《教学设计的基本理论.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计的基本理论.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 教学设计的基本理论 教学设计是在20世纪60年月后渐渐形成并进展起来的一门新的实践性很强的应用性学科，它一方面把教学理论与学习理论在设计实践中连接起来，另一方面把教与学的理论与教学实践活动严密地连接起来。教学设计是教育技术学领域的一个非常重要的分支，为提高教学效率和实现教学最优化供应了强有力的保证。 教学设计是讨论教学系统、教学过程和制定教学规划的系统方法。它以传播理论和学习理论为根底，应用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果到达最优化。教学设计包括课程设计、教学单元设计、课堂教学设计、教学课件和
2、媒体的设计。 教学是人类传承文明的活动，教学过程是特别的.熟悉过程，是学生在教师指导下的熟悉，有目的的熟悉，而且是熟悉前人熟悉的学问。它的根本目的在于促进学生的学习，使学生把握肯定的学问技能，并使其身心获得较好的进展，形成良好的思想品质。教学也是一个多要素的、简单的动态系统，它包括教师、学生、教学内容、教学媒体、教学目标和方法等要素。为使这些要素有机协作，到达教学效果的最优化，就必需对它进展整体的规划与安排，即进展教学设计与评价。要对教学进展设计与评价，就要考虑教什么、为什么教、怎样教以及如何学效果才能最好，并要考虑如何进展评价与补救等一系列问题。 教学设计的根本概念教学设计（Instruct
3、ional Design，简称ID）是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进展修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论等为理论根底。 1.教学设计的讨论对象。 教学设计的讨论对象是不同层次的教学系统。教学系统由教师、学生（均为人员要素）、教材（教学信息要素）和教学媒体（物质要素）等四个最根本的要素构成。由于功能不同，教学系统可以是学校的全部教学工作，也可以是一门课程、一个单元或一节课的教学，或是为到达某种教学目的而实施的、有掌握的教学信息传递过程。 2.教学设计的讨论目的。 教学设计是一项设计工作，其最
4、终目的是优化教学效果。详细地说，就是提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的学问，多方面提高学生的力量，使学生获得良好的进展。 3.教学设计的讨论方法。 由于教学设计讨论的是教学系统，所以教学设计的讨论方法必需采纳系统方法。所谓系统方法，就是运用系统论的思想、观点，讨论和处理各种简单的系统问题而形成的方法，即根据事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发觉系统的规律性，从而指明解决简单系统问题的一般步骤、程序和方法。进展教学设计时，应当用系统方法讨论、探究教学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本
5、质联系，通过一整套详细的操作程序，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。 4.教学设计的结果。 教学设计的结果是经过验证、能实现预期功能的各个层次的教学系统。它们可以是直接应用于教学过程，完成预定教学目标的教学资源，比方文字教材、声像教材、计算机帮助教学软件、学习指导手册、测试题和教师用书等；也可以是针对某门课的大纲及实施方案，或是对一个单元、一节课的教学规划的具体说明。 5.教学设计的学科性质。 首先，在浩大的教育科学体系中，教学设计是一门桥梁学科、应用学科。教学设计是对教和学的双边活动进展设计，为了追求教学效果的最优化，不仅要关怀教师如何教，更要关怀学生如何学，因此在系统分析、解决教学问题的过程中要留意把人类对教与学的讨论成果和理论综合应用于教学实践。教学设计的连接作用表达在两个方面：第一，使教学理论与学习理论在设计实践中的相互连接，其次，使教与学的理论与教学实践活动严密地连接起来。作为应用学科，教学设计在其科学实践中，又不断地检验和进展学与教的理论，因此有很多教育心理学家致力于教学设计的讨论并成为教学设计的专家。另外，教学设计自身的理论和方法也都是操作性、实践性很强的用于分析、解决教学实际问题的理论和方法。其次，教学设计也是一门设计学科，它植根于教学的设计实践。