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1、 教学设计方案模板汇总九篇 一三维目标： 学问与力量： 了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 过程与方法：自主合作探究 情感态度与价值观：体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 二教学重难点： 教学重点是熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信任，往往制造出美妙的境地。” 三教具预备： 预备多媒体课件。 四教学过程： 一、 自读课文，整体感知。 1、 激趣导入：观赏我的野生动物朋友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。 2、 探求新知：切入课文。 3、 明确文题。介绍。介绍珍宝鸟。 4、 自读课文，整体感知： 请学生快速阅读课文，然后分小组争论课文
2、要点。 说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。） 二、 自解课文，探究学习。 1、 小组争论。 请你探究： 找出文中写珍宝鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些变化？ 文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境地。”这句话的理解。 2、 全班沟通。 学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。 3、查缺补疑。 文章中，还有不能理解的语句吗？ 三、自赏课文，归纳积存。 通过学习课文，现在你了解了什么？ 四、从
3、读学写，自练运用。 结合所学的学问，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。 教学设计方案 篇2 一、教学目标 理解课文内容。 了解居里夫人的人格魅力。 品尝平实而富于哲理的语言 二、教学重点 梳理课文内容。 归纳居里夫人的人格特点。 品尝平实且富于哲理的语言 三、课前预备 预习课文，疏通文意。 搜集居里夫人的有关资料。 教师预备居里夫人的挂图。 教学设计 一、激情导入 同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发觉了放射性元素镭，推动了核科学的进展。但关于她的人格，或许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物完毕她的一生的时候，我们不要仅仅满意于回忆她的工作
4、成果对人类已经做出的奉献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，或许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品行的程度也远超过通常所认为的那样。” 今日我们来学习居里夫人的自传体散文我的信念，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。 二、诵读感知 1、范读课文 2、学生朗读课文，疏通文意，品尝语言，识记字词。 3、默读，搜集、感知特点 让学生独立默读、思索，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 争论归纳： 坚忍不拔 树立信念 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简洁 重大发觉 保持安静 不图财宝 珍惜时间 追求自由抑制自己喜爱生活 沉醉科学 4、争
5、论概括，归纳整理 全班争论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书： 探讨真理 保持安静 集中目标 思想理念不图财宝 环境需求追求自由 工作态度树立信念 沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋 三、合作探究采纳同学之间、师生之间的互动方式，争论解决。 1、“或许是由于有某种力气在鞭策着我”中的“某种力气”指什么? 2、解释“在科学方面我们有对事业而不是对财宝的兴趣”的含义。 3、“我们都认为不能违反我们纯粹讨论的观念”中“纯粹讨论的观念”指什么? 4、“人类需要讲究现实的人但是，人类也需要幻想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“幻想家”最根本的特征是什么?从哪一件事上可以看出就
6、是这样的“幻想家”? 5、“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事讨论工作”中的“奢望”可否改换成“盼望”?为什么? 6、“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中确实切意思。 7、为什么说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了怎样的心态? 8、“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么? 四、语言品尝 1、教师指导学生体会、品尝语言。理解这种朴实而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。假如学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比拟，就简单理解了。 2、找出课文中带有哲理性的句子，试着进展赏析。 参考：
7、 生活对于任何人都非易事。 人类需要讲究现实的人但是，人类也需要幻想家。 科学本身就具有宏大的美。 一位从事讨论工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。 五、教师小结 读了这篇文章，就犹如与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。假如说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；假如说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰难；假如说我们过去只能依靠他人，现在我们懂得了奉献；假如说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光芒照射下，把自己的人生也献给人类的进步事业。 六、拓展延长 1、完成“研讨与练习”。 2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者
8、。对此，你怎么看？写成300字的小文章 教学设计方案 篇3 【课时安排】 两课时。 第一课时 教学目标 1、学会本课的生字新词。 2、初读课文，理清课文的层次脉络。 教学过程 一、导入新课，提醒课题 1、板书课题。 2、介绍当时的时代背景及资料。 学生查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。(教师可作补充) 列夫托尔斯泰(18281910)，俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战斗与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学中的不朽名作。 二、初读课文，理清课文的脉络 1、穷
9、人一文，叙述的是什么内容? (课文记叙了渔夫和她的”妻子桑娜关怀、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。) 2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢? 3、学生争论，汇报： 课文根据事情进展的挨次可以分为三段。 第一段(1、2自然段)叙述了在海上起风暴的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。 其次段(311自然段)叙述了桑娜探望生病的西蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。 第三段(12完毕)叙述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。 三、学习本课的生字新词 1、自学：(学生自己学习，把握生字音形义) (小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟
10、通对字义的理解。) 2、教师教学。检查自学状况，进展重点指导： 读准字音：搁板、魁梧、蜷缩 记住字形：怨上下构造，怨与祭上半部不同;魁、虑：半包围构造;裹：上中下构造。 理解词义： 咆哮：发出高而长的声音。 汹涌澎湃：形容水势浩大，不行阻挡。 心惊肉跳：形容恐惊担心。 蜷缩：身体弯曲的缩着。 埋怨：埋怨。 忧虑：忧愁担忧。 四、作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。 其次课时 教学目标 1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙别人的美德。 2、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学预备 文中重点语句的课件。
11、 教学过程 一、启发质疑 围绕课题，你能提出哪些问题呢? (课文的题目是穷人，但是在整篇文章中，并没有消失穷字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?) 二、细读课文，理解文章内容，体会的思想感情 1、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，体会人物的高尚品质。 2、学生自学，在书中标画出相关的内容。 三、学生汇报 1、分析环境描写的句子： 学生试着说，教师可补充： 文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危急出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活
12、是非常困难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个严寒的夜晚，她也凄惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的凄惨命运。 有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。 2、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德： 出示文章中描写桑娜内心活动的段落： 桑娜脸色苍白，神情感动。她忐忑担心地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好! 读读这段话，想一想，这段话的大致意思。 这段话里消失了几个省略号?请你想象出
13、桑娜的内心活动。 采纳自己喜爱的形式展现自学状况。 学生朗读、沟通。 教师总结： 这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，细致地描写了她紧急、担忧，甚至懊悔的冲突心理。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常困难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展现了桑娜崇高的品德。 再练习朗读。 3、分析渔夫和桑娜的对话： 学生朗读课文。 教师出示文章中的重点句： 嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说：嗯，你看怎么办?得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 学生分析句子的含义。 教师小结：
14、 这段话既是渔夫和桑娜商议，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在打算抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最终，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。熬字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。 四、抓住课题，拓展升华 用穷人做题目，你认为有道理吗?说说你的理由。 教学设计方案 篇4 1、作业要求说明： （1）自己选择某课程中一节课（45分钟）的教学内容，在“以“教”为主的教学设计方案表格模板.doc”的根底上，完成一个教学设计方案的撰写，要求根据表格中的工程来填写，依据详细状况来写，表格中多余的行删除，缺少的则自行添加。（请严格根据模板来填写，建议选中小学教材内容，模板中参加标注的或者黄
15、色局部文字作业时请删除） （2）本作业涵盖的主要学问点都在教材第八章中，其中案例在P254P264，另外，本作业3（教学设计）和作业4（课件制作）选题内容保持全都（也就是课件是依据前面的教学设计来制作），请在选择内容的时候，综合考虑。 2、学习资源： 对于不会填写的地方请先认真讨论“案例”文件夹供应的两个案例。 供应案例：见“案例”文件夹中的文档，也可参照教材中的案例： 以“教”为主的教学设计方案.DOC 多媒体组合课堂教学设计方案.DOC 教学设计方案 篇5 一、教学目标 1。能看图理解图意，并能发挥想像说请图意 2。能按时间挨次写一段通顺、连贯的话 3。懂得自己的事情应当自己做 二、重点：
16、 按时间挨次写一段意思通顺连贯的话 三、难点： 能依据画面发挥想像，把一段话的意思写详细 四、过程： 1。导入新课 说说你每天是几点钟起床，起床以后会做些什么 出示课题起床以后 2。看图简述 出示三幅图，用几句话简洁地说一说图意 3。逐幅观看、想象、说话 a)第一幅图 想象扩展丁丁怎么知道6:30已经到，该起床了？听见闹钟铃声或妈妈的招呼声，丁丁会想些什么？怎么说？又是怎样叠被子的？ b)其次幅图 争论：丁丁起床后先干什么？再干什么？ c)第三幅 合抱负像，把这幅图的意思说详细 4。连贯表达 d)用上表示时间挨次的词(6点30分，7点20分) e)自由说、指名说 5。写话训练 f)把这段话写下
17、来 g)讲评修改20xx年11月11日 教学设计方案 篇6 设计理念 让孩子们在自主学习的过程中复习稳固本单元的学问，在合作探究的过程中碰撞火花，培育力量。其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。 教学目标 1、通过本次“积存与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。 2、通过自主学习、合作学习、参加竞赛等多种学习活动，引导学生积存运用，激发学生学习语文的兴趣。 教学重点 1、复习稳固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积存词语。 2、建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进展写词、写句子。 教学预备 教师：1、相关的词语卡片，“读读背背”CD。2、反映古诗
18、画鸡意境的大挂图或投影片。 学生：相关的注音字卡。 教学过程 一、玩嬉戏，复习拼音 1、小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。现在，教师和你们做个嬉戏，比一比谁的耳朵最灵。教师说一组字，你们比拟它们的读音有什么不同。（让学生自主地正确地区分平翘舌音、前后鼻韵。引起重视，自主读准字音。） 2、每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜爱的方式练习读，要求读准字音。 3、同桌相互检查自读状况，帮忙订正读音。 4、全班实行指名、分组、开火车等形式赛读。 5、表扬鼓舞，导入下一个环节。 同学们，这些字你们都读得特别正确，还有一些字你们熟悉吗？看看谁认的字多。 二、比一比，谁认的字多 1、分别出示竞赛的内容“你还
19、熟悉我吗”和“自主识字园地”。 2、读给自己的好朋友听，并请他评一评，自己熟悉多少个字、多少个词。不熟悉的字、词做上记号，请好朋友教教。 3、指名汇报读。 4、全班齐读“你还熟悉我吗”。 5、通过读词，你发觉了什么规律？ 6、指名答复，师相机引导。 7、比一比记词语，看谁记得又多又快。生自由识记。 8、能用这些词语说一句话吗？用你喜爱的词语说一说。 9、小组内沟通，班内汇报。 10、谁能发觉词语和句子之间的关系？指名答复。 11、小结引入下一个环节：刚刚同学们说的句子都是由很多词语组成的。假如我们把句子中的词语挨次打乱，同学们还能把句子整理出来吗？ 三、嬉戏：帮词语回家，建立句子的概念 1、请
20、七位小朋友带着词语卡片到讲台上，其余小朋友帮他们找到家。要求组成的句子通顺，不漏字，不加字。 2、生自主思索，并试着让词语回家（说一说或写下来）。 3、生汇报，并上台将七位带词语卡片的小朋友带回家。学生评议。 4、总结学习状况，找出出错的缘由，再把整句话读一读。 5、指导正确写句子的方法。（1）初读词语，初步建立“谁干什么”或“什么怎么样”的印象。（2）再读词语，进一步建立“谁怎样干什么”或“什么在哪里怎么样”等印象。（3）检查句子是否通顺，是否漏字和加字。（4）将句子写下来。 6、出示一组词语，学生练习写句子，看能写几个。 7、学生相互展现、沟通。 四、读读，猜猜，玩玩 1、生自读谜语。要求
21、读准字音，读通句子。 2、全班齐读。 3、放CD，生跟读，并自己做动作，猜谜语。 4、猜出谜底（蜻蜓），指名说说是怎样猜出来的。（依据形状特点、本事特点。） 5、蜻蜓有什么本事呢？它能为人类做什么？ 6、你还了解哪些会捉害虫的动物？（学生依据生活积存及收集的资料自由发言。） 7、熟读，用自己喜爱的方式背诵。 五、悬念引入，学习古诗 1、师谈话：前面，我们了解了蜻蜓为人类做出的奉献。我们的身边还有很多漂亮、得意的小动物，它们用自己的本事悄悄地为人类做着奉献。教师说诗句，请同学们猜猜是什么动物。（猜出是公鸡。） 2、出示挂图，请学生自主观看。指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。 3、自读古诗，边
22、读边想公鸡的特点。 4、借助图画，采纳自己喜爱的方式熟读并背诵古诗。 5、汇报背诵古诗的状况。 6、你还能背诵哪些写动物的古诗呢？试着背给大伙听听。 六、读一读，和鸽子做朋友 1、激趣谈话。师引导学生看窗外的天空，鸽群正振翅飞过。这些鸽子是人类的好朋友，它们又有什么本事呢？出示短文。 2、自读短文，借助拼音读准字音，读通句子。 3、检查读短文的状况。指名读短文，生评议，相互帮忙。 4、熟读短文。读了短文，你了解鸽子有哪些本事？生反应。 5、拓展：你还知道哪些关于鸽子的学问？生反应。（信鸽可送信，鸽子是和平的象征等。） 6、再读短文，整体感知。 教学设计方案 篇7 课 题： 洋娃娃和小熊跳舞 课
23、 型： 新授课 教学目标： （1）、能学会歌曲洋娃娃和小熊跳舞，并能正确演唱歌曲。 （2）、能为歌曲即兴创编歌词并演唱，从中体会自我制造、自我表现的乐趣。 重 点：指导学生把握歌曲心情，精确演唱歌曲。 难 点：“一二一”旋律的把握。 教学过程： 一、 情景引入：创设情景，合理引入。 1、提问：“同学们知道今日谁过生日吗？”引入新课。 2、倾听：播放歌曲，学生感受歌曲内容与心情。跟随音乐仿照各种 动物的动作。 师生沟通：音乐给我们叙述了一个什么故事？ 3、再次倾听：感受歌曲内容与心情。 学生边听边随音乐进展二拍子律动。 二、学唱歌曲：方法：师生演唱接龙、生生演唱接龙、分小组演唱。 1、学生随教师
24、钢琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，教师唱后面的“一二一”。 2、师生交换演唱。（目的为了检查学生把握了难点的状况） 3、教师伴奏学生完整演唱一次。 4、用欢快、活泼的心情再来演唱一次。 5、歌曲心情处理： 师生共同总结：欢快、活泼、表达玩耍时尽情欢快的情景。 6、完整演唱歌曲。 三、表现与制造：自主创遍、升华体验 学生自由选择角色创遍歌词。并进展歌表演嬉戏活动。 教学设计方案 篇8 公输选自墨子非攻，是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，具体表达了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主见说服了对方，而且以实际的守御力气制服了对方，最终迫使楚王取消了
25、这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜亮；言辞奇妙、锐利。 书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以争论点拨法、品读法。在疏通文意的根底上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延长。 教学本文，重在引导学生品尝墨子的劝告技巧，理解墨子的反侵略主见，熟悉非正义战斗的罪恶，尽自己所能为和平作奉献。 教学目标 学问目标 1积存文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2了解墨子及其非攻主见。 力量目标 1体会墨子超群的劝告艺术。 2感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感
26、情。 3品尝赏析课文的美，培育学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 熟悉非正义战斗的罪恶，反对侵略，喜爱和平，尽自己所能为和平作奉献。 教学重点 1积存文育学问，提高学生的自学力量。 2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜爱的句、段，增加语言积淀。 教学难点 鉴赏墨子的劝告技巧。 教学方法 1诵读法 2争论点拨法 3品读法 教具预备 多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积存文言学问，热悉文意，理清行文思路，理解文意。 教学步骤 一、导语 设计 设计(一) 鲁班是我国古代出名的能
27、工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位勇敢无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人墨于。 设计(二) 当今世界的两大主题是和平与进展，战斗给人们带来的苦难罄竹难书今日我们走近一位喜爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的战斗，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash) 二、资料助读 1关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的进展大致经受了三个阶段：春秋战国之交为第一个进展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有谈论，初具
28、谈论文的规模。战国中叶为其次个进展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个进展阶段?以荀子和韩非子为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈述事理，论辩是非，增加了说服力，而排比、夸大等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2墨子及墨子 墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年承受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战斗，要求改善经
29、济地位和社会地位的愿望，他的熟悉观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。 墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进展论政，规律严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3公输 公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传奇中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且
30、在其他领域也颇有建树。他创造了飞鸢，是人类制服太空的第一人，他创造了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的奉献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技创造之父。 三、朗读课文，整体感知 1教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。 多媒体显示： 生字： 械(xi) 轩(xun) 舆(y) 犀兕(x s) 鼋(yun) 罨(tu) 鲋(f) 梓(z) 褊楠(pi nn) 多音字： 请说之(shu) 长木(zhng) 公输盘(bn) 见我于王(xin) 禽滑厘(g) 通假字
31、: 公输盘不说(通“悦”，快乐) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗) 公输盘诎(通“屈”，理亏)。 2教师播放示范朗读磁带，教师提示学生留意把握语气，体会人物的心理，感受剧烈、紧急的气氛。 3教师适当指导朗读。 例如： (1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。 加点词须重读，显示墨子着急的心态，他为了阻挡楚宋之战而不辞劳累。 (2)公输盘曰；“夫子何命焉为?” 读出疑问语气，显示公输盘尊敬请教之意。 (3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。” 读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。 (4)公输盘曰：“吾义固不杀人。” “义”字须重读，显示公
32、输盘以“义”装饰自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的高傲的语气。 (5)子墨子曰：“然胡不已乎?” 读出疑问语气，显示质问、责怪，督促之意。 (6)公输盘曰：“不行，吾既已言之王矣” 公输盘在无言以对的状况下，只好虚晃一枪，把冲突的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。 (7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 留意“善哉”的虚伪。“虽然”则表达了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。 (8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威逼意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴
33、谋，显示出胸有成竹、镇静镇静之意。 4选两位学生分角色朗读，其余同学评点。 四、译读课文，疏通文句，熟识文意 1学生自读课文，结合解释，借用工具书，翻译课文。 2以小组为单位，针对翻译中的疑难问题争论讨论，共同解决。教师巡察各组，答疑解惑。 3教师指导学生积存本课的文言学问。 教师分发文字资料，内容如下： (1)解释以下加点的词语。 请献十金(请允许我，表敬词) 荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同) 公输盘九设攻城之机变(奇妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意) (2)一词多义 公输盘不说(快乐) 见公输盘(拜见) 请说之(解释) 胡不见我于王(引见) 虽然，公输盘为我为云
34、梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不行谓知类(事理) 为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样) 子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志，构造助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，构造助词) 吾知子之所以距我(“的”，构造助词) (3)翻译以下句子 夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？ 宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢? 胡不已乎? 译：为什么不停顿(攻宋)呢? 胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人? 译：这是什么样的人呢? 五、理清行文思路，把握文意 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国
35、的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 提问：谈谈你对本文思路的看法。 学生争论。 成果展现： 1以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘 (112) (1316) (1722) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理亏词穷，使楚王理亏词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 2以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代 教学设计方案 篇9 一、教材分析 本次练习共有6道题，分别进展了字、词、句、阅读的训练。 第1、 2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、
36、易混淆的字，正确地连字组词，熟悉一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于根底好的班级，教师可以更加放手一些，侧重规律的指导。 第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相近、使用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句提醒的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，由于这是学生常常遇到且常常不能把握的学习内容。后两题是本册新学问点，应当学扎实。 第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答下列问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的力量。这是
37、本单元阅读训练重点。 二、教学目标 1、 会区分8组形近、音近字的字义和用法。给热字据词定义。 2、 会区分2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句。 3、 学会把表示时间的状语提到句子的前面，仿写句子；懂得省略号的三种用法。 4、 会把问题的答案连起来归纳文章的主要内容。 三、教学重点与难点 教学重点：用连接问题答案的方法，归纳短文的主要内容。 教学难点：会给热字据词定义；恰当地组织语文字、连接问题的答案，归纳短的主要内容。 四、教学预备： 新华字典，投影仪，小卡片。 五、教学过程 （一） 教学目标 指导并完成5、6题。 （二） 教学过程 1指导练习第5题。 （1） 教师教导。举例说明少
38、略号的三种用法。例子可在关关课文中找。 （2） 学生练习。先读读省略号的三种用法和3个句子，依据教师举例教导的方法完成作业，在括号里写上省略号3种用法的序号。有余力的学生可以在学过的课文里再找一些带有省略号的句子，分别标明省略号的作用。 （3） 沟通反应，小卡片出示正确答案。 2指导练习第6题。 （1） 说说题目的意思。明确这个题目是要通过读短文，回答下列问题，学会连接问题的答案归纳短文的主要内容。 （2） 一读课文，完成第（1）题。让学生先带着这个问题分别用 划出可用以答复谢、两个问题的语句，然后做作业。 （3） 再读课文，先想想第（1）题两个小题的答案，再试着连接组织语句（可以用语句连接法和词语组接法分别试着说说），完成第（2）题作业。 （4） 沟通反应。 通过评讲，出示正确答案： （1）朱教师的眼睛双眼皮儿、乌黑的眼珠又圆又大，有时还会说话。我答复提问大心慌时，朱教师向我投来鼓舞的目光，看了朱教师的眼睛，我胆子大了，说话声音也响了。 （2）朱教师的眼睛有时会说话，我答复提头号心慌时，她向我投来鼓舞的目光，使我胆子大了，说话声音也响了。 （3） 爱动脑筋的同学可以思索一下，第（1）题的两个问题是依据什么提出来的呢？所以，我们还要学会提问这样才能真正掌屋整理问题答案归纳主要内容这一方法。