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1、 教学反思二年级语文模板1300字范文（7篇）教学反思二年级语文模板1300字范文1 学习黄山奇石一课，这篇文章对于学生来讲比拟单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读特别石的好玩。第五小组的一名代表信念十足地站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这句时，只听我班最淘气的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不简单营造的气氛被这只“大公鸡”轻松地破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脸的批判一顿，可转念
2、一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提示了他，鼓舞了他，此后，他读书更仔细了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假设，当时我没有掌握自己，只是从扰乱课堂单方面去批判他，那肯定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应当善待学生的错误，多点欣赏，少点指责，多点确定，少点否认，学生肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。 教学反思二年级语文模板1
3、300字范文2 ?我们身边的痕迹教学反思 我们身边的痕迹一课严格来说就是“版画系列”中的一节。它不属于一节常规意义上的版画课，只是使学生熟悉身边的肌理美感，学习简洁的拓印技巧的版画起始课。 本课教学，我以拓印活动导入，很快调动起学生的积极性和奇怪心。在拓印活动完毕后，教师引导学生说说教师是怎样做的?在活动过程中用了哪些工具和材料，为什么要用这些工具和材料。通过学生的答复总结出教师的活动称之为拓印。然后观赏了用拓印方法拓出的许多漂亮的痕迹，接着比照了两幅画在表现方法上的不同，最终提醒了课题。课题提醒后，和学生一起观赏了四组可以拓出漂亮痕迹的东西，然后组织学生在教室里面查找可拓出漂亮痕迹的东西，并
4、将它的痕迹拓印下来。之后学生展现自己拓印的作品并观赏用拓品与绘画相结合所创作的作品。让学生充分体验拓印的乐趣，孩子们都很喜爱这样的美术课，在课程完毕后还始终问我：“下次还上这样的课吗?我很喜爱，这是不是另外一种画画的方法啊!” 在教学过程中，我发觉了课堂教学中存在的几个问题：1、学生在教室内查找可以进展拓印的事物时，不知道如何去查找，不清晰究竟怎样的事物可以进展拓印; 2、学生在拓印时手忙脚乱，不能清晰地拓出痕迹; 3、学生在展现作品时，我发觉大家千篇一律，几乎全是我让他们带过来硬币的纹理，毫无新意可言。 面对这几个未能解决的的重要问题，我始终在在思索，如何让学生自己能开掘可以拓印的材料，我在
5、教学中应增加可拓印材料的特点的分析环节，这样学生就能够更加明白。 教学反思二年级语文模板1300字范文3 一、注意朗读训练 以学生为本，以读为主线，采纳观赏性的朗读，品尝性的朗读，让学生在读中观赏到漂亮的秋天，感悟到秋天的欢乐，在课堂上让学生的朗读布满了诗意。朗读的形式也多种多样，有个别读、齐读、赛读、自由读等，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟秋天的美妙。 二、注意培育学生“自主、合作、探究”的学习力量 学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。课堂上我能大胆尝试新课程所提倡的自主学习和小组合作探究的学习方式。比方在教学二、三、四自然段时，让学生
6、自由分组，选择自己最喜爱的句子读，并在小组中读读，还要说明自己喜爱的理由，虽然低年级这样的教学方式不是很好操作和把握，但这样的设计为学生创作了良好的自主学习情境，培育他们合作学习的力量。 三、注意语文根底学问的积存 语文课堂上既要让学生在朗读中理解课文内容，受到情感的熏陶，也要注意语文根底学问的积存。课文大量运用了拟人和比方的修辞手法，叠词的运用将秋天的美人格化、动态化、详细化。课堂上通过自觉朗读、动作演示、观看动画、嬉戏对话的环节，让学生感受比方句和拟人句的生动形象特点。在叠词和比方句的训练中不仅仅局限于课文中消失，还延长到课外，开掘学生潜在的语文根底学问的积存，也发挥了学生的想象制造力，在
7、理解课文的同时，丰富了学生的语文根底学问。 四、注意多媒体课件的运用 多媒体帮助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣，像开头的字词认读嬉戏以及让学生在音乐的渲染下观赏秋天的美景，整体感知秋景。后来动画演示树叶“纷纷扬扬”地飘落过程，让学生直观形象的感受课文内容，既激发了他们的兴趣又提高了课堂学习效率。 文档为doc格式 教学反思二年级语文模板1300字范文4 我上小学时就有这篇课文了，也就是至少12年前就存在了(我20xx年小学毕业)。为什么她的生命力如此强盛，重编教材都要把她保存下来。她究竟有什么样的教育含义以至于打动了大家的心。我读了几遍，并没有觉出什么高深的含义来。那个读书人只要葫芦不
8、管葫芦叶生命的作法是错误的。小孩子们都知道没有葫芦叶也就没有葫芦的道理，都觉得这是一个很低级的错误。这篇课文是不是太稚嫩了呢? 况且，当我其次次和学生一块学习这篇课文时，还是一头雾水，不懂这个寓言的寓意，其次课时，我们进入了课文评价阶段，你认为这个种葫芦的人做得对不对，为什么?学生意见自然全都，“不对，没有叶子葫芦就死了。”我觉得课文好像已经不用再进展下去了，我没什么可引导的了。我就讲了一些生物学问：我们来总结一下植物生长的规律：发芽、长叶、开花、结果。为什么不是最终才结果呢?你认为叶子对植物来说有什么作用?叶子对于树木相当于人类身上的哪一种器官呢?是像树木的眼睛、还是耳朵、还是嘴巴?叶子是用
9、来汲取阳光和空气中的二氧化碳的，所以就像是植物的鼻子和嘴巴一样，(固然，植物的根系也是嘴巴的功能)你想想，若果没有这些鼻子和嘴巴，植物还能生长吗?植物一旦不能生长，植物上的果实更没法存活了。植物虽然能在冬天严寒的时候不用叶子，但是她却不能一年或几年不用叶子，那样的话，她会饿死的。所以说，叶子跟果实是有关系的。葫芦叶跟葫芦也有很大的关系。我们的生活中也有许多事物也是存在严密联系的。比方说，我们每个学生都想要双百分，想要高分数，但是你却从没想过要上课仔细听讲、没想过仔细完成作业、完成教师的要求，你没有熟悉到这些事情跟你想要的高分数的严密联系，假如你做不好仔细听讲和做作业，你就不会考高分数。就似乎你
10、不治葫芦叶上的蚜虫就得不到葫芦一样。这时候，李佳辉开头说他的盼头了：我爸爸说假如这次考试能考95分，就给我买一百多元的遥控飞机，姑姑还给我美妙几百元的东西呢!简直就是洋洋得意!我立刻结合他的表现说事：但是，李佳辉，你看你现在的表现，上课不仔细听讲、不能根据教师的”要求学习，你觉得这样做能考到高分数吗?他也成认了自己的错误。看来我的引导还是很有针对性的。我真会胡拉乱扯。 教学反思二年级语文模板1300字范文5 夜宿山寺： 在教夜宿山寺这课时，让学生先初读，再读，三读课文后，再请学生说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解，有兴趣的可以进展小组沟通。 但我很快发觉，很多学生并没有参与小组沟通，而是
11、饶有兴趣地在画画，并发觉其中一幅有问题的画，那是一张画有星星，月亮和一座倾斜得厉害的高楼的画。 看到这状况思索一下后就默许并支持了这一学习方式，并且请学生对那幅画作出评价，学生很快订正了错误，从而把握了诗句中“危”字的正确解释。 在这个教学片段中，我不再死抱“预设”，而是准时关注到了课堂的教学生成。由此我深深感受教师的机灵应在于关注学生的学习过程与学习方法，并在过程与方法中融入新学问的学习指导。 我信任学生对这个诗句的理解也已融入他的生命中。新课程标准不再视学问为确定的独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探究的行动或制造的过程，它提倡的是“以人为本”的教育理念和“自主”，“合作”，“探究”中
12、的独特的和共性化的学习方式，教师要不断探究这三大学习方式详细有效的操作方法。 这些方法不单来自教师的实践和制造，更应当关注学习者自身的实践和制造，他们自己制造的方法更适合他们自身的学习特点和需求，为师者多么需要敏锐地捕获和推广“画画”这类具有生命力的学习方法的“生成”啊。 教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。“关注生成”，它所蕴含的教育思想就是以人为本，以学生的进展为第一要义的教育宗旨，它所提倡的就是自学，也是实践新课标最根底的阵地和途径。 从这节课教学可以得出，新课标下的预设首先要求构建一个“学习主题”，应当思索怎样合理组合学习内容，使内容与目标相
13、全都；应当思索运用哪些学习策略，使效益与方法相全都；更应当思索学生对学习内容所持有的体验和情感。 在预设过程中，教师从传统的线型设计转到了新理念下的框架设计上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来。 但是在详细的课堂实践过程中教师心里背着新课标，手中还是拿着那张旧船票。这是由于他们并没有真正地课堂上的生成教学，即真正意义上以学定教。 敕勒歌： 结课时，看到学生脸上那一缕庄重肃穆的神情，我知道，这堂课是胜利的。胜利的缘由有三： 首先，这堂课充分考虑了我班学生的学情。课中某些教学环节，需要学生有肯定的古典文化根底，否则就很难上出好的效果来。我班学生已有了一年诵读经典文化的积存，论语大学中
14、庸三字经等经典著作，纳兰性德、司马光、李白，乌衣巷长相思望天门山等名家名篇，孩子们都已不再生疏。所以，课堂才有了浓浓的文化气息。 其次，这堂课对课程资源进展了充分地挖掘与合理利用。课中，我适时引进了老舍先生描写草原的相关段落，让学生在感受草原美景的根底上，熟悉到要用特别少的文字描绘出草原的漂亮更不简单，为后面的学习做了很好的铺垫。还有相关人物、典籍及诗歌背景资料的适时呈现，有利于学生全面、深刻地理解诗意，图片的展现、音乐的渲染，营造了良好的教学情境，为学生体会诗境起到了好的促进作用。 再次，各个教学环节严谨、扎实、有效。导入局部意在感受草原的漂亮，获得一些感性的熟悉，结课环节意在激发学生传承文
15、化的责任感与使命感，两个教学环节细针密线，扎实高效。另两个环节一“读”一“悟”，“悟”为教学重点，以提出问题开头，以问题解决完毕，前后照顾，浑然一体。 本堂课安排的合作学习内容是每个同学在小组内读一遍敕勒歌，同步安排了五位教师对小组活动状况予以记录。经过观看发觉，许多组组长很负责任，安排好读的挨次后，各自读诗，然后组进步行正音，惋惜的是给的时间不够，组长正音后没来得及让出错的同学再读就叫“停”了。之后的展现环节每个组都有代表主动上台，两人一组进展展现，我给其中表现好的画上红旗。本次合作学习的要求是明确的，合作过程有序，但是评价环节薄弱，根本由教师包办。合作检查后正音的力度也弱了一点，发觉有好几
16、个同学将“低”读成了“地”，此处应当还要多叫学生读、听，而不应急着进展下面的教学。 教学反思二年级语文模板1300字范文6 “父亲”是“鸟”的知音，通过看动静、闻气味，就能清晰地知道鸟儿们的活动状况，让“我”既惊异又佩服，并渐渐萌生出爱鸟的心绪。课文并没有写“父亲”是怎样爱护鸟或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过表达“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。而“我”和“父亲”关于鸟的对话中也隐藏着很多玄机，要让孩子们理解课文，不仅需要反复地吟诵，更需要孩子们专心地去体会、感悟。 片段一：父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。 这是课文的第一自然段，就这么简简洁单的一句话却让我的孩子们读出了很
17、多信息。首先从“最喜爱”想到了父亲还有很多其他的爱好或喜爱别的东西，但相比之下还是“树林、会唱歌的鸟儿”是父亲的最爱，从中想到父亲最喜爱的是大自然。 而从“一生”理解牛汉写这篇文章的时候父亲已经去世了，由于只有当一个人不在了，我们才能说这是他（或她）一生的事。 孩子们能抓住“最”字（字眼）绽开想像，让我不得不佩服孩子们的敏锐，便由此随机生成：让孩子们说说你喜爱的事物有哪些，而你最喜爱的又是什么呢？于是乎，孩子们从自己喜爱的水果、玩具、爱好、书籍进展了说话练习，对“最喜爱”有了进一步的了解。 片段二：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 师：读完这句话，你有了怎样的
18、收获呢？ 生1：我从“雾蒙蒙”知道那天早晨有雾，而且雾还很大，看上去雾蒙蒙的。 生2：四周的东西都被雾盖住了，都看不清了。 生3：“雾蒙蒙”是一个abb式的词语，这样写说明雾真的很大。 师：是啊，就是这样一个雾蒙蒙的早晨，看什么东西都是朦模糊胧的，尤其是远处的东西几乎看不清了。 生4：“望了又望、闻了又闻”说明父亲望了许多次，也闻了很多次。 师：父亲为什么要望许多次，闻许多次呢？ 生5：由于雾太大了，父亲需要更加认真地、专心地去看和闻。 师：体会得真好，那么我们还可以说什么也是“ 了又 ”呢？ 生：“写了又写”说明我写得特殊仔细。“吃了又吃”说明这样东西实在太好吃了。“看了又看”说明这本书太好
19、看了。“跑了又跑”说明我跑了很长时间。“笑了又笑”说明这件事情太好笑了。【这里学生的发言相当精彩，不仅说出了“ 了又 ”，同时还说明白理由，课堂也一下子沸腾起来。】 师：你还从这句话中读出了什么呢？ 生6：“上上下下”也说明白父亲看得很仔细，也闻得很仔细。 师：是啊，尽管是一个雾蒙蒙的早晨，但父亲的一系列动作让我们看到了他的专注和仔细。那他为什么要这样做呢？ 片段三：父亲说：“这是树林和鸟最愉快的时刻。” 我知道父亲这时也最愉快。 其实这两句话从字面上去理解特别简洁，就是说明白树林和鸟，以及父亲的愉快，然而，我觉得假设就这么一晃而过的话，可能“人与自然和谐相处”这个主题不能很好的得以表达。于是
20、，我向孩子们发问：“为什么说这是树林和鸟最愉快的时刻，也是父亲最愉快的时刻呢？” 生1：小鸟最愉快是由于它可以自由拘束地唱歌，歌声是那样的美丽，可能吸引了许多小鸟来听，所以它们是最愉快的。 生2：我觉得小鸟的愉快是由于它在梳理蓬松的羽毛。 生3：还由于小鸟在大树间飞来飞去，所以它们最愉快。 生4：我来补充一下，还有小鸟还可能在树枝上蹦蹦跳跳的，特别的欢乐。 生5：树林很愉快是由于听到了小鸟的歌声，它们觉得很好听，所以就欢乐起来了。 生6：树林愉快我觉得还可能是大树把小鸟当做了自己的孩子，“孩子”愉快了，“妈妈”确定也会跟着愉快的。 生7：由于有了这些得意的小鸟，大树身上的虫子都被毁灭光了，所以
21、大树觉得自己很安康，所以就很欢乐了。 ?固然孩子们的答复不是像上面记录下来的那么有条理，这是我对孩子们答复的整理，但不难看出孩子们的思索是深入的，可见他们的专心之处。】 师：是啊，大树和小鸟是相互依存的，由于有了大树，小鸟才有了家；而有了小鸟的帮忙（捉虫），才使大树如此安康地成长。那么，父亲的愉快又是由于什么呢？ 生8：我觉得父亲的愉快也是由于听到了小鸟悦耳的歌声，觉得特别舒适，所以就愉快起来了。 生9：我也觉得父亲是看到这么多活泼得意的小鸟自由拘束地生活，所以觉得很愉快。 生10：由于父亲可能已经把大树和小鸟都当做了自己的孩子，看着它们这样的愉快，所以他也愉快了。 孩子们对于大树、小鸟、父亲
22、的愉快做了种种的猜想，每一种想法都是那样贴切和自然，无意中也显露出人与自然的和谐相处，也凸显出父亲是那样的爱鸟、知鸟，领会到“人与自然之间的那份融洽，亲切无间，好像一家人”。 另外，孩子们还从父亲没有看到鸟飞，听到鸟叫就知道树林里有鸟，说鸟要唱歌了，鸟就真的唱歌了。父亲对鸟的了解让孩子们觉得父亲简直是“神了”，他就像一个鸟类专家，好像懂得鸟语一般，同时也让孩子们懂得爱一样东西就要真正去了解这一样东西，只有这样才是一种真正的爱。 孩子们就在这样的读文、解文的过程中，渐渐地领悟到父亲和鸟的关系不同寻常，父亲和鸟是那么亲切无间，好像一家人，父亲简直就是一个鸟类专家；感受到原来人和动物之间的和谐相处是
23、那么美妙，也领会到了人与自然是非常和谐，非常融洽；更在孩子们幼小的心灵深处播下了喜爱大自然、爱护大自然、爱护生灵的种子。 曾看到过这么一句话：“阅读本文，就像温习着一个古老而真实的童话，让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽。”是啊，教师就是这样和孩子们在感性的沟通与沟通中，让孩子们很自然地熟悉到人与鸟、人与自然应和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于孩子们的心灵。 教学反思二年级语文模板1300字范文7 新课标“提倡对文本的共性化解读，敬重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春
24、天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生连续深入思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展现的思维空间竟是如此的宽阔。想象是如此的丰富，假设没有这一环节的停留、挖掘，学生只是浅薄、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！ 学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的气氛。新课标所提倡的民主公平的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师
25、除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。 新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。找春天一文语言美丽，布满诗意。学生在熟读成诵的根底上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。 始终以来，课堂上只有一种声音，教师讲，学生听，好像天经地义。而教师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的仆人，“信任学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多
26、么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展现了学生的潜能。学生极富创意的发言使我熟悉到：今日的儿童思维力量、语言表达力量和熟悉力量等方面的进展都不容小视。在课改的今日，学生勇于挑战的共性正慢慢地崭露头角。在布满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的共性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。 过去，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需转变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着把戏
27、渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更宽阔的空间里学语文、用语文。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课程标准中明确指出了小学生必背的首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，到达促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比拟和谐。它让我熟悉到两点：一是课标中所提倡课内教师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积存。积存，是表达的根底，是语言材料内化为个人语言储藏的过程。 6、人
28、教版二年级语文下册泉水的课后反思 这次的“青年教师评优课”活动是我校第一次在全校青年教师中进行的以考核青年教师真实教学水平为主要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试各青年教师的真实教学水平。它从得知上课的内容到正式上课中间只各了短短的一天时间。这一天。教师们要在没有教学参考、教案参考的状况下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。信任每个教师通过这次的活动能够对自己的教学有了一个精确的定位。本次活动能够发挥教师的能动性，培育教师对教材的独立把握力量，开掘自身的尚未发挥的力量，呈现教师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御力量。 本人在这次活动之后，也得到了许多的启发。
29、 本次上课的内容是人民教育出版社的试验版教材二年级下册的泉水一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：盼望人与人之间要有爱心，自觉地帮忙一切需要帮忙的人，即使自己的力量不能够帮忙他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，盼望学生通过课文的学习对帮忙他人的精神有一种鄙视和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的局部，不能由于是开课而无视或省略了这个比拟难教的局部。基于这样的思索，本人盼望这次的课能够在落实根底学问的教学根底上，表达新课程的新要求、新理念和新的教学方法。 本
30、堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系公平和谐。由此，本人在教学语言的设计上，实行轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比方：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮忙谁？”的想象说话时，学生自然而然的进展了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小朋友竞赛。学生兴趣高涨，跃跃欲试，特别踊跃。这样，本
31、人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地沟通，胜利地实现了让学生情愿读，情愿想的目的。 新课程对学生的通过学习把握学习力量的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习力量，要求课堂要严密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。本人在泉水这篇课文进展设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍非常重要动身，打算第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生力量这个方面的训练放在其次课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么特殊之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮忙他人有更深刻的理解。并盼望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达力量。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮忙人的崇高精神，又使学生能够积存更多的词句。最终，将课文中所要表达的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。 固然，从这次的独立备课上课中，本人也发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要表达层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。