“的关系,既要转变过去那种只有“预设“,完全封闭,一切尽在“教师掌控之中“的现象,又要避开不适当地,漫无边际地“生成“,影响课堂教学质量,减损国家要求及教育“引导“,“塑造“的责任.其次,教师在备课及进展教学设计时,要“详略得当“.所谓“详“一是在教学目标和内容的设计上,尽可能地将“三维目标“和有关内容加以整合,而不能仅有“学问点“; 二是尽量考虑周到,预先设想可能消灭的状况及多样化的对策.所谓“略“是指教案不要太详尽,宁可“粗一点“,给现实的,活生生的教学留下确定的时空,
16、最终在教学中完成,在教学后完善,决不能像过去那样把教学的每一环节,教师的每一句话及学生的可能答复都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的,僵死的“走教案“,“演教案剧“.再次,在课堂中,教师要“与时俱进“,“与境俱进“,准时抓住并灵敏处理具有“生成价值“的问题,答复,细节,情境等,让教学布满灵动,才智与活力;但是,这种“生成“ 必需与预设的学习目标,学习主题有某种内在联系(这种联系不愿定局限于本节课或本单元的目标和内容),或是拓展,或是深化,这样才能既保证课堂教学的“开放“与“ 灵敏“,促进学生自主和富于共性化,制造性地学习,又到达国家对青少年一代的根本要求.(举例略)3. 谈谈自主学
17、习的实施要点(P6774) 答案要点:(1)创立乐观的课堂环境;(2)使学生认同学习目标;(3)给学生更多的学习自主权;(4)灵敏运用多种教学方法;(5)学生参与评价学习结果并优化学习方法;(6)让学生参与课堂治理.4. 试述进展性评价的内涵是什么.P180答:其根本内涵表现为:(一)评价的根本目的在于促进进展.淡化原有的甄别与选拔的功能,关注学生, 教师,学校和课程进展中的需要,突出评价的鼓舞与调控的功能,激发学生,教师,学校和课程的内在进展动力,促进其不断进步,实现自身价值.(二)与课程功能的转变相适应.表达本次根底教育课程改革的精神,保障根底教育课程改革的顺当实施.(三)表达最的教育观念
18、和课程评价进展的趋势.关注全人的进展,强调评价的民主化和人性化的进展,重视被评价者的主体性与评价对个体进展的建构作用.(四)评价内容综合化,重视学问以外的综合素养的进展,尤其是创,探究,合作与实践等力气的进展,以适应人才进展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和进展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和进展的独特性.(五)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋,学习日记,情景测验,行为观看和开放性考试等,追求科学性,实效性和可操作性.(六)评价主体多元化,从单向转为多向,增加评价主体间的互动,强调被评价者成为
19、评价主体中的一员,建立学生,教师,家长,治理者,社区和专家等共同参与,交互作用的评价制度,以多渠道的反响信息促进被评价者的进展.(七)关注进展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生,教师, 学校和课程的进展过程成为评价的组成局部;而终结性的评价结果随着改进打算的 确定亦成为下一次评价的起点,进入被评价者进展的进程之中.2、请简要谈谈目前的学校教学治理制度应当如何重建,才能符合素养教育的要求,才能更好地促进学生的进展?答:反思现行的学校教学治理制度,我们觉察其存在的弊端有:第一,以“分” 为本,盛行分教治理;其次,以“拿”为本,形式主义泛滥;第三,以“权”为本,权力 至上。可见,学
20、校教学治理制度必需重建。重建的学科治理制度要致力于:第一,建 立以校为本的教学争论制度,使教学争论在学校取得“合法”地位,并真正成为学校教学改革进展的永恒动力。其次,建立民主科学的教学治理机制,使宽阔宽阔教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的治理工作,让宽阔教师和学生真正成 为学校的仆人。第三,建立旨在促进教师专业成长的考评制度,在考评内容和标准上, 表达课程的精神,反映教师制造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的 方向,在考评的组织实施上,杜绝一切形式主义,使考评过程成为引导教师学会反思, 学会自我总结的过程,在考评结果的使用上,防止片面化和确定化,杜绝分教主义,从教师专业成长的全过程来对待每次考评的成果。