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1、 教学说课稿范文汇总教案和说课稿范文(四篇)有关教学说课稿范文汇总一 器乐是音乐的重要表现形式，在当今普及音乐教育过程中，器乐教学已成为音乐教学的重要内容，没有器乐教学的音乐教育肯定是不完整的教育。器乐教学对于学生来说，既是很好的音乐实践，又能促进学问向力量的转化，而器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和制造力量等方面都有着极为重要的意义。本课旨在通过萨克斯管的教学激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的综合素养，以促进素养教育的进展。 1、教材分析 本课依据教学实际，学生力量，我自选教材萨克斯管演奏教程，并精选入门小曲摇篮曲，作为学生演奏学习的曲目。这是一首具有摇篮曲风格的四
2、三拍子的曲子，一段体构造，旋律美丽简洁，全曲只有g、a、b三个音符，学生简单把握。 2、教学目标 （1）认知目标：了解萨克斯管及历史。 （2）、力量目标：把握萨克斯管的根本演奏。 （3）、德育目标：引导学生体验演奏的乐趣，树立信念陶冶情操。 3、教学重点难点 本节课的重点是；把握萨克斯管的根本演奏（包括姿态、口型、手型及简洁的指法），并演奏乐曲摇篮曲。 本课的难点是：学生对乐器的掌握及能奏出轻松而美的声音。 七年级学生是学习管乐较佳时期，身体发育等已经具备学习条件，只是萨克斯管看似简单，一般学生望而兴叹，认为挺难学，其实越简单的乐器，越易上手。我依据多年的实际教学阅历及学生实际设计如下教学方法
3、： 1、教法 在整个教学过程中要帮忙学生制造最正确心理状态，树立信念，制造开心的学习气氛。鼓舞学生多动脑、动手、动眼、动口、专心去演奏、去感受和表现音乐，多启发学生用自己的乐器去“唱歌“。详细运用以下教学方法：（1）探究发觉法，（2）器乐讲解示范法，（3）实践练习法，（4）仿照、接龙，（5）观赏体验等。 2、学法 （1）、学生要积极参加教学活动，主动探究，大胆地去仿照，去演奏，去竞争，充分表现展现自我。 （2）、留意与他人和教师沟通合作。 （3）、留意养成良好的器乐学习习惯，慢练是学习最好的方法。慢的过程中能更好的去倾听，去体验，去感受正确的演奏。 （一） 导入新课（3分钟左右） 首先，我用b
4、高音萨克斯管演奏回家片段，激发学生对萨克斯管的兴趣及求知欲。 二）新课教学 1。 熟悉了解萨克斯管（5分钟左右） 1）、萨克斯管的简介（阿道夫萨克斯的头像挂图） 2）、萨克斯管的种类及音域（五种萨克斯管的挂图） 3）、萨克斯管的构造（be萨克斯管示范） （萨克斯管主要有：上段管体、下段管体、喇叭口、连动杆、弯勃、笛头、挂带。笛头又分为哨片、卡子、笛帽。） 2。 把握萨克斯管的根本演奏（12分钟左右）（包括姿态、口型、手型及简洁的指法、吐奏与连奏等）这个环节中，主要通过教师本人标准而科学的示范演奏，（）以及自我探究，师生沟通、互动，引导解决本堂课的重点，教师在这一环节中既要讲清演奏要领，又要准时
5、订正学生错误。 3。 学习吹奏摇篮曲（15分钟左右）这是一个实践练习的过程，学生兴趣深厚，可以实行仿照接龙等教学方法让学生很快的把握乐曲的演奏。留意乐曲三拍子的律动，及连奏，尽量启发学生用自己的乐器去“唱歌“，尽可能的用美的声音去表现音乐。练习时可以分组合作探究与他人和教师沟通。 4。 展现自我表现自我，并进展制造性的表演。这是本节课的高潮局部，课程进展到这里，学生都跃跃欲试，表现自我展现自我，将得到更好的表达。这时可以进展生生评价、自我评价、教师将给与更多的是确定和鼓舞，表现特突出的，教师将赠与爵士名盘给与嘉奖。 （三）拓展延长 观赏爵士萨克斯的演奏片段母鸡公鸡，介绍萨克斯管演奏风格（古典与
6、爵士），并介绍我国萨克斯管演奏现状及国际水平，激起学生努力学习并为我国管乐事业做出奉献。 （四）结课 同学们在回家的乐曲中走出教室。 本节课是一堂实实在在的器乐教学课，就从萨克斯管那金灿灿的外型就会激发学生剧烈的求知欲，让他们满怀探究之情主动学习，使学生在活动中参加，在参加中体验，在体验中感悟，充分表达了以学生为主体的教育理念。 另外，在我校，学生大多家庭条件较好，一件初学乐器对于大多数家庭来说不存在困难，并且在我校管乐学习气氛很好，学校有一百多人的管乐团，因此完成此节课的教学是可能的。 有关教学说课稿范文汇总二 碳酸氢钠在我们的生活中应用较广，但是学生对这方面的学问却知道的较少，应用起来会比
7、拟困难。教材中有关碳酸氢钠的学习是在第十一单元课题一生活中常见的盐中。本课题中对碳酸氢钠的叙述不是许多，书中只介绍了“碳酸氢钠是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一。在医疗上，它是治疗胃酸过多症的一种药剂。”以及碳酸氢钠能与稀盐酸反响产生二氧化碳气体。学生只知道这些内容很难解决生活中的一些常见问题。 为了进一步激发学生学习化学的兴趣，更好的表达化学来源于生活，又效劳于生活的价值。我认为有必要使学生拓展一下思路，而且可以使比拟零散的学问具有肯定的条理性，还不会使学生觉得枯燥无味。因此，我设计了本节课。 学生已经学习了酸和碱的学问，而且学生已经接触了碳酸钠与稀盐酸反响的试验，并且具备了肯定的试验设计
8、力量以及试验操作力量。这些将成为学生上好本节课的关键。 学问与技能： 1、了解碳酸氢钠的组成及其性质。 2、运用所学碳酸氢钠的性质解决一些实际问题。 过程与方法： 1、通过试验及分析培育学生的思维力量、试验设计力量、团结协作的力量。 2、从学生已有的阅历动身，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题。 情感态度与价值观： 1、轻松开心地熟悉多姿多彩、与人类息息相关 的化学世界，形成持续学习化学的兴趣。 2、体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值。 3、通过学习增加学生对长辈的敬重之情，对父母的孝敬之心。 教学重点：碳酸氢钠的化学性质的探究。 教学难点：碳酸氢钠的性质与用途的关系。（
9、应用） 铁架台（带铁夹）、试管、试管夹、药匙、酒精灯、玻璃棒、玻璃片、胶头滴管、碳酸氢钠、ph试纸、标准比色卡、澄清石灰水、稀盐酸、蒸馏水、碳酸氢钠溶液、酚酞试液、紫色石蕊试液。 情境创设、问题引导、试验探究、多媒体帮助。 试验探究、自主学习、合作学习、体验学习。 （一）教学流程设计如下： 创设情境 引出问题 试验探究 解决问题 沟通争论 归纳升华 学以致用 回归生活 （二）教学过程 1、创设情境、引出问题 【师】放录像：孩子在*帮忙下自制汽水，然后端给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喝，最终自己喝。并且很快乐的说：“还挺好喝的吗！我会制汽水了，我能为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做点事情了。我好快乐。” 【师
10、】提问：看了刚刚的录像，同学们想说些什么吗？ 【生】（会有许多想说的）我也会制汽水；这个小男孩很棒；小男孩很懂礼貌；制汽水都需要什么；怎么那么多的气泡啊等等。 【师】进展简短的评价：同学们说的都很好，见解都很独到。下面我们先来看一看，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒体大屏幕展现“自制汽水”的图片。） 【生】观看并说出图片中自制汽水所用的原料。 【师】提问：“你知道小苏打是什么吗？它的化学名称叫碳酸氢钠，这种物质可是我们的厨房里很常见的你知道吗？见过吗？妈妈用它来做什么呢？” 【生】（说一说自己知道的）。 【师】它的用途广泛着呢！请看（大屏幕展现碳酸氢钠用途的一些图片）” 【生】观看图片 【师】
11、播放完、学生看完时提问：“同学们能依据这些图片说一说你知道了碳酸氢钠的哪些用途吗？ 【生】制汽水、做食品、药物等。 【师】用途与物质的什么关系最亲密？ 【生】与物质的性质关系最亲密。 【师】这些用途中应用了碳酸氢钠的什么性质呢？首先让我们来探究一下碳酸氢钠的一些简洁的性质。 2、试验探究、解决问题 探究活动一：碳酸氢钠与酸反响 【师】（大屏幕展现自制汽水和发酵粉的用料表）请同学们认真观看这两个用途中的用料有什么相像之处。这可是我们答复有位学生提出的“为什么制汽水时产生那么多的气泡”的关键哟。 【生】认真观看后会很快答复出：都有碳酸氢钠，制汽水原料中有柠檬酸、发酵粉中有酒石酸。 【师】同学们观看
12、的特别认真，请同学们猜测一下，可能是哪些物质之间发生了反响？会有什么明显现象呢？ 【生】猜测：小苏打与柠檬酸反响；碳酸氢钠与酒石酸反响？现象是有气泡产生。 【师】请同学们接着猜测生成的气体可能是什么气体？怎么检验呢？ 【生】猜测：气体可能是二氧化碳气体，可以用澄清石灰水检验。 【师】同学们的猜测特别合理，那我想可以这样总结一下：碳酸氢钠能与酸反响产生能使澄清石灰水变浑浊的气体。下面让我们用试验来证明我们的猜测吧！ 【生】同学们依据试验桌上的用品设计试验。 首先观看制汽水材料和发酵粉的成分（多媒体图片展现）中除了共同的物质碳酸氢钠外，还有没有同类物质。 学生观看后会很简单发觉制汽水中用到了柠檬酸
13、，发酵粉中有酒石酸。学生不难发觉可能是碳酸氢钠与酸反响的原因。然后请学生依据试验桌上的用品自己设计试验，看一看碳酸氢钠能不能与酸反响？有什么现象？ 学生做完试验，会看到有气泡冒出，教师准时提问：“生成的是什么气体呢？请同学们猜测一下并且进展验证。”完成下表： 试验名称试验现象化学方程式结论 碳酸氢钠 和盐酸 碳酸氢钠 和醋酸 这时要求学生写出反响的化学方程；nahco3+2hcl=2nacl+h2o+co2 然后让学生解释为什么用碳酸氢钠可以制汽水；用发酵粉蒸出的馒头为什么有那么多的小孔。 学生争论后会很简单得出答案的。 解释：是由于碳酸氢钠能与酸反响产生二氧化碳气体的原因。 接着提问：“你能
14、解释一下为什么治疗胃酸过多的药物中含有碳酸氢钠可以到达疗效吗？” 我想学生会很简单解释了。 探究活动二：烙饼时只参加碳酸氢钠会使烙出的饼松软多孔、烤蛋糕时只参加碳酸氢钠也会多孔的缘由探究。 学生在探究这个问题时可能摸不到门路，教师可以提示，想一想在上面提到的用途中有什么一样点，在学生答复的时候，教师尤其要留意提示学生“加热”这个共同的条件。 探讨完后，学生设计试验。教师在学生设计完试验后要学生进展争论。这时，教师要留意提示学生猜测一下碳酸氢钠受热后的产物，并在试验设计时参加验证反响后产物的探究试验设计。尤其是要探究出“多孔”的缘由。 在这个过程中，师生之间，小组与小组之间会有许多的问题需要探讨
15、，（对产物的猜测、如何验证等等）这对学生是一个很好的熬炼时机，这个探究活动是书中没有消失的，学生会很感兴趣，而且会使学生的思维活泼起来，他们的思维力量以及试验设计力量都会得到很好的熬炼。 确定好方案后，学生进展试验，教师指导，有问题准时指出。完成下表： 所选试剂（方案）试验现象试验结论 学生试验后，试着写出反响的化学方程式并且对烙饼、烤蛋糕参加碳酸氢钠松软多孔的缘由进展解释。 活动探究三：碳酸氢钠溶液酸碱性的探究 教师提问：同学们，我很想知道碳酸氢钠溶液的酸碱性，你能帮忙我吗？ 学生依据试验桌上的药品设计试验并实际操作，得出结论。完成下表： 所选试剂试验现象试验结论 过渡：通过前面的探究，我们
16、了解了碳酸氢钠的许多学问，下面请同学们对刚刚所学到的学问进展沟通争论，并完成表格。 3、沟通争论、归纳升华 物理性质化学性质 方案现象及结论 颜色溶液酸碱性 气味与酸反响 状态加热碳酸氢钠 并检验反响后 的产物 溶解性（在水中） 4、学以致用、回归生活 通过学习，同学们确定有了不少的收获，对我们生活中的碳酸氢钠是不是“刮目相看”了呢？ 再次播放开头的录像，边播放边说：母爱是船，载着我们从懵懂走向成熟，父爱是海，给了我们一个幸福的港湾。盼望同学们利用所学与实际生活相联系，为父母奉献你们的一份孝心。 有关教学说课稿范文汇总三 1 教材的地位和作用： 平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的，是
17、平行线和三角形学问的应用和深化。同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、圆，甚至高中立体几何打根底的，起着承上启下的桥梁作用。 平行四边形在生产生活实践中应用也很广泛，学习他可以把理论和实际联系起来，更好地为实现科技现代化效劳。 在前一章三角形的学习中，学生对几何“证明“开头入门，通过本章的学习可以使学生的推理论证的力量得到进一步的稳固和提高，对培育和进展学生的规律思维力量也有肯定的帮忙。 为此，依据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素养教育的要求，确定本课的教学目标和重、难点如下： 2 教学目标： （1） 双基目标：使学生把握平行四边形的概念和性质，理解平行线间距离，并会运用
18、平行四边形的性质解决简洁的问题。 （2） 力量目标：培育学生观看、分析、猜测、归纳学问的自学力量和培育学生联想、类比、转化、推导、论证、演绎、抽象学问的数学思维品质。 （3） 非智力目标（思想目标）：渗透从详细到抽象，特别到一般，未知到已知的数学思想以及事物之间相互转化的辨证唯物主义观点。 3 教学重点：理解并把握平行四边形的概念、性质以及性质的应用。 4 教学难点：平行四边形性质的敏捷应用。 “教学有法，教无定法，贵在得法“，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制定目标，组织教学活动，掌握教学活动的进程，并随机应变、排解障碍，成认和敬重学生
19、的主体地位。为了适应素养教育，培育学生的力量，本节课采纳“五点“教学法。详细如下： 1 以“问题“为学生学习?“起点“； 2 以“范式“为学生学习的“焦点“； 3以“变式“为学生学习的“重点“； 4以“创新“为学生学习的“难点“； 5以“评价“为学生学习的“疑点“； 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面对全体学生，针对本课内容和以上教法，采纳的学法如下： 1 设问激趣，导入新课（起点）： 首先复习四边形的概念、明确四边形的性质，然后用特别化方法设计一问题：若四边形的两组对边分别平行，则该四边形是什么样的四
20、边形？这样导入新课的目的是使学生在已有的学问根底上去探究数学进展的规律，到达用问题创设数学情境，提高学生学习兴趣，并提高学生的发散思维力量，让学生敢于探究和猜测。 2 诱导思维，以诱达思（焦点）： 其次通过设问、质疑，进一步引导学生区分平行四边形与一般四边形，进而猜测出平行四边形的特别性质。同时教师整理出一种推导平行四边形性质的范式，再让学生联想范式，演绎其他推导模式，这样做的目的是让学生去 观看、猜测出平行四边形的性质，在教师的范式的有诱导下，到达演绎数学论证过程的力量。 3 变式问题，突出“重点“： 通过详细问题的观看、猜测、演绎出一些不同于一般四边形的性质，进一步由学生归纳总结得到平行四
21、边形的性质。通过投影不同层次的典型习题给不同层次的学生练习，让学生自己去把握“重点“。 4 引导创新，化解“难点“： 设计“无图形“和“无结论“问题，引导学生读题、审题、画图、观分析、猜测、归纳，然后把问题中全部可能的结论推导出来，通过这种开放式问题的解决，既到达突出“重点“，又化解“难点“的目的。 5 反应补缺，消退“疑点“： 在学生自主探究学习的过程中，遇到自己无法解决的疑难问题时，教师做适当的评价和提示，以弥补学习缺乏之处，从而到达消退“难点“的目的。 6 总观全课，找到收获： 教师对此课学生的表现作一小结、评价，特殊是对“两头“的学生予以表扬，告知学生本节是本章及以后学习的根底，要求他
22、们在以后学习中会用平行四边形的性质去解决实际问题。 7板书设计： 43平行四边形性质及应用 1、平行四边形的定义： 2、平行四边形表示方法： 3、平行四边形的性质： (1)从边看； (2)从角看； (3)从对角线看； 4、平行线间的距离 有关教学说课稿范文汇总四 1.教材内容 义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册第38页,角的熟悉。 2.教材简析 本课时的内容主要是让学生初步熟悉角，体会角的根本特征，并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉，为进一步学习几何学问奠定根底。教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中熟悉角，了解角的根本特征；例2，在学生熟悉角的根底上，让学生学会画角
23、；结合练习3，感知角的大小。 3.学情分析 由于学生已经具备有关角的生活阅历，但是他们对角的熟悉是笼统的、模糊的,教学时应当结合学生已有的生活阅历，从常见的物体和平面图形动身，组织学生进展一系列操作活动，帮忙学生形成对角的科学熟悉，进展学生的空间观念。 4.教学目标 （1）.初步熟悉角,把握角的各局部及名称。 （2）.通过动手操作，熟悉到角有大小，并且学会比拟角的大小。 （3）.培育学生的观看思维力量，动手操作力量，进展学生的空间观念，感受数学就在生活当中。 5.教学重点 理解角，把握角的根本特征 6.教学难点 学会比拟角的大小 7.教具，学具 多媒体课件、卡纸、扇子 依据学生学问的有限性以及
24、学生的心理进展特点，我对被本课的教学内容采纳了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作沟通法，并在课前创设课堂情境，激起学生学习学问的兴趣。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地猎取学问，了解角并且学会比拟大小。 动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步熟悉角的概念及根本特征，学会比拟大小。 合作沟通法：让学生通过合作沟通，体会合作沟通的精神，并在沟通过程中，把自己想法告知合作人员，提高学生语言沟通力量。 （一）、创收情景，导入新课 “兴趣是最好的教师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。因此
25、，我创设一个情景，引出一组图片，引起学生的兴趣，让学生通过观看，熟悉图中的平面图形，从而引出课题熟悉角。并且引导学生说出角的共同特征。这个环节可以帮忙学生建立丰富的表象，对角有一个初步的熟悉。 (二)、结合生活，感受角 在这个环节中，我将分为以下几个层次进展教学 1.找“角”：在这个环节中，让学生充分利用教室中的材料找角。同学相互汇报。学生在找角的过程中，可以让学生感受就在我们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学相互汇报，如有错误，可以帮忙同学指出错误，提高他们的沟通力量。 2.摸“角”：让学生上来摸一摸教师手中的角，在次直观的感受角的根本特征，并让学生说一说摸角之后的感受。总结出：角有一个顶
26、点，两条边。（板书）向学生介绍角的局部的名称。边 顶点 边 (教师示范画角) 3.画“角”做“角”：让学生自己画一画，做一做，培育学生的动手操作力量，并且进一步稳固对角的图形特征的熟悉。再通过推断以下列图形是不是角、从平面图形中找角，准时帮忙了学生对角的概念加以稳固 （三）、动手操作，比拟角的大小 首先让学生直观的感受角的大小。先通过观看教师演示纸扇翻开和合拢的过程，让学生直观感受到角在变化，它是有大小的。再有了直观的熟悉之后，让学生以小组为单位，自己动手操作感受角的大小，渗透比拟的方法，并在小组当中进展沟通。在这个环节中，可以调动学生的积极性，感受数学的乐趣，同时还可以培育学生的动手操作力量以及语言表达力量。 （四）、稳固角 1.说一说下面的图形中有几个角？ 2.练习八第三题 3.角在生活的运用 通过以上的练习题，再次帮忙学生稳固角的学问。第三题让学生感受角在生活中的应用，激发学生在生活中观看数学的乐趣。