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1、 故都的秋教案教案|故都的秋明细教案 故都的秋是人教版必修2第一单元的其次篇课文。这个单元主要学习写景状物散文。本单元的教学要求是通过鉴赏品尝语言，向深层次赏析的情感，领悟文中的哲理。引导学生能通过文章精致、绵密的构思，深入品尝文中富有情感与哲理的语言。在观赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，体会的情态与志趣。 故都的秋是郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，表达出这位文人当时的境况和浓重的“主观颜色”。通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的颜色，
2、独特的音响，独特的韵味，独特的意境。 学情分析 我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文并不生疏，能对散文的语言美、意境美，进展过初步的鉴赏。 通过早读的自读与齐读课文后，学生大多反映喜爱郁达夫细腻的文字，喜爱他笔下的秋的独特的韵味。但同时，由于对于以及所处的时代的生疏，他们普遍反映不大能理解当时的心境，也难以领悟主观颜色覆盖之下的景物描写的妙处，难以在情感上产生共鸣。 学生大多喜爱散文，同时思维力量和审美力量也正在形成之中。所以 ，课堂充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既让学生鉴赏课文，又指导学生学会鉴赏的方法，并对与背景予以具体介绍，可让学生逐步学会品尝课文并逐步走入内心。
3、教学目标 1.学问与力量 ：了解郁达夫的思想和创作风格。领悟在文中流露的主观情感。品尝文章简洁清丽的语言。 2.过程与方法： 由景入情，品尝文章以情驭景、情景交融的艺术特色。 3.情感态度与价值观：体会在山河破裂、内外交困的现实下，喜爱、眷恋故都的美妙情感以及内心的忧思及落寞，陶冶学生情操，提高审美力量。 教学重点和难点 1.引导学生对故都的秋景特点进展争论分析，把握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法 2.体会对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入新课 二、阅读课文，整体感知，理清构造
4、 三、文章细读，品尝语言，理解情感 四、布置课后作业：鉴赏佳句并仿写 (导入)秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。从古到今关于秋的诗文可谓汗牛充栋，名篇名句举不胜举。(和学生一起举例并指出秋的不同特点) 那么闻名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢?这节课让我们一齐来学习他的名篇故都的秋。 提问引导并点拨：1.郁达夫笔下的故都的秋有着怎样的特点?(文眼) 2.为了呈现这些特点，选取了哪些景物。(概括) 3.除了直接描写，还运用了什么手法来展现故都秋的独特韵味?(比照衬托) 1.感知对故都之秋的感情(眷恋、憧憬、赞美) 2.承上解题：文题中“故都”指的就是当时的北平，为什么不直接以“北
5、平的秋”为题? 3.研习五幅画面，品尝语言，把握以情驭景、以景驭情、情景交融的手法。 (引导争论)几幅画面，生动精彩，同学们你最喜爱哪一幅呢?诵读你喜爱的文句。 (找学生诵读自己喜爱的段落和句子，然后问他喜爱的缘由，从而引领学生体会情感，品尝语言。有重要的表现手法时，点拨一下。多找同学读，通过品评来把握。) 4.联系背景及深入剖析的内心。 1. 秋不是名花，也不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领会秋的过程上，是不适宜的。 2. (南国之秋)比起北国的秋来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。 “看万山红遍，层林尽染万类霜天竞自由。”(壮美) “自古逢秋悲寂寥，我言秋
6、日胜春朝。”(爽朗、明媚) “秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”(萧瑟) 学生于文中进展勾画、概括，思索问题并答复 (学生文中勾画、分析争论并答复) 学生课后在作业本上完成 导入新课 在逐步引导中让学生初步感知郁达夫笔下的秋色、秋味，明晰文章构造。理解比照衬托手法。 引导学生品尝语言并走入内心，领悟“清、静、悲凉”的秋景背后的心境 提高学生对语言的鉴赏力量并强化仿句力量 板书设计 总起：思秋 (12) 分写：绘秋(311)：1、秋日早晨 2、秋槐落蕊 3、秋蝉残声4、秋雨淅沥 5、秋日佳果 议秋 (12) 总结：恋秋(1314) 学生学习活动评价设计 评价学生的诵读，从音准、语调、停顿、轻重读
7、及情感等角度评价。 评价学生对语言的品尝力量及表达力量，从问题答复中准时反应。 教学反思 在这堂课的教学中，虽然教学还相对较为传统，但是通过奇妙的设问，激起了学生探究情感的意识;再进展恰到好处的资料供应，又与学生进展了互补协作。学生对郁达夫笔下的秋有了较深的品尝。 在对语言的品尝上，学生还只能停留在感性的感觉上，不能深入地品尝剖析并恰当地表达，还需要进一步训练。 故都的秋明细优秀教案（2） 教学目标： 1、领悟在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 2、体会笔下秋的意境，品尝课文中精到细腻的语言。 3、培育学生有感情地朗读课文的力量、语言鉴赏力量及把握运用语言表达的一些技
8、巧。 u 教学重点： 加强朗读，提高语言鉴赏力量及把握运用语言表达的一些技巧。 u 教学难点： 体会对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 u 教学方法： 1、 美读法。反复诵读，体会意境。 2、组织争论法。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。 u 教具预备： 多媒体投影，情景交融的flash朗读课件，制作powerpoint课件。 u 教学课时：1课时 。 u 教学步骤： 一、导语： 王国维说：一切景语皆情语。由此可见，文学作品，经常是客观现实和的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。今日我们就来学习融入了郁达夫深
9、厚感情的故都的秋。(板书题目) 我们主要通过1、美美地听;2、美美地读;3、美美地品;4、美美地练四个环节来品尝故都的秋的美。 二、美美地听： 听读配乐朗读，思索：全文可以分为几局部?描写了哪几幅秋景图? (播放情景交融的flash朗读课件) 明确：1、课文分四个局部：思秋、绘秋、议秋、恋秋。 2、“绘秋”局部有五幅图画：早晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、 庭院秋果。(依次出示幻灯片) 三、美美地读、美美地品： 1、全班齐读思秋、恋秋两局部。 2、学生找出最喜爱的片段，有感情地朗读，品尝语言，体会情景交融的意境。 3、归纳品尝语言方法： A、找出关键词语。B、比拟不同句式。C、体会深层含
10、义。D、诵读精彩片段。 四、美美地练： 1、思索争论： (1)故都的秋最大的特点是什么?请用几个词概括。 (2)为什么北国之秋给以悲凉之感?(提示：结合生平与写作背景。) (3)你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋?从文中找出相关的句子。 (学生争论，教师明确) 明确：(1)清，静，悲凉。 (2)在的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。 (3)文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的憧憬;而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是悲伤的、悲凉的，因此可以说全文是对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最终一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我情愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出对北国之秋的赞颂之情。