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1、 教师个人课堂教学反思万能10篇范文教学反思”查看更多相关的教学反思喔。 教师个人课堂教学反思万能1 教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 1、创设情景，让学生用心
2、听，积极动脑，主动发言。 课中遵循素养（教育）的观念，不是把学生要把握的学问直接告知，而是依据内容创设开放性的问题。如陈艳红执教的乘法的简算。2512，让学生想方法变为三个数，拓展了学生的思维，各种问题都暴露出来，学生主动地进展探究，查找答案。注意学问的形成过程。再如王晋平执教的5的口决通过一只小手有5个手指，学生列式，写口诀。教师讲得少，把主动权教给学生，让学生在自己探究下总结（阅历），学生发言积极。 2、培育学生观看、分析和归纳力量 学生参加教学活动，本质是思维参加，教学就是促进学生思维的进展，教学中要加大学生思维空间以及制造空间，使学生能更加深层次地投入到学习中去。如陈艳红在教学中，当学
3、生答复不流利时，再想一想。 本次活动促使我再一次的重新学习新课程标准：数学教学注意引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。这是新课程理念的要求，在这里，教学强调的是学生的进展。在进展数学教学时，教师在应用这些理念进展教学改革时，还要留意数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间相互交往与共同进展的过程。学生要在教师的指导下，积极主动地把握数学学问，技能，进展力量。 教师个人课堂教学反思万能2 -学年立刻就要过去，回忆这一学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生渐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学有所削减。成绩拔尖的同学并不是许多，是什么缘由造成呢?这些让我想了很久，心中有一点想法： 一、
4、初，高中教材间的过渡存在间隙 首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此，对不少数学定理没有严格论证，一般都是用公理的形式直接给出，而回避了证明;其次，初中教材的学问传授内容坡度较缓，直观性强，而高中教材内容较多，每节课容量都远大于初中数学，如高一教材必修1第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题，其中函数单调性的证明又是一个难点，此外在函数中，又分指数函数，对数函数，幂函数，它们又具有不同的性质和图象。另外必修2立体几何想象空间又大，学习有肯定难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来
5、相当困难。我认为这些都是（高一数学）成绩大面积下降的客观缘由。 二、高一新生普遍不适应高中数学教师的（教学（方法） 私下里与学生沟通，了解学习状况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成绩就是上不去。究其缘由我感觉是初中教材内容较少，数学教师的课堂教学重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应大量的练习。此外，为了提高成绩，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，重点题目反复做屡次。而高中教材内容多，学问点多，自然题型也就比拟多，教师就不能像初中那样进展教学，所以教师在授课时强调数学思想和方法的传授，注意举一反三，在严格的论证和推理
6、上下功夫。另外大量的作业也使学生感觉有一种陷入题海，无法上岸的感觉，使学生产生了学习数学的恐惊心理。 三、高一学生的（学习方法）不适应高中数学学习 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思索，而是盼望教师讲解整个解题过程或者是看答案的解题过程，感觉听了或看了就记住了，其实不然，假如长此以往学生就会产生懒散心理，就不想去独立 思索题了，刚开头时不想思索难题，进展到最终估量连简洁题都不想思索了。此外，学生不会科学地安排时间，缺乏自学的力量，还有些学生考上了高中后，认为可以松口
7、气了，放松了对自己的要求。上述状况都影响了高中阶段的正常学习。 针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应实行以下（措施）。 一、高一教师要讨论初中大纲和教材并实行适宜的教学方法 高中教师应了解学生把握学问的程度和学生的学习习惯。摸清三个底(初中学问体系，初中教师授课特点，学生状况)的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学规划，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。应当做到，高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。要加强根本概念、根底学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念制造阶梯。由于新
8、高一学生缺乏严格的论证力量，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开头时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题。此外，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可承受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应高中数学的正常教学。 二、对学生严格要求，打好根底，使其养成好的学习方法 开学第一节课，教师就应对学习的重点环节提出详细、可行要求。如做到（课前预习），并找出问题;上课时除了仔细听讲外，还要留意在课本上做标注(笔记)，并且听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论，提高课堂听课效率;课下在做作业之前应当先花上10分钟左右的时间把
9、新讲的学问看一遍，加强对新学问的印象和理解;最终做作业要标准化，独立完成，准时订正错题等等。此外教师应准时发觉学生在学习上存在的弊病，并指导学生改正。最终，我认为教师还应向学生介绍高中数学的特点，帮忙学生制订（学习规划）。这里，重点是会听课和合理安排时间。提倡学生进展章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。另外还可以召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。 对学生的严格要求贵在持之以恒，由于好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求，使之贯穿在学生学习的全过程，让它成为学生的习惯。良好的学习方法和习惯，这不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受
10、益终生。 教师个人课堂教学反思万能3 数学教学工作，坚持面对全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不一样的人在数学上得到不一样的进展”绽开教学工作，跟以往进展比拟反思，详细体此刻： 一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。 在教学中，转变了自我在以往在课堂教学中的主角主角：将要叙述的资料为自我编好“剧本”，然后自我在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而此刻是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进展演绎，自主、合作地猎取学问。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上转变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参
11、加学习的热忱大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是透过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最终各自按法则计算”，而大家很清晰，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看肯定值谁大;确定和的肯定值又要分将两加数的肯定值是相加还是相减。那里学生存在着几大困难：首先，“肯定值”是新学学问，学生并不娴熟，还要要求学生用“肯定值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类简单：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理
12、解法则，就是要记清晰法则也不是 易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，实行了用学生所熟识的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干资料：堂上让本班学生与邻班学生含别代表（足球）赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，透过若干有代性的案例的计算，学生很简单理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必定是赢或输得越多(数字累加);有输有赢用输赢抵消也很简单得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和把握，实践证明，根底很差的同学也能很快把握。 在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探究规律和发觉规律，透过小
13、组争论到达（学习阅历）共享，培育合作意识、培育沟通的潜力、提高表达潜力。如在用字母表示数一课，透过用牙签棒搭正方形嬉戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后争论答复：1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系3、写出n个正方形需用的牙签根数(用含n的式子表示)4、展现成果，组间沟通总结给出充分的时间让学生争论发觉、沟通、评议，教师鼓舞、支持、启导，但不能占用太多时间。应对他们的讨论，突出用字母表示数的简明性、一般性，比拟用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都能够化简成为
14、1+3n，从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，能够让学生在有好处的活动中亲身参加、独立探究、合作沟通，并逐步构建自我的数学学问、进展自我的数学潜力和创新意识。再如，在第四章的学习中，透过学生对图标的收集与沟通、制作长方体、正方体纸盒，然后绽开去呈现它们丰富多样的绽开图，再沟通总结;第五章中的嬉戏试验式的教学等等，无不表达学生的自主学习与合作沟通的学习新理念。 二、教师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合与共同讨论者。 让学生演好主角的主角就务必为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人仔细钻研教材，为群众备课和学习材料的设计做好充分的预备。由于本学期教的是新教材，所以本人共性留
15、意新旧教材的比拟，把握新教材的新要求、新动向，同时，还留意不一样版本新教材之间在新学问的引入、资料及练习的编排上的区分与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的进展区，而练习的编排按梯度分层。教学资料我们强调抓住主干，如对其次章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进展了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法把握得较好。但美中缺乏的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，共性没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比拟学生出错较多的一个很主要的缘由。又如在第四
16、章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进展帮助教学，非常形象、生动，大大提高了学生的参加度。 三、敬重个体差异。 面对全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不一样的人在数学上得到不一样的进展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要准时了解和敬重学生的个体差异，成认差异，要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自我的实际状况选取有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级其次学期，学完“
17、一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也能够仿按例题的背景透过借鉴书本完成。 四、在课堂教学上突出了精讲巧练。 做到堂上批改辅导和准时的反应。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还能够提高，体此刻小组争论、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。 五、转变单纯以成绩凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段。 逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生学问与技能的理解与把握，又关注学生情感与态度的构成与进展;既关注学生
18、的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与进展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的潜力比拟差，简单构成双差生，为此，我在反复教育的根底上，留意开掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与鼓励，增加他们的自信念。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比拟多，我准时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为专心。班里学生有好几个根底较差，理解潜力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。 在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，
19、这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。 教师个人课堂教学反思万能4 备课是个必不行少的环节，它既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效果。因此，我仔细钻研教材，依据教学内容和学生实际备好每一节课，坚决做到无备课笔记不上课。细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但事实是值得的，一堂预备充分的课，令教师和学生都获益匪浅。反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，仔细备课对课堂教学非常重要。 从应试教育向素养教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我
20、体会到最重要的一点就是向四非常钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，构造上过于强调学科本位，实施上过于强调承受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我认真讨论教育心理，精确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探究并实践有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活泼的气氛，教师成了学生的亲切朋友，教室也转变成为学生学习
21、的乐园，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的榜样听众，他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和表现。 教室中没有了阴暗冰冷的“死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量，学生的综合素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。
22、人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问构造，去汲取新东西。 教师个人课堂教学反思万能5 孔子有句话说：“吾日三省吾身。”“三省”而后知道所得所失，假如有得，心中不胜欣慰，如有所失，必当明日加倍努力以弥补所失。每日“三省”而每日都有进步，来平山中学已经有一段时间，我对自己的教学进展了深刻的反思。 首先，我没有仔细钻研教材，对重点把握不够明确，学问点讲的不够全面。我是第一次讲必修二，对教材内容更要深入的学习、讨论、探讨，这样才有利于我们更好地进展教学，因此对教材的分析和讨论成为首先要完成的任务。在教学
23、中，我更应充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领悟编者意图的根底上制造性的使用教材，用活教材。 其次，上课我与学生的互动比拟少，实行填鸭式、满堂灌，学生的主体作用得不到充分表达。为了转变这种陈旧的教学模式，就必需使学生成为课堂的主体，所以必需充分调动学生的积极性。怎样做到这一点呢?首先就要在备课上下功夫，做好教学设计，结合学生实际设计相应的互动环节;其次，增加上课的幽默型和趣味性，才不至于让学生感到厌倦。为此，我在备课时，找了些和课程有关的小视频，尽可能提高学生的上课积极性。 最终，教学情感反思。就我个人认为，教学情感包括对学生的情感和对所授科目的情感。第一，对学生的情感就是要把他们当成
24、自己的孩子一样，不管学习成绩好与坏、纪律遵守的好与坏，他们都是一样的自尊、有上进心，在课堂教学中要以十二分的热忱投入到对他们的关心与教育中。其次，对所授科目的情感就是要把他当做一个有血有肉的人对待。曾经听一位教师说过，一个教师假如自己对所教的科目没有了情感又怎么要求学生对其产生兴趣与喜爱呢?所以，教师必需对自己的科目有感情。 苏格拉底说：“未经端详的生活是无价值的，你必需不时的停下来，端详你的生活，与你的内心相接触，你必需不断的了解世事，不断地发觉自我。惟其如此，你的经受才会成为你的财宝。”作为一名新教师，要不断的反省自己，为自己确定正确的路线和目标，朝着正确的方向前进。 反省是一面镜子，它能
25、将我的错误清清晰楚地照出来，使我们有改正的时机。 教师个人课堂教学反思万能6 高三（毕业）班一年的生物教学完毕了，我已经顺当完成了全部的目标和任务。面对毕业班的教学工作，我深深感到“任中任重道远”。因此，我从各方面对自己提出了严格的要求，结合每个班学生的实际状况，勤奋仔细地工作，使教学工作有规划、有组织、有步骤地进展，顺当完成了教学任务。现将我这学期的（教学（工作总结）如下： 第一，全面、详细、仔细地做好教学规划。 初三毕业班的工作不一般，每个教师都很清晰，教初三意味着牺牲更多的个人时间和兴趣，教初三意味着肩负重任，由于我们要对学生、家长、学校的声誉负责!追求合格率和优良率是我们一贯的目标。为
26、了表达我们的决心，每个教师都在第三学年开头的时候向学校领导提交了一份教学规划，每个教师都全面、详细、仔细地制定了自己的教学规划。一切早安排，做事有条不紊，制止“前松后紧”。让教学工作循序渐进。 其次，仔细备课。 备课是教学中的重要环节。在过去的一年里，我严格要求自己仔细预备每一堂课。不仅要预备学生，还要预备教材和教学方法。依据教学内容和学生实际，设计班级类型，制定教学方法，具体记录教学过程和进度，仔细编写教学规划。每节课都要“备课”，每节课课课前都要充分预备，制作各种好玩的教具，吸引学生的留意力，课后要准时总结。 第三，增加课堂技能，提高教学质量。 在课堂上，我特殊留意调动学生的积极性，加强师
27、生之间的沟通。让学生轻松学习，轻松学习，心情愉悦。备课充分能调动学生的积极性，上课效果好。但同时要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以在课堂上肯定要尽量让学生参加进来，不要让他们分心，这是特别讲究方法的。上课内容丰富，写实。教学自然，讲课生动，照看一切难度适中的东西自然能吸引学生。所以教师每天要有足够的精神让学生感受到一种自然的气氛。这样教学才会事半功倍。 四、有的放矢，优质作业，仔细批改作业。 作业安排：我要求不仅数量适中，还要有针对性、代表性、高质量的作业安排，让学生收获每一份作业。准时批改学生作业，仔细分析记录学生作业，对作业过程中消失的问题进展分类总结
28、，进展深入点评，依据相关状况准时改良教学方法，做到有针对性。 五、做好课后辅导，注意分层教学。 课后对不同层次的学生赐予相应的指导，以满意不同层次学生的需求，同时加强对后进生的指导。对后进生的指导不仅限于对学生的智力指导，更重要的是对学生提高成绩的思想指导。首先，他们应当解决自己的问题，这样他们才能意识到学习的重要性和必要性，并对学习产生兴趣。这样，后进生的转化，从原来的简洁粗暴，强行学习变成了有意识的学问。 六、学习作业 作为一名年轻的教师，我初三才工作两年，所以平常工作很努力，也很仔细，有什么不懂的问题随时找老教师询问。老教师总是热忱而毫无保存地给我们传授他们的教学阅历。在我们年级组，老、
29、中、年轻教师之间没有所谓的代沟。大家有商有量，相互帮忙，得意其乐。教师们没有无视集体力气，备考组每隔一周按时开展活动。组内教师轮番讲课，大家统一教学进度，重点难点。即使没有在规定的预备时间，办公室教师也常常坐在一起学习教学，这在初三的办公室里随时都可以看到。 七、鼓舞学生树立远大抱负，营造良好的学习气氛。 我们平常不仅注意鼓舞学生树立远大抱负，还冲刺重点高中。而且每次月考完毕后，对学习成绩优异、进步明显的学生大张旗鼓地进展表扬，激发学生努力学习、自觉学习的热忱。通过在我们四周树立典范，我们可以鼓舞每个学生坚持不懈地努力，相互赶上，形成良好的竞争气氛。引导学生长规划短安排，抓住每一天，每一小时，
30、每一分钟，每一秒钟，积少成多，提高时间的利用率和效率。师生对树立争分夺秒的时间观念有剧烈的紧迫感。 八、树立良好的纪律意识，以严格的纪律为保证。 纪律是做好初三预备的根本保证。通过政治教育部门、年级领导小组、班主任、学科教师和学生家长的努力，学生可以严格执行学校和年级部门制定的各项制度，做到纪律好、学风强、班风积极。 九、全面提高各级学生水平。 1、抓尖子生的培育。 年级部定期集中争论分析各学科问题，沟通阅历，提倡合作竞争。对后期成绩名列年级前茅的学生进展每周一次的考试，跟踪分析成绩，准时发觉问题并解决，依据学科状况进展个别沟通，发觉差距并填补，让尖子生全面进展，树立赢取顶级品牌、顶级学者的信
31、念。 教师个人课堂教学反思万能7 教师个人反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个核心要素，而个人反思又是核心要素的必要根底。因工作关系，了解到一些中小学校教师教学反思的状况，呈现出的风景不容乐观。 其一，定时式。学校明确规定某时段为全校教师集中进展教学反思时间，明确地点和主持人，整个流程犹如召开会议，主持人作开场白，然后依次进展。这当中“次”的消失也有几种状况，一是有校长、主任在场，校长、主任一般“带头”反思，颇有点论资排辈的感觉;一种是青年人先反思，青年人资格浅，理当“狡猾”些，态度积极些;一种是大家都长时间缄默，不知是职业倦怠，还是打不开话匣子，最终大家推举代表反思几句，由于记录上空白是
32、交不了差的。 其二，定量式。学校明确规定每个教学时段反思的篇数，教学常规检查也以数字式公示，由于数字与数字的比拟最能剌激人。于是乎，无病呻吟，七拼八凑，总能赢得数字上的攀升。只惋惜，白费了教师的笔墨和时间。 其三，定主题式。学校明确教学反思的主题，让大家必需围绕略显政治化、理论化、公式化的反思主题去“畅所欲言”，如“你对新课程改革的熟悉”、“你的课堂教学语言存在哪些缺乏”、“你怎样进一步提高课堂教学质量”等等，大有自我检讨，现场表态发言的味道。 以上乍看上去治理者是在抓“反思”，实质上为反思的形式化设置了温床。反思应当出于内需，不应当当作一种机械的工作环节。因而，治理者要从管人先管心的角度，统
33、一教师的思想，将个人反思当作自身专业成长的一种实现形式，给予满腔热忱和积极心态。反思应当源于实践。治理者不是立足于“圈”住教师，而是引领教师联系教育案例和课堂教学事情，结合新的课程理念进展思索：应当怎样教?还可以怎样教?怎样教更有效?摆几道反思主题，让教师往里面“钻”是不行取的，由于教师是课程实践的主体，也应当成为教学反思的仆人，才能实现在实践中反思，在反思中成长的自主式良性循环。 反思要给教师以空间。治理者要理解教师工作的辛苦，充分参考教师的工作量，不宜命令式设定教师反思的时间。一天工作已经很疲惫，身心需要调整，你硬是要求教师坐下来反思，既达不到反思的效果，也不显人文关心。反思要有轻松自由的
34、气氛。提倡教师间对话式相互反思，争论、争辩、（辩论），达成方法的优化，理念的提升。如若治理者参加其中，那请你转换角色，不要轻意作总结式讲话或板着面孔，端坐其间，摆出领导的架式和威武。反思不要一味追求量的叠加。反思是出于内心的，缘于思索的。不是每堂课教完都有反思，每天下来都有反思。这一点理论上或许是对的，现实上是不行能的。教师究竟不是纯理论工和教学讨论者，因而，学校治理者只能鼓舞教师多实践，多反思，不宜下指标，定任务。况且，文字的东西不是教师专业成长状态的唯一呈现方式。 评价学生要求多几把尺子，评价教师何尝不应如此?反思要有课程理念作支撑。反思的深度和效度需要教师把握根本的课程理念来实现。这就要
35、求我们的教师多读书，读好书，要求学校治理者多购书，购好书。有的中小学治理者要求提得振振有辞，偏偏舍不得为教师翻开读书之门，不妨盘点一下列图书室，有几本教师专业进展方面的书?摸摸图书架，是否积满灰尘?反问自己：你是一个真正引领教师读书与反思的治理者吗? 教师个人课堂教学反思万能8 这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作供应了更好的指导，下面来（说说）我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。 一、教师角色的转变表达了师生之间的宽容。 随着教育改革的深入进展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改良纳入政府优
36、先考虑的议程。根底教育课程改革要求教师作为参加者必需打破“教师中心”，构建民主、公平、合作的教室“（文化）生态”，教师从居高临下的权威走向公平中的首席，和学生一道去查找真理，共享他们胜利的欢乐。教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不断地进展对话。教师应当激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓舞学生主动参加活动并猎取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参加者、帮忙者、引导者、促进者。学生主体性的呈现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而教师角色的转变是我们主动和积极营造宽容气氛的表现。 对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，
37、为学生供应充分表达自己的时机和空间，才能有针对性地开启顿悟，进展更有效的教育，并培育他们推断是非的力量。对教师而言，在科技飞速进展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有肯定的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体力量有限性的宽容。 二、课程构造的选择性表达了对学生个体差异性的宽容 课程构造具有选择性，课程设置消失了多样性，教学组织制度具有敏捷性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的共性进展，为形成一种宽容的文化制造了条件。从短期看，课程构造的选择性为学生学业的自由进展和制造性的培育供应了肯定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会熟悉自己、敬重自己和对自己的选择负
38、责。给学生选择的自由也就是成认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。 三、课程构造的综合性表达了学科间的宽容 新课程强调综合性，克制了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所表达的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经受综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。 教育变革不行能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。根底教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。 由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有力量在体验后思索和打算，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习力量是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续
39、的! 因此我们更应当： 1，解放孩子的头脑; 2，解放孩子的双手; 3，解放孩子的嘴巴; 4，解放孩子的空间; 5，解放孩子的时间。 社会与经济的进展必定对教育的要求越来越高，教育的改革必需适应甚至超前于社会的进展。因此从“应试教育”向“素养教育”的变革是教育进展的必定趋势和社会进展的必定要求。在素养教育中我们在探究中前行，在进展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的进展，不断推动我们的根底教育的改革与进展。 教师个人课堂教学反思万能9 今日能够坐在这里和大家一起探讨教学上的问题，实感荣幸，感谢各位领导和教师能给我这次时机，但是深感荣幸的同时，心中不免有一点圆满，圆满的是我当学生那会儿为什么就
40、没有现在的学生幸福，而是常常地在周末和节假日还要奔波于上学的路上，心里面实在是艳羡现在的学生，艳羡他们赶上了好时候，艳羡他们有在座的各位优秀的好教师，当时怎么也不会想到，今日我们的教育进步了，我们不再靠“加时间、拼体力”，损害教师和学生的身心安康为代价，来换取好的教学成绩，而是站在将来的角度、站在人本的角度、站在进展的角度实行了的一个重大决策：为师生的进展与幸福，全面的推动素养教育，并且在不断深入素养教育的同时，我们的教学涉及到了共同的话题：如何实现“轻负担、高质量，低耗时，高效率”的教学目标，区教育局高屋建瓴，铿锵有力的提出“构建自能（高效课堂），优化课堂教学构造”这一划时代的主题，于冥冥之
41、中给我们指明白方向，真有点“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的感觉。 一、对高效自能课堂的思索和熟悉 “物竞天择”，我们必需要转变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间。因而构建既能最大限度地提高课堂教学效益，又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行。高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完善地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、欢乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比拟合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，教师乐教，师生互动，共同受益。 自打高效自能课
42、堂这一理念的提出，我们全区上下“草木皆兵”，积极投入到创立高效课堂的热潮当中，在区教育局的统一规划下，各兄弟学校“百家争鸣，百花齐放”，打造自己高效课堂的招牌，我们高都中学也不甘示弱，领导们“运筹于帷幄之中”，首先评比出“高效课堂攻关小组”，其成员作为高效课堂的领头羊，继而出台了高都中学高效课堂（实施方案），方案高瞻远瞩的提出以下措施：攻关小组的成员每人每月精读一本教育专著，每月上一堂公开课，每星期撰写一篇教学笔记，每周一篇（读书笔记）等等。“天道酬勤”，教师们的课堂在领导的细心指导下，取得了可喜的进步，12月19日全区化学和生物高效课堂研讨会在我校胜利进行，这充分说明我们高都中学是一个人杰地
43、灵、人才辈出的地方，更是切磋教学的好去处，欣喜的同时我们不禁鼓足了士气：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 二、我们对高效课堂的一些做法 1、星多天空亮，人多才智广。 德国闻名剧作家歌德曾经说过：不管努力的目标是什么，不管他干什么，单枪匹马总是没有力气的，合群永久是一切和善思想的人的最高需要。所以说，对于我们教师，在教研组内肯定要搞好团结，遇事不争，相互谦让，相互帮忙，大家有劲儿往一块使，有问题一起解决。一朵漂亮的鲜花，装扮不出漂亮的春天，个人只有融入团结的集体才能实现雄伟目标。我们高都中学化学组的全体成员用团结的力气打造了一块强有力的基石，使得我们化学组成为一个积极向上的集体，一个攻无不克、战
44、无不胜的集体，同时也是高度中学最优秀的教研组。 2、台上一分钟，台下十年功 只有课前仔细的备好课，才有可能制造出高效课堂。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。其实我们的备课是没有教案的备课，而是促膝长谈，争论导学案的内容，哪个地方需要出，由谁来出，要消失哪些内容等等。 说到这里，教师们肯定会想起我们的集体备课，其实集体备课不肯定只能在学校安排的那两节课来进展，我们生活中的每时每刻，走在路上交谈，电话里交谈，都可以进展。我们使用的导学案可分为三种：新授课、复习课和专题训练导学案。无论是哪种导学案，都必需以“35-课堂教学策略”为准绳进展设计，特殊是三维目标的设计，不少教师制定教学目标时，将
45、教学参考书上的目标搬到自己的教案上，或者用三维目标的一些套话，把目标当成可以跳过的摆设，造成在实施层面上消失目标虚化的现象。其实，一节课的根本目标主要是双基目标，而三维目标是和谐统一、不行割裂的，它们是贯穿于整个化学教学体系中的，而不是每一节课都肯定“麻雀虽小，五脏俱全”，而应让教学目标剔除“雕饰”，还以“清亮”，简明透彻，恰如其分。 3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 课堂是教学的主阵地。有了我们前期的预备工作，课上就可以和我们的学生一起大展拳脚，在有限的45分钟内提高学习效率。 那么平常我们上课留意做到了以下几点： 、时间就是生命 我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得特别快，
46、处理某一个学问点往往要超出自己所估量的时间，但是要是听别人的课，时间往往过得特别的慢。但是我们仍要和时间去赛跑，要赢得高效，首先要赢得时间，那就是要求学生限时间、限内容、限方法去完成学习任务，有的时候以分钟为单位，更有的时候要以秒为单位，由于课上分分秒秒都显得特别宝贵。 、用好同步学习 同步学习内容和板块编排符合学生的认知规律。可以说，本套学习材料，是初中化学教材高效的“导学案”。内容的编写依照学生的认知规律分为：“自主性探究”、“学问整理”、“开放性作业”、“拓展性学习”四个板块，对于学生循序渐进的把握化学学问搭建了舒适的平台。我曾经读过临沭县朱仓初级中学徐康教师的一篇关于同步学习使用的（文
47、章），他说：“我们应以根底学问、根本技能为载体，以学生积极思维、主动参加、自主探究为主要学习方式，强化学生对根底学问的归纳、迁移及应用力量训练，培育学生终身学习与讨论化学的力量，同步学习恰恰给我们供应了这样的一个可能，要把同步学习作为高效课堂的载体。 、学以致用 我们都曾经学习过洋思中学和杜郎口中学的一些先进做法，虽然他们的精华我们学不到，但是总能学到一点皮毛。比方说，洋思中学“没有教不好的学生”的思想，我们的课上总会有一些不愿学习的学生，认为他们虽坐在教室里，但是心早不知道飞到哪里去了，于是就埋怨道：得到你的人，却得不到你的心，就算得到全世界我也不快乐。于是就让这局部学生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放弃，但是我要说的是：人在一起，心就会在一起。我认为高效课堂的其中一层含义就是教师和教室中每一位学生的一种心与心的沟通。还有杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探究，学生的主