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1、 教学设计方案模板汇总五篇教学设计方案 篇1 教学要求： 1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。 2 会有感情地朗读课文。 3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。 4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。 教学步骤 ： （一）导入 新课 同学们，上节课我们开头学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？ 这节课，我们连续学习挑山工。（板书课题） （二）朗读课文，整体感悟。 1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不简单理解的句子划下来。 2 生朗读，师巡察。 3 沟通。 （三）引导感悟，体会。 1 估量学生划
2、的句子是： （1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。（你能告知大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。） （2）这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。） 2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告知,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。） 3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？ （1）自读、自悟。 （2）沟通。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师
3、：是呀，要读懂这句话（指卡片）必需联系上文挑山工那几句朴实的话来理解体会。（出示挑山工的话） （3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽搁工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！ （4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以经常跑到游
4、人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。 （5）沟通。 1 或者或者或者 这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在吵闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的拘束。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的闲适和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。 挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。 2 三次相遇。 （1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读） （2）回马岭伸展（练习朗读） （3）五松亭（练习朗读） 3 还有句子么？ 在前边的山道上，我们又几次超
5、过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又静静地超过了我们。练读。 （6）读到这里，我们可以看到：正由于我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出） （7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？ a 我们做什么事都要认定目标。 b 我们做什么事都要坚持不懈。（练读） c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。 d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活阅历） （若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认
6、定目标或有明确的目标）请生在黑板上随便书写。 师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。 （8）有感情的朗读这句话。 4 挑山工的朴实的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也确定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？ （四）沟通读后感。 （五）小结。 同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要常常运用。 （六）引起深思，激发阅读。
7、 挑山工就是挑货工，那为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思索。 教学设计方案 篇2 【教学目的】 1、学问与力量：诵读力量;联想，想象力量，背诵这首诗;理解诗的意境。 2、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。 3、情感与价值观：喜爱大自然，喜爱祖国河山;陶冶美的情操。 【重点、难点】 体会诗的意境，品尝诗中的美点。 【板书设计】 望岳 杜甫 远望绵延高耸 近观奇妙秀丽 喜爱 细看胸怀浩荡、眼界开阔 【教学过程】 一、导入 同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来观赏一下他的佳作
8、望岳。 二、背景和简介(略) 三、齐读本诗二遍(要求声音洪亮，读音精确，停顿正确。) 四、理解此诗的意境 争论： 1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、奇妙秀丽的? 岱宗夫如何?齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。夫如何，究竟怎么样呢?夫，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸大手法，极写齐鲁青未了的气概，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。这一句是远望，摹写泰山卧
9、齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自然把天地间的奇妙秀美的风光都聚拢在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大局部：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮丽的景象真是鬼设神施，造化所钟。造化，指天地自然。钟神秀，天地间奇妙秀美皆聚泰山。钟，聚拢的意思。 2、这两联望的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的? 荡胸生层云，决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，肯定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入
10、眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮美及其感人力气。荡胸，心头涤荡，胸襟为之开豁。荡胸，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。决眦，眼睛睁大，眼角欲裂，形容竭力张大眼睛。眦，眼框。入，收入眼里，看到。 会当凌绝顶，一览众山小结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。会当，应当，肯定要。凌，登临，登上。绝顶，最顶峰。览，俯视的意思。这两句既写了泰山的雄伟高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。 3、找出诗中的对偶句，分析它们在构造上的特点，仿照着写两组对偶的句子。 小结：这首诗层次清楚，形
11、象鲜亮，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。 五、课上练习 1、解释以下加点的词： 齐鲁青未了 造化钟神秀 阴阳割昏晓 决眦入归鸟 会当凌绝顶 2、填空： 望岳中富有哲理的诗句是_，_。 3、 背诵这首诗。 六、学习小结(学生自己归纳) 教学设计方案 篇3 【教学目标】 学问目标 1、积存词语读音字形，并能学以致用（造句） 2、整体把握文章的内容，了解云南歌会的三种形式和特点。 3、朗读、揣摩、品尝文章语言，学习有所侧重的描写方法。 4、领会云南独具特色的民族风情，感受作家笔下美妙的生活，培育喜爱民族文化的情感。 力量目标 朗读课文，整体
12、把握文意，领悟文中流露出的的思想感情。 揣摩品尝文中重要的词语和句子，领会文中美丽的意境，感受浓郁的民间文化气息。 过程与方法： 学生充分预习，合作、探究， 争论法、点拨法、幻灯片演示法 德育目标：引导学生感受文中对自然、对人生、对艺术的品尝与欣赏之情，鼓励学生关注生活，思索生活，观赏生活，喜爱生活 【教学重点】 整体把握文章内容，朗读、揣摩、品尝文章的美点。 【教学难点】 引导学生品析文中的精彩描写。 【教学工具】 多媒体帮助教学 【教学过程】 一、激趣引入 播放月光下的凤尾竹。 师：同学们！刚刚我们在课前听到一首用葫芦丝演奏的月光下的凤尾竹。突然有一种冲动，我想到云南去，同学们想不想去？既
13、然这样我们就随沈从文一起到云南去，去参与“云南的歌会”，了解云南的民歌! 感受云 南浓郁的民间文化气息。 板书课题 师：在学习本节课之前，我想让同学们了解一下云南的民歌，以便于我们更好的学习本课。（多媒体展现） （设计目的：此环节主要是增加学生的感性熟悉，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。） 二、朗读课文，整体感知文章 1、指名朗读。其余学生听读、熟识课文，留意字音。 （师：示范朗读1-2段学生推举学生朗读 师指名学生朗读 集体朗读 ） 2、朗读评价（师生评价指导：学习大家的文章肯定要留意文中的细节和用词） 3、多媒体展现字词（抽查学生预习状况，并对引经据典、滚瓜烂熟、别开生面等成语进展造句
14、，全体学生对每个字词读三遍） 三、合作探究，深入讨论，把握知趣。 1、提问（多媒体展现）在歌会的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？那么同学们能不能以小组为单位进展争论，为每一个歌会场面拟一个恰当的小标题呢？ （提示：地点+方式或内容） （ 师 板 书 ）1、山野对唱2、山路漫歌3、山寨传歌 2、说说你最喜爱其中的哪个场景，给大家有感情的读一读段中的精彩语句，并且简洁说说你喜爱的理由。 训练：补说句子“我最喜爱其中的 场景，由于 。” 提示： 1、山野对唱才智大比拼 （1）学生朗读精彩语句并谈喜爱的理由，教师点评。 （2）质疑：A:在写山野对唱时，侧重于写什么？（唱歌的人） B:你
15、能用词语形容一下这里的人吗？ （提示：淳朴、热忱、灵秀） 2、山路漫歌即兴自由唱歌 （1）学生朗读精彩语句并谈喜爱的理由，教师点评。 （2）质疑：在写山路漫歌时，侧重于写什么？（环境） （3）齐声朗读第4段，勾画出好词好句，与同学共享。 例如：“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意仿照天空而成的” “最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇回旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要始终钻透蓝空。” ? 3、山寨传歌民歌传承 （1）学生朗读精彩语句并谈喜爱的理由，教师点评。 （2）质疑：在写山寨传歌时，侧重于写什么？（场面） （1）你能用一个
16、字来形容村寨传歌的场面吗？（盛） （2）“盛”表达在哪些方面？（人多、时间长、服饰犹如过节） （设计目的：通过朗读、体验、沟通等整体把握文章内容，初步领会云南独具特色的民间文化。） 四、小结： 云南歌会我们学到现在，大家觉得云南的歌会美吗？假如美，没在哪里？（学生能够围绕话题，言之成理即可） 教师小结：学了云南的歌会，我们不仅要了解到云南歌会的独特之处，了解我们中华民族丰厚的民族文化底蕴，更主要的是我们要学会感悟生活的美妙，感悟人生的美妙。 五、作业布置： 作为一名商南人，假如让你给外地游客介绍一种商南的民俗文化，你会介绍什么？写一段简洁的介绍词。 六、板书设计： 云南的歌会 沈从文 山野对唱
17、人物美 山路漫歌环境美 山寨传歌场面盛 教学设计方案 篇4 教学要求： 1、 通过教学提高学生积存词句的力量。 2、 阅读世界上最响的声音，培育学生的阅读兴趣，扩展学生对声音的熟悉。 3、 熬炼学生搜集、处理信息的力量和合作意识。 4、 学习怎样把字写整齐 教学过程 ： 第一课时 一、 复习导入 1、 指名认读词语。 2、 开火车读课文，师生共议。 二、 认读词语，积存词语 1、抄一抄：顽皮寒流幽雅奇迹观赏 2、选词造句 三、 写字练习。 四、 稳固练习：比一比，组成词。 招（）玩（）竖（）便（）医（） 召（）顽（）坚（）硬（）区（） 五、 作业 ：练习有感情地朗读课文。 其次课时 一、 谈话
18、导入 ： 说说你听到过的最响的声音，谈谈你听过后的感受。 二、 导入 新课世界上最响的声音 1、 板书课题，齐读课题 2、 启发学生提出问题，引发学生的探究兴趣。 三、 自读课文 1、 分组自读课文，提出自己的疑问，小组争论沟通 2、 检查学习状况 A熟悉词语：大叫大嚷 吵闹 噪音震天 建议 鼓手 敲锣打鼓 意志 聚拢 感动 着急 轻声细语 B理解词语 C让学生沟通记子方法和理解词语的方法。 3、说说你读国课文后感想。 四、 畅所欲言 噪音的危害很大，你知道它有哪些危害吗？我们能做些什么？ 第三课时 一、 读背古诗 二、 依据插图的内容理解古诗的意思。 三、 依据故事描绘的内容，标出诗中描写声
19、音的词语，读一读，说一说自己所想象的声音。 四、 重点学习词语： 锦城 丝管 桂花 五、 完成语文天地的找一找描写声音的词语，填一填。 六、 让学生自学领悟金钥匙的内容：怎样在横线上把字写好， 让学生当场抄写一段话，看谁能用金钥匙的方法写好一段话。 教学后记： 这次语文天地中安排的两个积存练习，题型很活，有肯定难度，学生开头做时，大局部摸不着边，没理解题意就瞎猜瞎填。错误率很高。在分析了缘由后，我丛理解题意入手，让学生重新考虑，学生在弄清题意后再做这两题，效果好多了。 教学设计方案 篇5 【教学目标】 、智能目标：理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达力量。 、情感目标： 体会喜爱大自然
20、，喜爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。 、技能目标： 把握古诗的学习方法，培育学生的学习力量；能有感情地朗读和背诵全诗。 【教学重点】 、理解诗句，感受文字美。 、通过诗中所描写的风光，体会表达的思想感情。 【教学难点】 体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 【教学过程】 一、说话训练，进入秋景 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天风光的句子吗？ （生说话练习） 二、故事导入，提醒课题，介绍杜牧，岳麓山 、下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？ 故事发生在距今多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，仔细创作，岁就考上了进士。他的诗立意新
21、颖，美丽隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟识兵法，熟识政治，是位文武全才。但当时，动乱不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最终还到我们湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景独有钟情，写下了很多诗篇。在江南如诗如画的美景前，回想起自己虽文武全才，却无人领悟，所以他的诗大局部较为消沉，但一首诗除外，这首诗以它幽美清爽的风格传唱千古。这首诗就是，这位诗人就是 、山行是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山） 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一局部，其最顶峰海拔米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里成为欣赏红叶
22、的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的四周处处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为出名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里成为欣赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山欣赏红叶似火的枫叶吧。 二、感受情境，理解诗意 、（课件：山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 、学生依据解释，理解诗意。把不理解
23、的地方找出来，预备提问。 、小小组沟通诗意。 、检查自学效果： 谁情愿来检查大家的自学状况呢？如： 我想请问同学，答复正确的同学有权请后面的同学答复他提出的问题。 、预设问题： 诗人首先远远地看到什么 寒山石径。 什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？ 第一句是什么意思？ 接着诗人又看到了什么？ 白云人家 “生”是什么意思？ 其次句是什么意思？ 诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？ 第三句是什么意思？ “霜叶”是什么意思？“红于”呢？ 第四句是什么意思？ 、同桌相互说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字写得特殊好，值得我们进一步讨论。 三、讨论古诗，体会诗韵 、你
24、认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好讨论呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。（生提问） 、生讨论所提出的问题。先独立讨论再小组争论。 、集体沟通： “寒山”点明白季节，这个“寒”字使人仿佛看到了 “石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。 “白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面布满生气，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了 你和杜爷爷在山脚下看到了什么？此时你们为什么突然停下来了呢？ 前两句描写了哪些景物？（寒山石径白云人家）是啊，画面上苍茫的山，雪白的云，模糊可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然消失了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照耀下显得非常迷人，诗人置身
25、这红艳艳似火的满山枫林中，感动不已，怎能不停下来细细欣赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱” （课件：枫树。）下面请同学们观赏枫树，边观赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？ 夕阳下的枫树林是如此漂亮，诗人突然觉得，这枫叶比 哪个字最能表现枫叶的特点“红”透过这个红字，我仿佛看到了 是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？（请留意“霜叶”的“霜”。经霜打过的叶子一般都是怎样的？可我们的枫叶呢？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？）枫叶那种不屈不饶，坚韧抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？ 四、指导诵读诗句 诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚刚一路上看到的美景。 （多种形式反复读，直到背诵。） 五、课外作业 改写山行或画一幅山行图： 一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你情愿把刚刚你和杜爷爷一起巡游岳麓山看到的和想到的写下来吗？你情愿把它画下来吗？ 【精选】教学设计方案模板汇总五篇】