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1、 教学设计方案汇总十篇 第一课时 （一）导言引入，读题识字 导言：同学们，我们都知道，狮子是一种特别凶狠的动物，被人们称作兽中之王。我们今日要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为威猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题） 齐读课题，留意读准“狮”。提示：“sh”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“教师”的“师”字） （二）初读课文 学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。 教师范读或听录音朗读全文。 学生试着读一读，留意读准字音，读通句子。 （三）细读课文其次
2、自然段，感知内容，熟悉生字 指名读其次自然段，指导学生熟悉其中的生字。 （1）指名朗读，其他同学边听边留意生字的读音和字形。依据需要提示学生留意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。 （2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。 （3）练习用这些生字组词。 （4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。 （5）指导学生写本自然段中的五个字。教师边示范边提示学生留意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不简单写好，要留意每一笔在田字格中的位
3、置。学生在书上描红、临写。 （6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本事特别刻苦？（成天，滚、扑、撕、咬） 其次课时 （一）复习检查 检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。 （二）看图朗读 投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。 指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组争论、探究。（成天晒太阳；不学本事；不愿吃苦头）应当怎样读小树和懒狮子的对话？ 你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。 朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和*的对话中体会到了什么。 分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
4、 读读说说。学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。填词补句：懒洋洋地。要引导学生翻开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。 齐读课文最终一段。指导认“将、*、应”等三个生字。 （三）进行朗读竞赛 学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的根底上，选出一个代表，大家帮助他预备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师依据读的状况进展朗读指导。 （四）扩展训练 朗读课文最终一段中狮子*的话。想一想：懒狮子听了狮子*的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思索，再分小组争论发言，然后全班集中争论沟通。 依据争论的意见，一人扮懒
5、狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和*的对话。 教学设计方案 篇2 【教材说明】 课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个严寒的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财宝。课文表达了人要自食其力，在任何状况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培育学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的力量，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、独立的精神。 【学习目标】 1、熟悉本课6个生字，学会其中14个，能正确读写以下词语：尊严、逃难、招待
6、、明显、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、欣赏、思考、满意、僵硬、许配。(认知目标) 2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(力量目标) 3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者独立”的道理。(德育目标) 【教学重难点】 1、重点： 从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者独立”的道理。 2、难点： 理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。” 【课前预备】 1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小
7、故事。 2、风雪声的录音。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 1、请同学们闭上眼睛： (播放风雪大作的声音)，教师动情地描述：在一个严寒的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲乏不堪的身子困难地前进同学们，此时你们的头脑中消失了一幅什么样的画面?学生自由发言。 2、同学们都感到严寒饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢?(他们需要食物、衣服、炉火)是呀，假如此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们肯定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这究竟怎么回事呢?这节课我
8、们一起来学习尊严。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、分自然段检查读课文，思索： 这篇课文先讲了什么，再讲什么，最终讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热忱招待，坚持靠劳动猎取食物，最终写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。) 三、自读自悟，体会内涵 1、这个故事特别感人，课文中主要讲了哪两个仆人公?(哈默、 杰克逊) 2、课文哪些自然段写了这两位仆人公之间故事?(25自然段) 请同学们默读课文第25自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。 指名分别读三次对话。 3、自主学
9、习第一次对话： 请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。 学生自由读课文，再书中画出来。 指名答复： 生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏养分，他是多么渴望食物啊! 生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的敬重。还有他和杰克逊大叔公平的对话，不由于自己是逃难者就瞧不起自己。 生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚决，吃饭必需做活儿。 师：从年轻人的外貌、动作、语言来
10、对这个年轻人进展了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人? 生：我认为他是一个不情愿占别人廉价，不是不劳而获的人。 生：我认为他是一个自食其力的人。 师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间相互练读。 学生同桌互读，小组分角色朗读。 4、合作学习其次、三次对话： 当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。 小组争论，在书中画一画，议一议。争论后在班上沟通。 汇报其次次对话
11、： 生：“这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很冲突，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。 生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。 生：我通过“年轻人的目光立刻灰暗了”感受到年轻人很绝望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很绝望，由于没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。 师：通过我们自学了其次次对话，你对年轻人又是怎样熟悉的? 生：我认为年轻人是个坚决的人，不打算就不转变的人。 听教师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了教师的范读你体会
12、到什么?(年轻人坚决的语气，说明立场、态度坚决) 学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。 汇报第三次对话： 杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎话。可是，年轻人承受了吗?哪一组情愿汇报第三次对话。 生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特殊坚决，肯定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。 生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特殊有急躁。尽管这是镇长劝慰他才安排给他的，而且又是简洁的工作，但他一点也没有应付，而是极其仔细地对待。 生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明白他的尊
13、严得到了别人的敬重，可以用自己的劳动来换取食物。 师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢? 生：他是一个有志气、自强不息的人! 师：那我们该用什么样的语气来读呢? 学生小组内练读，指名读。 师生互评。 5、由读到演，体会内涵： 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。 学生在小组内练习，指两组上台表演。 师生互评。 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品行深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。 齐读杰克逊的话
14、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严!” 你们是怎样理解这句话的? 生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的! 生：他诚恳劳动，讲究做人的原则，独立自强必将打算他拥有一切。 生：他现在是精神上的富翁，由于他具有顽强的意志，高尚的品行，超凡的人格力气，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。 6、教师小结： 是呀，一个人能够自尊并敬重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必定会得到别人的敬重，这就是最大的财宝。(板书：=财宝)哈默拥有尊严这比精神财宝，也为他日后制造物质财宝奠定了根底，所以哈默成了闻名的石油大王。 四、拓展延长，总结升华 1、同学们课前搜集了
15、有关尊严的故事，谁情愿讲给同学们听? (资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板商定其次天上午10点见面。其次天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才渐渐赶来。大学生厉声告知他：“你可以不买我的黄油，但你不能损害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了许多生意伙伴。 ) 2、汇报资料，仿写格言： 出示有关尊严的格言： 尊严，就是拒绝乞讨。 尊严，就是以自尊赢得别人的敬重。 同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理讲解出来。 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言
16、。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想) 拟好后沟通。 3、总结升华： 一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更珍贵的吗?我敬佩哈默的志气，自尊是人生的底价，独立的根底，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他敬重自己，所以得到了别人的敬重;他信任自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。由于自尊总是建立在公平之上，要求别人敬重自己的人格，就必需首先敬重别人的劳动。敬重必定换来敬重。 【板书设计】 尊严=财宝 教学设计方案 篇3 【教学目标】 1、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。 2、研读赏析，质疑争论，
17、走进傅雷，了解其人。 3、生活链接，采纳书信的形式，书写心得体会。 【教学重点】 创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。 【教学难点】 研读赏析，质疑争论，走进傅雷，了解其人。 【教学方法】 诵读、争论。 【教学手段】 投影仪。 【教学设计】 1课时。 【教学过程】 一、导入 书信，人与人之间传递感情、绽开深层心灵沟通的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，闻名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中毕竟书写了怎样的情感呢?今日，我们就选取其中的两则，来共同的学习。 二、整体感知，把握情感 1、投影： 明确重点字词： 庸碌 凭吊 谀词 扶掖
18、廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 气吞牛斗 2、教师范读，学生听读。教师朗读速度舒缓，语重心长。 3、提问： 假如请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)? 争论明确：会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、公平与儿子沟通的语态相全都。师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。 在信中，父亲真诚、公平的语态，表达在何处? 争论明确： 10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是布满了理解与劝慰。 理解、关爱：我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩
19、子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?这次来信所说的苦痛，我都理睬得;我很怜悯，我情愿尽量劝慰你、鼓舞你。 敬重：如果你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而苦痛的时候，那出这些信来重读几遍。 公平、真诚的鼓舞：克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你紧急，低潮不过分使你颓废，就好了。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我信任你渐渐会学会这一套，越来越顽强的。对损
20、害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 1月26日，当儿子在音乐会上取得巨大胜利的时候，父亲不是简洁的赞扬儿子几声，而是，娓娓地公平地对孩子道出人生的忠告。 我们真是心都要跳出来了!成就的大小、凹凸，是不在我们把握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要顽强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击;从今以后，你可以孤军奋斗了。池子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友!永久保持赤子之心!有冲突正是生气蓬勃的明证。 在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系? 争论明确：慈父情深、朋友情重。 三、研读赏析，走进作家 1、在布满深挚的情义
21、家信中，傅雷盼望儿子成为怎样一个人? 争论明确：盼望儿子能正确对待心情上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。盼望儿子取得巨大胜利之时，仍能虚心，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：盼望儿子无论经受怎样的起伏跌宕，冲突孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。 2、家信虽小，但傅雷的家信境地高远，呈现了其崇高的精神境地，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、公平的书信时，你除了感受父子间公平、真诚的沟通外，你还感受到了怎样的精神光荣? 争论明确：傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他盼望儿子所拥有的品质。如：但愿你做中国的新中国的钟
22、声，响遍世界，响遍每个人的新!把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大有这种诗人灵魂的传统的民族，应当有气吞斗牛的表现才对。 小结：在傅雷家书两则中，我们在真诚、公平的气氛中，经受了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的熟悉。 3、再读课文，体会深意。 四、生活链接，书写感受 请以给傅雷的一封信为题，谈谈你学习这两封信的感受。 【板书】 傅雷家书 家书 真情 人格 公平真诚的父子情、朋友情 真挚的爱国情 教学设计方案 篇4 一，故事设疑，提示课题 、同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个小偷潜人了陈设宝贵字画的展览馆，预备划破玻璃，偷里
23、面的字画。当他的刀片刚刚触及玻璃的时候，展览馆内立刻响起了急促的报警声。警察马上赶来，把小偷抓住了。同学们，故事讲到这里，你有什么问题吗？ 、板书课题，齐读课题： 读了课题后，你想知道什么？ 、整理学生提出的问题： 新型玻璃都有哪些名称？ 具有什么特点？ 有哪些用途？ 、你们最感兴趣的是哪个问题 可用什么方法解决？ 让学生带着问题读书，有利于培育学生边读边思索的习惯，更能激发剧烈的自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”。 二、自主读文、解决疑难 、自主读全文，可边读边划。 、沟通学习结果，用投影出示填空： 课文主要介绍了，和五种新型玻璃。 三、默读存疑，读议解疑 、默读第一自然段，思索：夹丝
24、网防盗玻璃有什么特点？ 、把不懂的问题标注出来。 、反应沟通：教师鼓舞学生发挥想像，说说这种玻璃还可以用在什么地方。 、感情朗读：依据自己对这段文字的独特感受来朗读课文，说说这样处理的理由。 、总结学法： 读课文，思索问题，标出不懂的问题。 沟通思索的问题，提出不懂的问题。 依据自己的独特感受朗读课文。 四、提出问题，合作释疑 、按第一自然段的学习方法，四人小组合作学习其次自然段。 、每小组先派一人汇报，说说读懂了什么，还存在哪些疑难。 、同学合作，互助解疑。 、共性化表达：可以合作读，小组内竞赛读，也可以与其他小组竞赛读。 五、独立运用，复原生活 、用学习第一，二自然段的方法，独立学习第三、
25、四、五自然段。 、自由选择合作伙伴，从第三，四，五自然段中任选一段，完成下面的作业说一说，演一演： 以“我是一块变色玻璃”为开头说一段话。 以推销员的身份到建材商店推销产品。 以“街头商贩”的身份卖玻璃。 生活的外延与语文的外延相等。生活化的语文实践活动板块，使语文教学真正走向生活大课堂。 六、总结谈话，升华主题 同学们，科学技术的进展将大大提高我们的生活质量。这节课，我们了解了五种新型玻璃的特点和用途，盼望同学们努力学习，长大后，去创造更多的新型玻璃，提高生活质量。 七、表达心愿，自主作业 、向家人及朋友谈谈新型玻璃的特点和用途。 、课外延长： 转换角色成为顾客，依据实际生活的需要，以书面形
26、式向厂家提出详细的要求或供应市场信息，为厂家不断研发新型玻璃供应参考（如“自动除尘玻璃”“气象猜测玻璃”等等）。 自主，生活化的课外延长作业，能拓宽学生的时间和空间，打破课内外的界限。将语文与生活严密联系，实现学生学语文的最终目的用语文。 教学设计方案 篇5 教学目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、初步渗透变换的数学思想方法。 重点难点：能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水
27、平方向、竖直方向平移后的图形。 教学预备：幻灯片、课件。 教学过程： 一、导入 课件消失游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。 游乐园里各种游乐工程的运动变化一样吗? 你能依据他们不同的运动变化分分类吗? 在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书：平移)。 而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都围着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转(板书：旋转)。 今日我们就一起来学习“旋转“。板书课题。 二、学习新课 1、生活中的平移。 平移和旋转都是物体或图形的位置变化，教案五年级数学旋转教学设计。平移就是
28、物体沿着直线移动。 在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听！再请学生答复。 说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。 你们想亲身体验一下平移吗? 全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗? 2、生活中的旋转： 你们真是聪慧的孩子，不仅熟悉了平移的现象还学会了平移的方法。刚刚我们还见到了另一种现象，是什么呀?(旋转) 旋转就是物体围着某一个点或轴运动。 “你见过哪些旋转现象?“先说给同桌听听，然后汇报。 像钟面的指针，指南针它们都围着一个点移动，这些都是旋转现象。 同学们的思维真开
29、阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你四周的物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！ 3.学习例题3： (1)与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。 (2)对于有错误的学生，在全班进展讲评。 4.学习例题4： (1)引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。 (2)先让学生说一说画图的步骤，再来画图。 (3)让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。 (4)课件演示画图过程，并帮忙学生订正。 5.课内练习：第6页2题。第9页4题、 三、课后
30、作业： 板书设计： 旋转 平移和旋转都是物体或图形的位置变化。 平移就是物体沿直线移动。 旋转就是物体围着某一个点或轴运动 教学设计方案 篇6 【教学目标】 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 4、学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。 【教学重点】 引导学生体会燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法。 【教学预备】 1、教师： 本课挂图
31、、生字卡片、小黑板、(词语、个别句子、练习题)和描写燕子的古诗，磁带、录音机。 2、学生： 预习本课，收集描写春天的古诗。 【教学课时】 2课时。 【教学思路】 本课的教学预备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观看春天的风光，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。 本课所描写的画面生动，语言美丽，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;
32、也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和漂亮。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光荣夺目的春天，体会课文表达的感情。 在朗读中体会燕子的得意和春天的生气勃勃。朗读中，要留意让学生多读并表达读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境地时，要赐予必要的指导：或是用富于感染力的语言呈现课文描述的情境，引导学生绽开对春天美妙景物的想象;或是用轻松美丽的音乐渲染，激发学生的情感和美感;或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最终指导学生抓住课文的重点局部读，教师
33、赐予教导和讲解。 比方，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼得意。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机智的/小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子形状的勾画，乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的突出活泼机智的燕子的特点。读的过程中，可以参加一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。 比方，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要依据内容的变化时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集
34、来语速加快，要有赶集、聚集之意。形成了/光荣夺目的/春天要读出欣喜之情，读光荣夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的漂亮和勃勃生气。 教学中可以从燕子入手，按由近及远的观看挨次来学习课文，体会的观看方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼得意的燕子。其次、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿势。最终从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的风光联系起来观看，绽开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓舞学生把学习到的由近及远的观看方法运用到平常的观看中去。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。 【教学过程】
35、 第一课时 教学内容教师活动教学活动 导入新课 1、谈话： 当我们度过开心的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也静静地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么? 2、导入(播放小燕子)： 有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今日，让我们伴着这美妙的春光，一起走进有了燕子的春天，去观赏漂亮的燕子，去品读描写燕子的课文。 1、学生自由发言。 2、随着教师生动的描述，走进春天，想象春天的生气盎然，听着音乐调动起心情。 观看挂图，初读课文 1、出示本课挂图。提出观看要求： 图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的挨次说一说。 观看图中燕子的不同形态，同桌
36、沟通。 2、小结学生答复状况，板书课题。 3、提出初读要求： 图文对比，看文中哪些内容能在图上找出来。 1、学生依据要求观看图画，并作答。 2、听教师评价，明确本课课题。 3、依据要求初读课文，作答，相互补充。 再读课文，解决疑难字词 1、教师个别指导。 2、分段检查朗读状况，指导读好下面词和句子(小黑板)： 俊美、吹拂、聚集、拂过、间或、荡漾。 微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。 1、合作读书，相互指正，练习把课文读顺。 2、练习了解自己的朗读状况。 品读观赏，多元感悟 1、你喜爱文中的燕子吗?为什么? 2、结合学生答复内容，相机指导朗读。 评议。 小燕子为什么要赶?赶上春天了吗
37、?春天来得有多快?(指导依据才赶集似的体会春天在细雨、微风中是怎样来的。) 指名读三四段，评议。 第四段中为什么不用根而用 痕? 3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点? 4、总结，再次放歌曲小燕子。 1、结合思索问题，学生自主谈想法。 2、指名读，师生评议。 3、男女生协作读： (男)一身 (女)乌黑光亮的羽毛 4、练习读，读出自己的体会。 5、指名读，想象光荣夺目的春天和在春光中飘舞的燕子的情景。 6、听读，评议。 7、体会痕的精确奇妙。 8、思索并作答。 9、随着音乐，听教师总结。 练习朗读 播放音乐。 随着音乐，练习有感情地朗读课文。 布置作业 背诵课文。 推举方法，背诵本课。 教
38、学设计方案 篇7 【教学理念】 略读课文以学生的自学自悟为主，教师组织自学，点拨赏读局部，指导朗读。引导适当拓展。 【教学目标】 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比等词语。 、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重点】 引导学生有感情地朗读、共性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 【教学预备】 、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的美丽词语，语段或写雨的诗文。 、课件： 课文插图，赏读的语段，
39、拓展资料。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、导入新课，激发情感 、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。朗读导读。 、提醒课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 （板书课题。） 二、初读课文，梳理内容 、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件）： 水淋淋（ln）、啼啭（zhun）、倾吐（t）、奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比。 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟动听地叫。 、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中
40、、雨后的挨次来描写山雨的。 、提出疑难之处。 三、再读课文，品尝赏析 、自读感悟。带着是怎样细致观看、专心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会蕴含的情感及语言表达的特色。 、组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和颜色美的句子，通过反复朗读，领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。 感悟雨声的奇妙、奇妙： 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生
41、的联想，给人以美的感受。 每一个音符都带着梦想的颜色，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 感悟雨色的明媚、迷人： 绿得刺眼，绿得透亮，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。 这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲流进我的心胸。 （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中的感受。 记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 感情朗读，加深理解： 谁能把美丽悦耳的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课件： 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 自己练习，边读边体会。 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积存，拓展延长 、试背赛背课文。 、沟通学生教