《教学设计方案范本教学设计方案范文(三篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案范本教学设计方案范文(三篇).docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 教学设计方案完整版范本教学设计方案范文(三篇)推举教学设计方案完整版范本一 1、学问目标： 学习绝句，理解古诗的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。 2、力量目标： 正确流利地朗读、背诵古诗，积存背诵一些描写春天的古诗。 3、情感目标： 通过对古诗的学习，感受春天的美妙，培育喜爱大自然、喜爱祖国传统文化的情感。 重点：读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。 （一）导语揭题，激发兴趣 1、导入：同学们喜爱读古诗吗？我想你们肯定积存了不少古诗吧！人们常说“诗中有画，画中有诗”，有
2、几首古诗就藏在图画里，我们一起去把它们找出来，好不好？ (出示草、宿新市徐公店的图片，请学生依据出示的图片背诵描写春天的古诗。) 2、师：同学们发觉了吗？这两首诗描写的都是哪个季节的风光？（生：春天）春天是漂亮的、多彩的。有很多人歌颂过春天，有很多人赞美过春天，为我们留下了一篇篇美丽的诗作。今日，让我们再来学习一首描写春天的古诗吧。 它的题目是绝句（课件出示） （板书：绝句，教师在田字格里书写，生跟着教师书空） 课件出示：绝句是一种古诗的体裁，一首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。 4、师：请同学们翻到课本第78页，看看杜甫所写的这首绝句是几言绝句。 （学生看后答复） （二
3、）初读古诗，尝试感悟 1、学生自由读古诗：请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通。 2、检查生字：要读好杜甫的绝句，必需穿过一个漂亮的生字花园，我们一起去看看吧！ （课件出示生字和拼音，检查学生的预习状况） 3、师：（课件出示节奏）读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，这也是绝句的一个重要的特点，让我们通过一个嬉戏体会一下。 4、对对子嬉戏。 师：对对子，同学们都对过吧，和教师一起来对对子！ 师：两个、对生：一行 师：黄鹂、对生：白鹭 师：鸣翠柳、对生：上青天 师：两个黄鹂鸣翠柳、对生：一行白鹭上青天 （下两句同上） 师生合作，师1、3句，生2、4句。 男女生合作，男生1、3句
4、，女生2、4句。 5、师：好了，同学们，读得欢乐吧？现在让我们一起走进古诗，去观赏诗中的美景吧。 1、同学们快看，多么漂亮的风景啊？谁来跟大家说说你看到了哪些景物啊？ 黄鹂、翠柳 白鹭、青天 千秋雪 万里船（板书） 2、感悟诗中的颜色。 师：漂亮的风景之所以打动人心，确定少不了美丽的颜色。你能找道这些景物的颜色吗？ 师：同学们真厉害，一下子就发觉了藏在这四种景物中的四种漂亮的颜色，那么在课前导学单中有没有答对啊？ 现在，教师就带大家一起去看看这些漂亮的风景。 3、感悟前两句。 （1）师：今日教师介绍两个新伙伴给大家熟悉一下，它们来了。（课件出示黄鹂翠柳的图片） 师：谁来说说你观察了什么？ （生
5、：我观察两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。假如学生没有说的很完整，比方说漏掉“两只”“翠绿”，就提示他们说完整。 提示：小鸟叫，可以用哪个字？（鸣，板书） 师质疑：两个。“只”在古代汉语里不做量词用。 师：你能找到藏在这幅画中的诗句吗？（课件出示诗句） （2）指导朗读。 师：两只小黄鹂叽叽喳喳地叫着，似乎在说话呢，它们在说些什么啊？ 随机采访：小黄鹂，你在说些什么啊？那你的心情怎么样？（指导朗读“两个黄鹂鸣翠柳”。 （3）师：近处的柳树上有欢快唱歌的黄鹂，那么远处的蓝色的天空中有什么啊？大家一起来看一看（出示蓝天白鹭图）。 师：你看到什么了？（生：我观察了一行白鹭在天上飞。）一行：横着排叫行，竖着排
6、叫列。 （随机出示诗句） 师：白鹭在蓝天飞行，用了一个“上”字？你有什么感觉？请你来读一读？哪位同学能让白鹭再往上飞高一点？（请学生朗读） （一行行同学赛读，理解一行的意思。） （4）朗读前两句诗。 师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是多么清爽自然的一张画啊！多么漂亮的一张画啊，你们喜爱吗？（生：喜爱）此时，大家已经和诗人心愿相通了，诗人也很喜爱这风景，让我们用朗读读出你们的喜爱吧。 4、感悟后两句。 （1）师：看过高飞的白鹭，诗人的视线开头往下移，另一番风光消失在他眼前，这漂亮的风光就在这两句诗中。一起读一读。（课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。） （3）师：对于这两句诗，同学们有没有不
7、明白的地方？（生质疑，再让其他知道的学生答复，教师补充。） 推举教学设计方案完整版范本二 1、正确流利地朗读课文。学习默读课文。 2、通过读文，让学生喜爱童话，培育学生的想象力。 教学过程： 1、指名读词语。昨天我们一起熟悉了琼斯太太那只调皮又得意的猫莫格。看！它给我们带来了这些词语呢。谁来读一读？ 2、师简洁表达上节课的内容。（莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。等琼斯太太把它叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。琼斯太太抓紧用毛巾把莫格擦干，然后又给它为了点儿掺着酵母的牛奶，让莫格在火炉边坐着，自己带着雨伞买东西去了。接下来，发生了一件好玩的事儿。翻开书本94页，仔细读课文45自然段，然后把
8、你觉得好玩的地方用铅笔做上记号。） 1、请大家读一读课文的第4-5自然段，把你觉得好玩的地方勾画下来。 2、说一说你觉得有意思的地方。 3、出示“酵母把莫格发起来了”指名读。 4、莫格怎么会越胀越大？ 5、酵母把莫格毕竟发成了什么模样呢？ 指名读句子，读出莫格的变化。边读句子边比划。 起初，它大得像一只绵羊。 接着，它大得像一头驴子。 后来，它大得像一匹拉车的马。 再后来，它大得像一头大河马。 最终，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。 7、莫格怎么会把那么牢固的墙壁给撑裂呢？ 8、观看莫格的变化。我们一起去看看莫格的变化？请看大屏幕。 9、看到这种情景，你想说什么？ 10、莫格的变化真是太好玩了
9、！像变魔术似的，一点一点地变大，那怎么把这变化过程读出来呢？先自己读一读，还可以加上动作。 11、指名读以上一段话，读出莫格的变化过程。师：莫格的身体胀得越来越大了。板书：越来越大 多好玩的变化呀！可我就是不大明白莫格变化的挨次，什么“起初接着后来再后来最终”你们能帮我把它变大的挨次说一说吗？ 指名说变化的挨次。 12、有了“起初、接着、后来、再后来、最终”这些表示时间挨次的词，让我们清楚地看到了莫格的变化。 让我们把这些词一起读一读。 你们也能用“起初接着后来再后来最终”说出事物的变化过程吗？ 13、：莫格喝了掺着酵母的牛奶，趴在火炉边睡着了，身体静静地像面包似的发起来了，真是好玩极了！让我
10、们再一起来回味一下这个好玩的过程吧！ 14、齐读第四自然段。 1、你们还觉得课文中哪些地方好玩呢？ 2、指名说。 （1）只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。看图理解“歪七扭八”。 “房子歪七扭八”是什么样子？我们一看。 （2）厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧房的两扇窗户中伸了出来。 平常像头发丝般的猫胡子，现在有多粗？比划比划。 大门里伸出的猫尾巴有多粗？ 那爪子和耳朵有多大呢？ 难怪现在连房子也被它给撑裂了。谁再来读读这句话？ 这个莫格的变化也太不行思议了！让我惊异不已！ （3）琼斯太太回到家，不禁大叫起来：“天啦，我的房子怎么了？” 当琼斯太太买东西回来，看到这个
11、情景，会是什么表情？指名读上面的句子。 琼斯太太的惊叫声惊醒了睡梦中的莫格。莫格伸了个懒腰，多舒适呀！舒适的莫格可没想到，这个懒腰让整座房子都塌了。 3、齐读第五自然段。让我们再一次感受莫格的奇妙变化。 4、：真好玩！酵母让莫格奇妙的变化，让琼斯太太的房子都装不下了。 1、这镇上的人们看到这幅情景，会怎么想？怎么说？ 2、指名读句子。 镇上的人看到这情景都特别震动，担忧它会没完没了地长，最终把整座小镇给撑破。 3、人们有了这种想法，（师生合作）于是，可怜的莫格被赶出了城门。 4、假如莫格就这样没完没了地长，还会发生什么事呢？ 学生尽情想象，自由表达，教师确定。 5、会不会像你们说的那样，明天我
12、们一起走进面包房里的猫（二）。 6、现在，有谁来给我们讲今日学的这个故事。看谁能把莫格奇妙的变化讲给我们听一听？ 1、出示“伞”、“歪”指名学生读。 2、说一说，有什么好方法记住“伞”？ 3、谁有好方法记住“歪”。 4、指导写“伞” 5、学生自己描红。 这一节课，我们一起学习了面包房里的猫（一），感受到了调皮的莫格由于喝了掺有酵母的牛奶，在火炉边睡觉时被发起来了。变化真是奇妙，令全部人都瞠目结舌。 推举教学设计方案完整版范本三 说“屏”教学反思说“屏”是一篇科学小品文，而且可以说是散文化的说明文。屏风这种事物，在我们现代日常生活中已经不常见了，但是在古代，屏风却是一个既具有有用功能，又具有审美
13、艺术性的一种事物，想通过学习此文，让学生了解古代的传统文化，激发学生的审美情趣，在教学过程中注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。为了到达以上几点要求，首先，在备课环节，我明确了两个目的： 第一，理解课文内容，了解有关屏的学问; 其次，明确说明文的相关学问，提高阅读说明文的力量。 因此，在开课，就创设了很好的情境，我出示了故宫博物院太和殿(金銮殿)朱漆方台上雕龙御座及其背后雕龙屏的图片，接着又出示了一组屏的图片，并让他们谈感受。这一环节，不仅让学生对屏有了一个直观的印象，激起了他们的奇怪心和兴趣，同时也熬炼了他们语言
14、组织、运用和表达的力量。 其次，在教学中为学生制造了自主、合作探究的学习气氛，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我以学习小组为单位组织争论，相互沟通讨论，并辅以肯定的鼓舞措施(小组加分)，这样，靠着集体的力气，不仅可以节约去教导每个不懂的学生的时间，同时也培育了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。最终，在教学中，能与学生进展公平的对话，让学生真正成为学习的仆人。 在课堂上，尽量表现得和气亲切，语言上尽量做得柔中有刚，给学生营造一种轻松、活泼的语文课堂气氛，同时，这样一种气氛也是给学生的很好的鼓舞和动力。本节课也有许多的缺乏，比方屏风的图片贴在黑板上后面的同学看不太清晰，不如拿到学生中间给他们看。同时在这一环节上花的时间也稍多了一点。 在朗读这个环节上，我实行的是教师配乐朗读全文而没有给学生气会去熬炼自己的朗读，正由于学生没能充分的读，在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节，假如能教师范读一段或两段，剩下的局部让学生自己来完成，我想，这种效果会更好，课堂气氛也会更热闹。在学生质疑、解疑过程中，教师干预得过多，假如能放手让学生自己订正错误，那样彼此的印象会更深刻。 语文是人类重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。教师要教好语文，学生更要学好语文，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得进步。