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1、 教学心得体会的和教学心得体会和感悟(6篇)有关教学心得体会的和有用一 一、狠下功夫“备教材”。 新课标中突显了一系列的教学理念，这对学生的终身学习带来了有益的进展，但许多教材的主题，大多适合于城镇的孩子，对渔农村的教师来说，就需要我们深刻钻研教材的根底上，制造性地使用教材、开发教材、驾驭教材。让学生经受分析比拟、动手操作、猜想验证等数学活动，始终以一个探究者、发觉者的角色投入学习活动，学得高效，学得深入，学得兴奋。 二、努力寻求自己教法中的特色。 只有从教学内容动身、从学生实际动身，才能真正设计出敏捷适用奏效的优良教法，才能真正表达出每个教师自身的教学特色。我们应当创设合理的情境，很好地激发
2、学生的学习兴趣，同时也激活学生已有的学问和生活阅历，为学习新知制造良好的气氛。 三、在练习上细心设计，有的放矢。 课堂练习是课堂教学的重要组成局部，因此，教师要严密围绕教学目标、重点和难点细心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注意方法的敏捷多样。 固然，我们也要把观看思索的时间和空间留给了学生，延长到课后，使学生对数学的学习不仅仅是一堂课的三十五分钟。 有关教学心得体会的和有用二 小学生把握学习方法，在课堂教学中，通常的途径可以概括为三种。 指明，是教师主动的教导、提示、说明。 尝试，是学生照教师指明的那样去试着做。 学法的把握，犹如学问的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的进展过程
3、。开头，在很大程序上要靠教师在教给学问的过程中，主动明确的教导。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观看插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经把握了一些学问和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法；连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析写作目的的根底上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。 但只有教者的指明，没有学生的尝试和运用也是不行的。只有
4、结合学习实践，运用指明的学习方法，进展反复屡次的练习，收到预期效果时，才能说把握了这种学习方法。 示范，是教者用教法为学生的学法做典范。 模仿，是学生领悟到精当之处，并运用它学习新的同类的学问。 小学生把握学习方法，依据儿童擅长模仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级，都需要教师有意的、精确而明晰的给学生作出示范。把理解某类课文所采纳的方法、步骤，把弄懂某人、某物、某事所设计的一系列思索问题，把突破某一难点、关键引导学生进展分析推理的过程，呈现在学生眼前，让学生从教师教法中得到启发，领悟教法的精当处，激发模仿心理，进而用教师示范的方法去学习新的同类的学问，能起到“教法举一，学法反三”的作
5、用。 从“示范”到“模仿”，和从“指明”到“尝试”不同的是，这是一种无形的指导，是学生心理内部从感知到理解的活动过程，是通过看不见摸不着的思维活动来实现的。 回忆，是自我发觉，自我体验，反省自身运用过的学习方法。 概括，是在回忆的根底上，对学习同类学问运用过的学习方法，进展评价、加工，纳入学法体系的总体构造。 学生把握学习方法，有的由教师指明后尝试，有的由教师示范后模仿，有的则既不指明、尝试，又不示范模仿，而是由学生自己去探究、制造。即便是教师指明白的，示范过的，有时学生还会修改某些局部，制造适合于自身特点的方法。一个学生，学问的根底，共性的进展，大脑的功能，不尽一样，应当鼓舞学生依据自身的特
6、点，寻求适合自身特点的不同方法。学有规律而无定法。符合学生共性特点的学习方法，往往是学生在实践中自我探究的。有的学生学习的效果其所以特殊好，除勤奋刻苦外，就是他制造了适合自身特点、行之有效的学习方法。制造和发觉的学习方法，比教给的学习方法管用得多。不少的学生，的确制造了很多好的学习方法，应中选择时机，安排时间，引导学生回忆学习过程，反思运用过的学习方法，逐一分析、比拟，剔除已经证明无效的学习方法，总结符合学习客观规律的科学方法，经过整理，使一些具有制造性的正确方法能够确定下来。 从“回忆”到“概括”，同样是一个把握学习方法的完整过程。在回忆的根底上必需准时概括。只“回忆”不“概括”，不能逐步组
7、成构造严密的学法体系，零散的方法不能实现有效的迁移。 回忆概括在教学中一般安排一个环节进展，有时也可运用开学法沟通会，办“学法集萃”专栏等形式进展。用集体活动形式，实行同学间的多向沟通，不仅可以促使学生概括各自的学习方法，而且还可以促进学生不断深入的探求学习方法。 从“指明”到“尝试”从“示范”到“模仿”，从“回忆”到“概括”，是一个辩证统一的把握学习方法的进展过程。它们是相互依存，不能分割的。指明尝试、示范模仿、回忆概括是三个不同水平、不同层次的途径，是由低向高，由浅入深的。要依据不同学习内容，不同水平学生的详细状况而选用。有时还可以相互渗透，穿插协作。 有关教学心得体会的和有用三 语文既是
8、一门科学，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会归纳 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、依据不一样课文类型设计不一样的形式，设计时并要围绕教学资料，领悟目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和领悟材料的核心资料，有利于
9、概括教学的主要资料，使学生简洁把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使学生产生领悟的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。因此，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。固然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热忱的专心状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只
10、要咱们从内心深处去钟爱学生，关怀学生和爱惜学生，专心主动地制造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，从而到达预期的教学效果。 有关教学心得体会的和有用四 这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作供应了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。 一、教师角色的转变表达了师生之间的宽容。 随着教育改革的深入进展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改良纳入政府优先考虑的议程。根底教育课程改革要求教师作为参加者必需打破“教师中心”，构建民主、公平、合作的教室“文化
11、生态”，教师从居高临下的权威走向公平中的首席，和学生一道去查找真理，共享他们胜利的欢乐。教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不断地进展对话。教师应当激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓舞学生主动参加活动并猎取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参加者、帮忙者、引导者、促进者。学生主体性的呈现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而教师角色的转变是我们主动和积极营造宽容气氛的表现。 对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生供应充分表达自己的时机和空间，才能有针对性地开启顿悟，进展更有效的教育，并培育他们推断是非的力量。对
12、教师而言，在科技飞速进展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有肯定的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体力量有限性的宽容。 二、课程构造的选择性表达了对学生个体差异性的宽容 课程构造具有选择性，课程设置消失了多样性，教学组织制度具有敏捷性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的共性进展，为形成一种宽容的文化制造了条件。从短期看，课程构造的选择性为学生学业的自由进展和制造性的培育供应了肯定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会熟悉自己、敬重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是成认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。 三、课程构造的综合性表达了学科间的宽
13、容 新课程强调综合性，克制了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所表达的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经受综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。 教育变革不行能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。根底教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。 由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有力量在体验后思索和打算，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习力量是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应当“1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解
14、放孩子的时间。” 社会与经济的进展必定对教育的要求越来越高，教育的改革必需适应甚至超前于社会的进展。因此从“应试教育”向“素养教育”的变革是教育进展的必定趋势和时代进展的必定要求。在素养教育中我们在探究中前行，在进展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的进展，不断推动我们的根底教育的改革与进展。 有关教学心得体会的和有用五 本学期我担当高二158、162两个理科班和159、161、165三个文科班共五个班级的化学教学工作。本学期主要的教学任务是文科班完成“选修模块-化学与生活”的教学任务，而理科班要完成“选修模块四-化学反响原理”，它是继必修课程化学1、化学2之后的选修课程，从化学反响与能量、
15、化学反响速率，引导学生讨论化学反响现象，探究化学反响规律。对于这个模块的教学，必需建立在学生有肯定的根底学问的根底上来绽开教学的，这一个学期高二的教学中确实面临了很大的压力和问题，同时又是一个收获的学期，下面我对本学期的教学做以下几点的总结： 一、实行的措施： 1、能仔细完成学期初制定的，完成备课组的教研活动，在每一次上课前能仔细备好课，在课堂上能上好每一堂课。由于高二的大局部学生根底学问相对来说比拟薄弱，而化学反响原理又比拟抽象，在教学过程中我不断转变自己的教学方法来激发学生学习的热忱，到达教学的效果和目的。 2、这一个学期的教学虽然是一个选修模块的教学，但是从高考考试大纲的要求中，知道这一
16、局部在高考中属于必考的内容，而且占的比重也是比拟大，所以在高二年的整个教学过程中，我向高三年的教师借了相关的资料和考试大纲，再结合我们教学大纲，仔细备好每一堂课，并能在原有教材的教学上补充了高考所要求的内容。 3、有时间我就去听同组教师的课，在听课的过程中我学到了许多的学问，准时订正了自己教学上的缺乏之处。作为一个教师阅历和方法特别重要，在平常教学中要不断给自己充电，不断提高自己，不能有所怠慢，学生的问题不能无视，他们的问题提出，不仅表达了他们对学问的渴望，另一个方面也是对我的提高。 4、在对学生作业的批改正程中，采纳多种方式，比方面批，学生在对化学用语这一方面常常出错，所以在这一方面我下了比
17、拟大的工夫，在布置学生作业之前我总是先进展题目的筛选，让学生在做题的过程中有所收获， 5、在本学期高二根底年段的教学中，我能引导学生回忆已有的学问，在新旧学问之间架起“桥梁”，设置了一系列问题情景，引导学生绽开积极的争论，在教学中提高学生学习的兴趣。能帮忙学生稳固学问，应用学问解决某些实际问题。 二、存在的缺乏和问题 1、新教材试验内容和试验要求很高，尤其在高考中还有大型探究试验，由于学校试验条件和规模还达不到新课程改革要求。尽管想尽方法，动足脑筋，但还是圆满多多。 2、练习的训练量还是多了些，由于学生生源的缘由，根底差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。
18、三、下学期努力方向 1、对差生多些关怀，多点爱心，再多一些急躁，使他们在各方面有更大进步。 2、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。 3、以公平的心态去和学生沟通，以真诚的心去换取学生的信任，真正做到将心比心，不仅让学生敬畏你更要亲近你。 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我们必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。完成学校各项工作指标
19、。 化学教学 转瞬间高二(上)学期的教学工作告一段落了，回首这半学期的教学历程虽教训多多，但总感觉收获也是蛮大的。现将这学期教学工作中的点滴写下来，以供自己在今后的教学工作中借鉴参考之用。 谈到收获，我感觉主要在以下几个方面： 一、更新理念，转变角色 以往在课堂上自己讲的较多，因觉得要讲的内容较多，所以提问这一环节也做的不好，有时一言堂，自问自答;有时提问学生，觉得学生答复的慢又不够全面精确，便急着订正或补充，事实上还是一个人在唱独角戏。 这样一来暴露出很多问题，明明是课堂上讲过又复习多遍的学问，实际考察时学生的成绩却差得令人意外。 有关教学心得体会的和有用六 实践中，课堂提问浮浅、随便、琐碎
20、甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，构成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的凹凸，不仅仅依靠于教师的学识水平、语言表达潜质、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学潜质。学生就应在教师的细心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂45分钟，在有限的时刻里，进展有组织、有纪律、高效率的领悟。但是，怎样组织、引导并参加学生的语文领悟呢？经过半个学期的领悟与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并依据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、敏捷机动的组织教学。我
21、围绕“语文课堂提问的有效性讨论”专心探究，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略： 提问的目的就是帮助学生明白教材资料、获得学问和找到获得学问的方法。教师假如在提问时能神态自然，以鼓舞的眼神和亲切的话语鼓舞每一位学生，这样学生就会专心参加到问题思索中来。但是，每个学生的认知水平和明白潜质是不一样的，思索的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公正、公正，要满腔热忱，一视同仁。对答复正确的学生，教师要予以表扬，对答复错误的学生，教师也不指责和称赞，真诚而又急躁地加以引导和启发。另外，提问要尽量照看不一样层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽视其他学生，共性是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每
22、一位学生回答下列问题的专心性。 孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要依据学生状况，分层次预设；在选取学生回答下列问题时，要依据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来答复，以增加差生的自信念，提高他们的领悟专心性；对课文明白及一般性的概括问题，能够让中等学生答复，以促其思索，提高超白潜质和语言表述潜质；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，能够让程度较好的学生和局部中等生来答复。教师对他们的答复要加以点评，让全部学生在比拟与鉴别中，提高分析潜质与概括潜质。 教学不仅仅要从教材动身，更应从熟识学生，了解学生熟悉水平。只有全面了解
23、学生，咱们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，咱们既思索学生的思想方法，又思索学生的学问层面和兴趣爱好。 传统的语文教学都钟爱将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易构成分析的疲惫。提问应留意有利于学生整体感受文本，在此根底上深入研讨关键点。 在进展课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅仅能营造良好的气氛，避开传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的为难局面，提高学生的专心性，调动学生的领悟热忱，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。固然假如情境问题过大，过于广泛，学生简单“跑调”，很难被引入课堂领悟的正轨，造成课堂教学时刻严峻缺乏，珍贵的领
24、悟就这样白白铺张了，从而导致课堂效率低下。 设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比方教学蘑菇该奖给谁，能够提问“联系自我的实际，说说你得到嘉奖时的感受？”这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，构成热闹的课堂气氛。 教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望领悟课文时，对课文重点、难点的明白自然也水到渠成。课堂提问不好只局限于一个角度，采纳一种表达形式，在学生能够理解的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的敏捷性。 所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一
25、个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常能够发觉这种现象，提问时教师和学生一问一答，教学气氛看起来很活泼，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。假如答案就在教科书上，学生能答复完整；假如书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生制造性的火花。浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领会更微妙的学问殿堂，有时还会引起制造性的火花。 现行语文教材深入浅出，可读性很强。假如教师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师依据文本特征，有重点的设计
26、问题，或设计问题反映重点。避开所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热忱。提的问题，经过学生的思索和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活泼了学生的思维，提高了学生分析问题的潜质，并构成良好的课堂气氛。 “节外生枝”教语文，也就是在讨论文本的根底上，促成课堂生活与课外生活学问的链接，策划各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培育学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内学问，“枝”就是在联系课内学问根底上拓绽开来的其他学问与问题。透过“节外生枝”表达语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的资料，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。能够从续写情节、比拟主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。