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1、 教师党员学习心得：以人为本，构建和谐校园 教师党员学习心得：以人为本，构建和谐校园 “和”是一种哲学，“和”是一种道德，“和”是一种艺术。和谐，是人类孜孜以求的一个抱负社会状态。作为构建和谐社会的重要组成局部，构建和谐校园越来越为广阔教育工所认同和重视。校园作为社会细胞的重要组成局部，是培育将来社会主义建立者和接班人的摇篮。只有能够充分遵循办学规律，促进学生全面进展的学校才能称得上是和谐校园。就构建和谐校园的内涵而言，应当包括以下几个方面： 一、营造勤奋求知、全面进展的学习环境 毋容置疑，学校的各项工作都要以学生为本、都要为学生的学习成长效劳。学习是学生的主要任务进展是学生的第一需求。这应当
2、成为学校治理者和教职工的工作理念。作为学生也要明白“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟的道理，懂得天才出于勤奋的道理，知晓学问的猎取、力量的培育、人格的完备、都要靠自己的辛勤付出，靠自己的勤奋踏实、刻苦钻研，来不得半点虚伪和傲慢。在寻求真理的过程中，唯有学习、不断地学习、勤奋地学习、有制造性地学习，才能到达胜利的此岸。努力营造勤奋求知、全面进展的学习环境是构建社会主义和谐校园的一个根底性工程。 二、营造布满活力、与时俱进的创新环境 今日校园创新环境的营造是为明天学生们走向社会的创业效劳的。作为为中国特色社会主义事业培育合格建立者和牢靠接班人的校园理应把营造布满活力、与时俱进的创新环境作为构建和谐校
3、园的重要组成局部。学校治理者和学校师生要仔细思索、积极探究，努力营造布满活力、与时俱进的创新环境，使敢于探究、敢于创新、敢于制造成为鲜亮的校园文化为学生的成才立业打下坚实的根底。 三、营造和谐相处、安定团结的校园环境。 和谐相处、安定团结的校园环境是优化育人环境的前提。“和”意味着按客观规律办事，意味着优势互补，意味着众志成城。“和”能致祥，“和”能聚力，“和”能生财。追求“和”的境地，就是最有效地利用各种自然资源和社会资源，加快学校进展。育人是学校的根本任务“育人为本、德育为先”是我们必需坚持的教育原则。因此“教书育人、治理育人、效劳育人”是我们每个教职员工义不容辞的责任。要真正把“三育人”
4、工作落到实处就应当在实际工作中真正坚持“育人优先、教学优先”的工作理念。只有全校师生家庭更加温馨，校园更加文明，人际关系更加融洽，学校才会和谐有序地进展，欣欣向荣，蒸蒸日上。四，要以教师进展为本，调动和激发教师内在动力。 学校要制订出校本教研、校本培训的近期、中期和长远进展目标，全面进展、辩证地对待教师，成认教师客观的差异，公正调控差异。对有学识、高水平、爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责怪，以敬重人、鼓励人、关爱人、进展人为前提，为每个教师的才智和才能的发挥制造时机和条件，营造公平友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛；支持教师学历进修，分批选送教师参与业务培训，给教师乐
5、业的空间、进展的空间、创新的空间，开掘教师的潜能，激发教师的内部动力。大力培植团队精神和群体意识，加强教师职业道德教育，帮忙教师坚固树立敬业的精神和乐业的态度。 以人为本，创立和谐校园应与全面落实科学进展观的任务联系起来，从师生最现实、最关怀、最直接的利益入手，切实解决师生工作、学习、生活中的突出问题，让师生享受教育教学的成果，得到进展、提升的实惠。以法规、道德、政策和舆论的力气，有效调控师生的差异，确保学校的稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续进展。 篇2:班主任工作心得：班级治理以人为本 一、在班级治理中必需坚持“以人为本” “以人为本”，是我国建立和谐社会的根本原则，也是我国传统文化在新
6、的历史进展时期的创新和进展。它要求我们在以进展为目标的实施过程中，把人当作重要因素来对待，只有人的和谐才是真正的和谐，才可能其他方面也和谐；只有人的进展才是真正的进展，才可能是其他方面得到进展。坚持“以人为本”可谓意义重大而深远。学校是个“小社会”，在学校班级治理中，也必需坚持“以人为本”的思想，这对于全面贯彻教育思想，培育学生全面安康进展，都有非常重要的意义。 就整个社会而言，坚持“以人为本”，是为了有一个和谐的、有利于社会整体进展的社会环境。就学校而言，坚持“以人为本”，则是为了有利于为学生制造一个和谐、宽松的环境，让他们在这种环境中学习、熬炼，在学业、性格、人格培育、乃至学习与生活习惯等
7、方面，都得到全面、安康的进展。 在班级治理中坚持“以人为本”，还有利于与建立和谐社会的整体目标接轨。众所周知，任何一个学生，最终都要离开学校，走向社会，成为一个“社会人”。建立和谐社会，需要全社会每一个人的积极参加，假如学生在学校就开头承受“以人为本”的教育、治理和熏陶，对于他们日后走向社会，适应社会，参加建立和谐社会，可以奠定良好的根底。 为了把“以人为本”的教育和治理落到实处，作为学校治理的根本单位-班级，毫无疑问应当担负起这一重要职责，而主导班级治理的班主任则更是至关重要。 二、在班级治理中如何坚持“以人为本” 从本人多年担当班主任工作这个“角色”的经受和感悟而言，本人认为，在班级治理中
8、坚持“以人为本”，应当从以下几个方面入手： 第一、敬重学生人格，充分爱惜他们的自尊心。 人格，在心理学上，是指个人所独有的、不同于别人的心理特征的总和，即所谓“共性”；也指各个个人之不 同于任何其他动物的心理特征的总和，即人所具有的共同的心理特征。现代心理学成果说明，人的机体是由一些特别的构造所构成的整体，人的自然环境和社会环境也包括一些有组织的构造，因而人格就是个人这个有机构造同他的环境特殊是他的社会环境之间的各种关系的反映的总和（据辞海1979年版增补本，上海辞书出版社1983年12月版）。事实上，只要是人，就有人格，即使是还没有完全长大成人的中小学生。在对学生的教育和治理过程中，敬重他们
9、的人格，充分爱惜他们的自尊心，对于学生的安康成长、对于强化教育和治理效果，具有非常重要的意义，是真正实现学校教育以学生为中心的表达。 中学生正处于自尊心的关键形成阶段，随着其生理的发育和心理的进展、以及学问、力量的提高，他们会对自己作出确定的答复和评价。在言行举止上，他们也开头知道如何去留意强化或遮掩，以给他人留下好的“自我形象”，盼望得到他人、尤其是集体和社会的敬重和确定。作为教师，应当敬重每一个学生的尊严和价值，尤其是对智力发育较缓慢或有障碍的学生、学习成绩不抱负的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，更应当敬重。不体罚、不训斥、不当众抖落，而要依据不同的对象，采纳不同的方式，在
10、充分照看他们的“面子”的根底上，对他们进展批判和帮忙。 对于那种家境不好的学生来说，对他们的敬重，则要留意不能“好心办坏事”。这种学生的自尊心甚至比一般的学生更强，他们不情愿让人知道自己的家庭状况，可怕别人异样的眼光，那怕是善意的关心。对这类学生的帮忙假如处理不当，则会弄巧成拙。在笔者所任班主任的班级，有几个因这样那样的缘由导致家庭贫困的学生，平常并不向同学甚至教师提及自己的家庭状况。笔者通过多种途径了解到状况后，对如何帮忙他们颇费了一番心思，曾想发动同学捐款资助他们，但依据观看和沟通，他们不同意。在学校开展的扶贫助学捐款活动中，他们毫不迟疑从有限的伙食费中挤出钱来捐赠，知道他们有困难，笔者想
11、静静地把钱退回给他们，但是，他们都坚决不承受。原来，这种表现应当好好表扬宣传，但考虑到他们的心理，笔者还是敬重他们，在班上也没有提这些事情，而是让他们觉得自己和其他同学是公平的，没什么两样。对这样的学生，笔者认为，最好的帮忙就是敬重和鼓励，唤起他们内在的精神动力，鼓舞他们和大家一起不断攀登。 其次、让学生学会熟悉自我，树立他们的自信念。 从多数来讲，学生具有一种本能，就是对自己的潜力、自己的将来没有非常的信念。这种现象在高中生当中表现更加明显。他们尤其是从农村来县城读书的学生，刚来一个新的学校、一个新的班级，面对新的环境、新的学习任务、他们往往表现出对自己的不自信，甚至还表现出胆小内向、自卑缄
12、默。去年笔者刚接手担当高一年级班主任时，就遇到这种现象。 对此，笔者感觉到，应当在一上高中，就开头让他们学会熟悉自我，帮忙他们树立自信念，让他们在三年的高中生活中开心学习、安康成长。于是，先在班上作了些调查，然后请教有阅历的教师、查阅有关资料，设计活动方案、自制课件，上了一堂目的在于增加学生自信念的班会课。在课堂上，通过情景再现、展现身边不自信的现象；通过小品表演，让学生感悟自大、自信、自卑的表现；通过列“优点清单”以及同学之间相互评价，引导学生正确熟悉自我，找到自信的支点-自己的特长和优点；通过多媒体演示和学生自列“目标清单”，让学生熟悉到选准目标，从小处、从现在做起，扎实走好每一步，不断向
13、上进取、攀登，不断争取胜利的时机，积小胜为大胜，制造自己胜利的记录，以此来增加自信念。班会课取得了显着的效果。之后，又通过进行多种集体活动，让每个学生在活动中发挥自已的特长，熟悉自我的价值。从今，学生们自信念大增，全班的班风、学风大大好于以往。 第三、注意引导，让学生学会如何正确选择。 教育，本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导可以表现为一种启迪。当学生迷路时，教师不是轻易地告知方向，而是引导他们如何去辨明方向，让他们自己学会思索和选择。这对于高中学生来说尤为重要。假如一味地只说可以做什么，不行以做什么，从眼前来说，简单引起学生的逆反心理，影响教育效果，从长远
14、来说，则简单使学生的人格、素养畸形进展。所以，依据学生不同的年龄阶段、不同的对象、不同的详细状况，加强对学生的引导，显得非常重要。 比方学生课余时间在寝室里玩扑克牌的事，虽然玩扑克不是什么大事，但是，对学生来说，却也不应当，假如让此风扩散，会影响学风、班风乃至校风。但假如靠压制，或许当时学生外表上不说什么，但心里肯定会不服气。假如实行引导的方式，让学生自己对这一行为进展反思，或许学生的心里更简单承受，更有利于学生日后选择适宜的安康的休闲方式。可以以此为切入点，组织学生利用班会课绽开争论。班主任不要先断然地就事论事提出自己的观点，也不要点名批判参加了玩扑克的学生，而是首先提出这样几个问题让学生思
15、索和争论： 情趣有高雅和低俗之分，哪些是属于高雅的？哪些是属于低俗的？ 中学生应当选择哪些活动来培育自己的高雅情趣？ 如何对待玩扑克活动？中学生可不行以玩扑克牌？如何玩？ 让大家各抒己见，甚至针锋相对的辩论。待争论到肯定时间，班主任再抓住时机，适时引导，在全班学生中达成共识：中学生不宜玩扑克，虽然它也是一种可以放松神经、活泼思维的消遣活动，但究竟中学生自控力量不强，易受外界影响，假如沉迷其中，甚至变相为赌博。我们可以选择更安康的方式来休闲，如下棋、打球、唱歌、跳舞、练习书法、绘画、摄影等。如此，既可以保住学生当事人的面子，又可以让包括当事人在内的全体学生学会如何拓宽思维分清是非，如何选择自己的
16、生活方式，从而为学生培育安康的人格奠定坚实的根底。 第四、放手培育学生的自我约束和自我治理力量。 从小培育学生的自我约束力量和自我治理力量，既是培育学生集体意识的需要，是培育班风、校风的需要，更是培育学生安康人格的要求。从人的生理、心理发育进程来看，对中学生加强这方面的培育，更符合他们的进展状况。 培育学生的自我约束和自我治理力量，首先要着力建立优秀的班集体，让学生为在这样一个好的班风、学风的环境感到开心和骄傲，使学生内心对优秀班集体产生渴望，为之努力。剧烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生自觉标准自己的言行。其次，有利于建立良好的人际关系，培育学生的集体协作精神。作为学生应懂得如何去敬重
17、他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补自己之短，以友善的态度、民主的方式与他人合作，养成集体协作精神。第三，要建立健全班级组织机构，通过民主选举等方法选拔和培育班干部，培育学生履行义务的习惯，让学生在治理与被治理中熟悉到责任，学会履行职责，在班集体中，每个班干部都有自己的份内事，都有一份责任，这些不仅是每个班干部的义务，更应当是对他们责任心和力量的培育。第四，树立安康的舆论，增加集体教育力气。安康的舆论，是培育人的巨大的教育力气。它对集体中每个成员的言行能准时作出褒或贬、确定或否认、提倡或抑制的评价，对全部成员起着直接的监视和调整作用。安康的舆论还能使学生更加信任集体、依靠集体、从而增加学生的集体观念，对集体更有良好的责任感。 总之，在班级治理过程中坚持“以人为本”，就是要把学生真正值人对待，就是要着眼于将来和安康、全面进展，通过多种方式的治理和教育，让更多的学生长大后真正成为人格、身体、思想等各方面都全面进展、成绩优秀、对社会有用的人才。唯有如此，我们的教育才真正到达教书育人的目的。