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1、 教学心得体会(汇编15篇)教学心得体会1 【教学目标】 1识记与理解 记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字进展史和文化史上的地位。 2.力量与方法 通过汉字的演化过程及其规律的学习，培育学生探究事物进展规律的力量，培育学生观看和区分事物的力量。通过教师的引导，培育学生的规律思维力量和追踪历史进展根本线索的初步力量。通过对各种汉字的比拟，学习和运用比拟方法。 3.情感态度价值观 通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步熟悉汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的观赏，提高文化素养和审美情趣。 【教学重难点】 1.重点：甲骨文。 2.难点：小篆。 【教学用具
2、】 PPT 【课时安排】 1课时 【授课类型】新授课 【学生活动设计】 教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。 2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演化及其过进展过程。 3.学生争论汉字演化与历史进展的联系。 【板书设计】 一、甲骨文 (二)、古老的密码-战国文字： 1.汉字的演化 三、小篆和隶书 （1）、汉字的起源 （2）、汉字的最初模样 （二）监狱里造出的汉字：隶书 2.甲骨文 四、草书、楷书和行书 二、金文 （一）汉字字体的楷模：楷书 (一).金文（又叫钟鼎文或铭文） （二）快速书写的字体-草书与行书 教学心得体会2 从教二十二年，第一次做班主任工作。仅三个月的
3、时间里，经受了月考、队列操竞赛、期中考试和卫生拉练检查。我们班都获得了第一名和同仁的好评。其间的工作，我首先感谢校各级领导对我的信任，再次感谢各位同仁对我的指导帮忙，也感谢我班的三十名学生对我工作的支持和理解。 班主任的工作，各有各的方式和方法，但我坚守的原则就是做“圣母式”的班主任而不做“后妈式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育为先，治理心灵比治理形象更重要。“厚德载物”的道抱负必人人皆知，“爱”字领先，“严”字为辅，严爱兼行，乃为师德。我认为德育的教育，应当是面对全体学生，而不只是为转化个别的“差生”问题的教育，但转化后进生的确也是个不行以忽视的教育方向。 在我的班级里，我注意教育
4、学生要有良好的品质，高尚的道德，我身先士卒，以身作则，做表率，并加以爱他们如己出，关怀、关注他们的生活、学习，（比方棋同学，刚刚开学不久，有一天找到我，他担忧午饭吃不饱，和我说的时候眼睛都红了，我看着他要哭的样子我心里好不是味道，我告知他：放心，人人都有份，都会让你吃饱的。放学后我还惦记着这件事，怕他有负担，搞坏心情，我就电话过去，询问一下，劝慰好他，感觉他心情不错了，我才放心。自己都在想：怎么会这样呢？这可能就是一种母爱的原始力气。这孩子和爷爷过，父母离异，爸爸在外地打工，脑子聪慧，就是需要有好的学习、生活的环境了。或许是他的身世感染着我，或许班里每一个孩子，我都看作是自己的孩子的心情吧。）
5、使他们从我的言行中看到该怎么做人做事的，再潜移默化地影响、转变他们，从而进展、完善他们。 走进学生的心灵，成为大家心灵上的朋友，这是我作为班主任的首要到达的目标。这本身也是教育的真谛：是敬重，是爱护，是帮忙，是支持，是满意，是宽容，是暖和，是幸福。把班级带好、带优秀，把优秀做成习惯，把胜利作为理念不管结果是否完善。我们都要有思想动机和行为标准上的优秀，把小事做优秀，这就是优秀的习惯。我信任：只要有行动，就会有收获；只要有一点超越，就会有胜利。而胜利在于过程，不在结果，过程中的付出和超越的“幸福感”就是胜利。 在这里仅列举个例，来总结一下我如何做班集体和个人德育工作的。 一、以人为本，倾注师爱，
6、敬重每一位学生。 教育是心灵的艺术，我班学生论文化底子，不算好，分给我们班的前几名优等生都去了别的学校。我发觉即使优等生也常常写错别字，后进生有的摆竖式都不会，小学的根底不太好。也没有好的自主学习的习惯。论生活习惯，由于多数是独生子女，即使不是独生子女，现在的父母也溺爱孩子，在家根本不做什么，娇生惯养，还有的是单亲甚至父母都不在身边，所以他们表现出来的是不会学习，不爱劳动，随便性强，纪律不放在心里。面对这样时代、环境的孩子，总体上的教育就以我的做和说感染他们，拿好的典范、例子说事，急躁讲道理，明白的孩子真的转变了不少，不懂或者说无动于衷的性格的我就单独谈，遇事总结，让他明白相关道理，积少成多，
7、让他们在一件件小事中，不断总结、不断反思、不断积存情感。所以我的观点是不放弃任何一位学生的成长教育，读书读不好，可以学做人，学的不肯定许多，但学一样就做好一样，勿急勿躁，稳中提高。 我班有个冯同学，家庭里上面有两个姐姐，可以想象在家娇惯成什么样子，小学的时候就不爱学习，教师也是睁只眼闭只眼，无可奈何，管严了，爷爷都心疼，父亲常年在外上班，妈妈不识几个字，不会管也管不了，还有性格的遗传性感染，使得这孩子任凭得很。教师们来上课就都反映他让人头疼。成天总出问题，嗓门尖细大，叫叫嚷嚷，性非常向，好动好淘气，躲避劳动，也不会干活，课上动手动脚，出怪动静，还坐不住，骚扰他人，弄的谁也不喜爱和他坐一起。嘴还
8、挺能讲，遇事振振有词，在车上也是说个不停，还脏话频出，可笑的是他还喜爱看别人的过犯，唠叨没完，让他闭嘴都没作用。就像一头脱缰野马，放纵不羁。 对待这类学生，要有耐性。对待他们总爱犯错误的问题，我认为犯错误是成长中的必定，正确对待，抓住每一个细节的小事，赏罚清楚，严松有度，处理得让他心服口服，让班主任在他心中成为“英雄”时，教师的管教就有说服力了。同时还要看到他的优点，夸奖他，鼓舞他，然后他会很努力地仔细地做好每一件事的。 开学不太长的一次劳动，他把一位同学的眼镜给踩碎了，我告知他应当按价赔偿给人家。他听了后很不快乐，坐在了班级的窗台上来说明他的态度，又气又恼的样子。在他这种心情下，我选择的是不
9、理不睬，等过了几节课后，看他心情安静了些，我开头找他谈。告知他，人的一生总要在担当和负责中生存。自己做错了事自己就得负责。开头时他和我讲在小学，谁欺侮他，学校教师说他了，他爷爷最惯着他了，都去怎么怎么样。我告知他那样的做法不太适宜，对你的成长也没什么好处，告知他成绩差，但人品不能差，习惯和情操要优秀。人要学会养成各方面良好的习惯，同时遇挫折不气馁，遇事不自负。就这事，虽然你不是有意的，但也不能由于因眼镜的价钱高就舍不得自己的钱，这是你应当担当的，人家不要，我们也要主动赔给人家的。我还给他讲了我自己亲身经受的赔人家好几百元钱的事，并说那事也不怨我，不是有意的，但就得担当。亏了也要做，就算给自己个
10、戒备吧。谈了半节课的时间，最终认错了，并说：教师要不是你这么讲，我才不给赔呢。这回我愿赔。明天我就拿钱来 又过了一个月，冯同学又一次与另一名女生用班级的班标打闹，把班标打坏了，经调查才知道是他弄坏的。根据班级制度处理，他那共性又来了，回家里在网上找我聊，我再次和他谈，用“冷热交替法”，“软硬兼施法”，“理情结合法”，最终还是说服了他，并保证以后改正自己身上的多个毛病，自己还成认自己板不住自己。我说：渐渐来，一件一件改。 二、全面评价学生，不把考试万能化。 一般状况下，教师都以分的凹凸评价学生的优差，考试成绩好了，一俊百俊。假如这样，班主任的工作就会一“分”障目，不见泰山。卢森堡说：一个匆忙赶往
11、宏大事业的人，没心没肝地撞倒了一个孩子是一件罪行。为了分数撞倒了孩子，那真是一种滔天大罪。固然也不能否认考试、分数的重要性，高分的学生在名牌大学、公司里还是最受欢送的，也是最优秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的，每一种“才”都是人才。所以就如冯同学，我试着从他身上找学习以外的优点，比方他很会适时说话，也能在关键的时刻为班级着想，为教师着想，犯了错误，他会关怀会不会影响到班级的分数等各项考核和荣誉。我曾经告知学生，中午打饭第一份要给长者，他就记住了，每天都嚷嚷着“谁第一个打饭先给教师”。夸奖他的时候他是大方的，也是美滋滋的；犯错误了，说他的时候，他冲着你憨笑，让你还说什么啊，看他那样子，又可气
12、又得意，在沟通中相处中解决了问题也促进了师生间的感情。 这以后他也很努力地学习和改正自己习惯性的毛病。现在的班级听不到他成天尖尖的叫喊声了；从开头试着让他拖地到扫地到清理暖气管子缝隙里的灰尘；从做不好到做很好；从不知道做到主动知道做了，在大清扫中主动洗一大堆的抹布、分工具给大家；还有他的爱心，别的班级来借工具，他热心帮忙借东西给人；维护教师，维护班级；有什么事情和父母沟通不了了，他就找我，这是对我的信任和我在他心中的“英雄”地位获得的；他说有人要打架，告知我，我说：放心，教师会平静这事的，他说的一句感谢教师，他的每次打电话的礼貌，都是他的优点，尽管平日里说话时大大咧咧。冯同学自身的努力和种种转
13、变，都无一在证明教育的本质重在对人会做人做事，道德上的培育的真理。 三、良师益友，宽容以待。 我治理班级和学生，主见松严适时而变。生活上做他们的慈母，学习上做他们的良师，沟通上做他们的益友，错误上待之宽容。让学生感受教师给自己带来的欢乐。在通情达理中容忍宽恕学生的某些错误，以委婉且严峻的方法教育、鼓舞、警示；在转化后进生工作中争取到达事半功倍的效果，事实上去证明教师既严又松，适时遇事而论。所以在纪律上、卫生方面、学习上，我们班各项工作都有条不紊地进展着，“有章可循，有法可依”。我告知他们制定的班级各项制度可不只是一张白纸黑字，是起“法律”效力的，有意违反者必严惩不怠，但我也盼望惩处的制度真的成
14、为一张“废纸”，到那时，也恰恰在证明我们班的每一位同学已经变得都优秀了。 就这样，在我们班里没有一个不拿笔学习写字的。没人敢懒散不思索的。作为班主任，我必需在多方面地努力、专心、奋斗，不做拉倒，做就做好。七科我都争取时间去指导和辅导，自习和看自习的课，我都包下来了，或者学习，或者讲事，或反思或总结。或教学生学习方法和技巧。对于数学的解方程局部，我编了四句记忆押韵诗，以便同学们在加减正负数上不出错。 在这几个月的班主任工作中，虽然自己规划的事情多些，真的也累些，起早贪黑地想事、谋事、做事，但感觉学生就像一本本的书籍，一本本需要我们教师用情、用爱、专心去细细研读的书。看着他们的成长和变化，看着他们
15、变得懂事、成熟了，那是一种特有的人生享受。冰心说过：爱在左，责任在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香充满，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得苦痛；有泪可流，却觉得幸福。我最喜爱这种味道和感觉的诗了。在心里的那种品尝，更是一种莫大的幸福。由于我正在体会着。 是的，教育本身是幸福的，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受。教育不是复制，而是制造；教育不是谋生的手段，而是生活本身！ 教学心得体会3 备课个必不行少的环节，它既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效果。因此，我仔细钻研教材，依据教学内容和学生实际备好每一节课，坚决做到无备课笔记
16、不上课。细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但事实证明是值得的，一堂预备充分的课，令教师和学生都获益匪浅。反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，仔细备课对课堂教学非常重要。 从应试教育向素养教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四非常钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，构造上过于强调学科本位，实施上过于强调承受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生
17、主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。 为此，我认真讨论教育心理，精确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探究并实践有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活泼的气氛，教师成了学生的亲切朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的榜样听众，他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和表现。教室中没有了阴暗冰冷的“死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑
18、战与深思同在，活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。 这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量，学生的综合素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。 人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问构造，去汲取新东西。可见，学习方法比学问更为重要。 教学心得体会4 课程名称： 速写课程类型： 课程编号： 学时数及学分： 教材名称及、出版社、出版时间
19、：艺用解剖与透视黄元甫西南交大出版社20xx年出版 本大纲主笔人：本大纲审定人： 一、课程的目的、要求和任务 1课程目的 速写是高等院校艺术本科专业开设的一门重要专业根底课。速写是绘画造型艺术的根底，学习速写是进展造型艺术设计的第一课，本课程重点分为两个板块，其一为速写中人体的根本学问和绘画表现技巧，其二是空间透视的根本学问和绘画表达训练。通过本课程的教学，应到达以下目的： 理解熟悉空间透视现象，把握透视根本规律，了解人体动态和人体构造部位，经过临摹学习，可通过理解人体的头、胸、胯和四肢的相互关系，让学生理解和把握手绘的方法和技巧、并且能够依据所学学问将速写力量应用到造型设计中去，提高运用手绘
20、造型力量，为以后的专业课打下根底，提高戏剧影视美术设计的表现力量。 2课程要求 （1）该课程根据从简到繁、循序渐进的原则进展教学，将课堂讲授、案例分析和实践作业三者相结合。 （2）堂上授课、集中争论、课后作业实践的方式进展教学。（3）平常作业不少于10次，期末作业2个大系列。 3课程任务 通过理论与实践训练，教师应当使学生懂得透视与人体构造的作用和意义，理解并且把握透视与人体构造的根本原理和方法，能够应用透视与人体构造的根本原理与视觉语言进展有目的的视觉形象制造，从而培育学生对戏剧影视美术艺术视觉形态的制造力量和审美力量，为以后的专业课程打下根底。 二、课程主要内容及学时安排 第一讲透视的的根
21、本概念以及相关术语2课时 一、颜色透视 二、消逝透视 三、线透视 其次讲根底透视的概念与关系5课时 一、根本概念 二、观看方法 三、平行透视 四、成角透视 五、倾斜透视 第三讲舞台空间中的透视5课时 一、移动视点 二、以大观小 三、高视位 第四讲人体概况2课时 一、骨骼与肌肉 二、构造与比例 三、形体与运动 第五讲人体解剖学姿态2课时 一、了解常用的方位术语 二、了解骨的分类 三、关节及其活动 第六讲人体骨骼及其造型6课时 一、头骨及其造型 二、躯干骨骼及其造型 三、上肢骨骼及其造型 四、下肢骨骼及其造型第七讲人体肌肉4课时 一、人体肌肉名称 二、人体肌肉的起止穿插 三、人体肌肉的造型。第八讲
22、人体造型分析6课时 一、体块变化 二、节奏韵律 三、与其他课程的关系 本课程速写作为美术设计专业根底课之一，是每位学生必需把握和娴熟运用的根本技能。它从理论上直观地解释了物体在平面上呈现三维空间的根本原理和规律。使初学者能很快地推断所画对象哪些线与面应当产生透视变化，哪些仅有大小变化。在进展造型艺术创作时，就可以很好地处理画面上人、物体、风景之间的远近、大小的空间透视关系。因此，全面地熟悉透视现象熟识人体构造，把握透视根本规律是每一位学生学习过程极为重要的一环，为以后的专业中全部的造型设计和绘画课程打下坚实的手绘根底。这些专业课程之间既有理论上的相互联系，也在实际操作上具有千丝万缕的关系。学生
23、可以在这些课程之间进展学问与技术互通，这对学生艺术创作素养的培育能够起到积极关键的作用。 四、考核方式 1期末进展考试，占总成绩的100%； 五、参考书目1伯里曼人体构造教学乔治伯里曼广西美术出版社20xx年出版2绘画透视根底菲尔梅咨格上海人民美术出版社20xx年出版 3艺用人体运动解剖路易斯上海人民美术出版社20xx年出版 六、课程所需设备 1有多媒体教学系统，能容纳40个学生以上的专业教室。 2学生需自备包括铅笔、钢笔、毛笔、画板、素描纸、黑色卡纸等绘图工具。 3人体全身骨骼（模型） 教学心得体会5 教育是一种特别的效劳行业，没有学生的存在，当教师的就没有这碗饭吃。教师说究竟是为学生效劳的
24、。效劳业这一行，讲究顾客是上帝，为顾客制造价值，才能让自己生存进展。既然学生是上帝，那么我们就得尽量扮演好效劳生这个角色，让学生感受到效劳生的热忱。 使人畏不如使人敬，使人敬不如使人亲。教师要转变自己，先得主动把学生当朋友。我在自己的教学中，始终把学生当成好朋友，有时，我是他们的倾诉者，他们有什么不快乐或麻烦的事情，他们就找我，让我帮他们想方法解决；有时，我是他们的大姐姐，把自己的好吃的东西分给他们吃，让他们感觉到姐姐在关怀他们。 有一次，我看到我班的许多的男生手上带着塑料圈，我暗暗地一数，发觉竟然有十一个男生都带着，没收吧，他们确定有怨气。课堂上，我没有说什么，就如此不动声色地开心地度过了一
25、节自习课。课后，我把这十一个男生叫到办公室，我叫他们找共同点，起初他们还莫名其妙，觉得他们间没什么一样的地方，过了两分钟，聪慧的于红阳发觉了，他说教师是不是我们都带着塑料圈，知趣的几个学生偷偷地把它摘了下来，藏到了口袋里，我就问于红阳，你们这个买来多少钱啊？一元一个。那好吧，这些东西我就跟你们换，每人三颗糖换你们的一个塑料圈，现在你们还不是戴这种东西的时候，等到你们毕业了，你们到我这里来拿吧。一个个都明白了，原来教师葫芦里卖的是这种药啊，他们都欣然地把塑料圈给了我，然后拿着这三颗糖走了，从今，我再也没有发觉班里的学生戴这种塑料圈了。 上学期的冬天的某一天，我班的一个女生来到我的宿舍，我问她怎么
26、了？她说向我借针线，由于她的棉袄不当心划破了一道大口子，我一看还真是如此。我问她你会缝吗？她支支吾吾，我一猜她确定不会。我立刻放下自己的午饭，叫她脱下棉袄，把我的棉袄给她披上，我就动手给她缝了起来。她惊异地说，教师你怎么会缝啊？我说，我小时候可没有你们幸福啊，我要做许多的活的，针线活也是那时候学的。过了三四分钟，我把缝好的棉袄给她，她更惊异了，教师你的手艺怎么这么好啊，竟然没怎么发觉啊，似乎没破的一样，我笑笑地说，你们现在条件如此好，这些活都不需要干了，要珍惜啊，好好读书，才能对得起父母呢！她点了点头说，教师，你的饭菜都凉了，都是我耽搁你吃饭了。我说没事，以后有事找教师，我随时会帮忙你的啊！她
27、快乐地走了，我虽然吃着冰冷的饭菜，但心里却是莫大的快乐。正由于学生信任你，喜爱你，学生才会有事找你帮助，我交代的事情他们才会不折不扣地完成。 固然，敬重学生，并非无原则地迁就；转变自我，转换角色的同时，我还要不断地丰富教学艺术，加强修养，才能在实践中不断地把握分寸，驾驭自如。师生关系就是教学质量，这是新时代的教师必需不断地去讨论和探究的一个问题，解决了此问题，学生才能真正成为学习的仆人，他们学习的主动性、制造性才会真正进展起来，我们的教学才能更好地开展。 教学心得体会6 武术教学阅历，基层武术课安排是阶段性，很难使学生到达“形神兼备”、“内外合一”所以要合理安排武术动作来进展课堂教学。首先依据
28、体育教学大纲合理安排教学规划，其次要充分利用课堂的预备局部。第三，在武术教学时，要依据武术的特点进展归类记忆有助于学生把握武术套路。第四，在武术教学时，要选择适合于武术教学特点的教法：(1)对初学者采纳分解教学法。(2)在授课时，口令与运动相结合。(3)练习和呐喊相结合。(4)新授课时，学生的站位和练习方向要固定。(5)敏捷多样的教法。 基层教学不同于高校教学，基层体育课堂的教学时间是四十五分钟或五非常钟，一节体育课，一般需要安排两个不同的教学内容，这就使得在课堂教学过程中，肯定要充分利用时间，把课时规划好、完成好，到达预期的目标。这往往给基层的体育教师带来肯定的难度，尤其是武术教学。人们都知
29、道武术内容多种多样，其套路错综简单，要求内外合一，形神兼备，而中学体育教学大纲要求武术教学课时比例又很小，且又是阶段性的。所以基层武术课堂教学很难使学生到达“形神兼备”、“内外合一”。 1、依据体育教学大纲合理安排教学规划 对初学者来说，首先应知道什么是勾、掌、拳及弓步、马步等，先学会手形变换、步型和手法变换等根本功，然后才能顺当学习套路。例如，初级长拳的教学，其动作外表看似简洁，但实质上该套路具备了长拳的穿、蹦、跳、跃、方向变化等运动特点。所以必需先教武术根本功以及相关的组合动作练习。然后教学生五步拳。由于五步拳包括了武术的主要步型和手法、动作少而简洁、方向变化少，初学者易把握，也有利用培育
30、学生学习的积极性。最终进展初级长拳的完整教学。只有对根本功有针对性地进展强化练习，才能清理在套路练习中的“绊脚石”，学生也会轻而易举地把握长拳等武术套路。 2、充分利用课堂的预备局部 要合理安排好武术课的预备局部，改单一的徒手操为武术操，同时做一些武术根本功的练习，如：弹腿冲拳、弓步冲拳、马步冲拳的转换、双臂绕环、仆步轮拍、正、侧压腿等。这样做会使预备活动和根本练习连接得严密而充分，使学生建立初步的动作概念，具备良好的武术根本功，便于今后进一步学好套路。 3、依据武术特点，归类记忆 武术套路功防特点表达在一招一式中，因此在讲解时可以进展模拟示范，这样使学生既提高了学习效率，又增加了记忆。为使动
31、作教学简洁化，应首先帮学生找出套路动作的规律所在。例如套路起势与收势方向应全都且位置一样，一般练初级拳时，拳在腰间、拳心向上，冲拳时拳心向下等。 在套路教学中为了稳固所学套路，在复习课上，教师应采纳启发和提问式来提高学生对套路的理解记忆。如在初级拳的教学中，不防这样提问：本套路中冲拳动作有哪些?推掌动作有哪些?亮掌动作有哪些等等。通过这样归类提问使学生能够理解和记忆套路，使外表看来无规律可循的套路变成有序可循，同时也提高了学生的抽象思维力量，实现教学的真正目的。 4、选择适合于武术教学特点的教法 (1、)对初学者采纳分解教学法 在武术课堂教学中，一般先采纳分解教学，如学初步拳时，先一招一式学会
32、，再串联在一起，使每个运动连接起来，最终到达“形神兼备”。在学套路前可先学会根本功，如在学长拳时，可先练一练跳动练习，再学大跃步前穿、击步腾空飞脚等时就简单多了。 (2)在授课时，口令与运动相结合 使学生既能把握动作节凑，又能记住动作和名称。例如弓步冲拳、弹腿冲拳。在复习时，教师可只喊口令，让学生边练习边说出动作名称，使学生进一步把握所学动作。 (3)练习和呐喊相结合 在练习初拳过程中，学生可大声齐喊“哈”或“嘿”等。一是能齐;二是能增加力气和气概，到达以气推动，以声助势的效果。 (4)新授课时，学生的站位和练习方向要固定 否则简单使学生动作路线产生错误，示范面最好是反面示范，这样简单使学生看
33、清方向、路线，以免产生站位和方向错误。 (5)敏捷多样的教法 武术种类繁多，构造简单，但有它自身的规律性、系统性和科学性。只要抓住其固有的特点，因势利教，就不难完成教学任务，如针对它构造上的特点，就可以把有难度的单个动作分散来教，实施“各个击破”的战术，还可以把武术动作的名称，术语大大形象丰富，如“望月平衡”;有的直接反响了动作构造和方法，如“跃步冲拳”，教师就可以“开门见山”直接叙述动作的要领，再结合生动的比方和恰当的夸大，教学气氛就更活泼了。 教学心得体会7 家乡是鲁迅先生的代表作之一，收入鲁迅的小说集呐喊。这部小说集里的作品，用鲁迅自己的话来说，是“听将令”的作品。也就是说，从大的主旨来
34、看，是与五四新文化运动的整体基调相契合的。 家乡一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了，如何进展有效的教学，让学生在能承受理解的范围内探究，需要对教学内容进展取舍。 不得不说，教学中做“减法”对我来说真的不是一件简单的事。因此在备课过程中也走了不少弯路。 当我初次构思时，还是走了“介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，但是在我试讲的过程中会发觉，这样设计教学完全就是辜负了这篇文章的深意。 一节课下来，学生们无法把握文章的感情基调，未能深入文本，读出自己的感受。由于阅读文本有所欠缺，在后续讲解时也没有引导学生真正进入文本，而始
35、终是浮于外表。这不仅使课堂时间铺张，更使整个教学流程堵塞。 当消失了以上问题时，我就觉得我的教学设计需要做肯定的调整了。正好在学校教育家书院组织的“教学能手竞赛经受共享”活动中，有幸听了张璐教师的备课感受，令我恍然大悟。张璐教师提到，经过这次竞赛，她在备课的时候发生了一些变化。 首先就是备课的挨次发生了转变起初是查看各种名家的分析，对教材内容进展整合、加工，再到从导语到结语完整的教学环节设计。但是经过屡次竞赛，张教师的备课发生了变化首先从文本动身，熟读成诵，要有自己的理解、发觉和情感体悟;接着确定教学内容，即这节课要“教什么”;最终依据“教什么”确定“怎么交”。 张璐教师备课挨次的变化给我带来
36、很大的感悟，我也试着进展转变，果真有令人欣喜的收获。 教学心得体会8 素描，可以说是美术课程中根底的根底，而它作为造型艺术的根底也越来越受到人们的重视。经过这些年的教学实践，我认为要让学生学好素描，除了教师自身应具备良好的专业技能，也要有科学的教学方法，使技法和理论有机地融合在一起。 以下，则是我在素描教学中的些许体会： 一、素描教学是根底教学，应当以培育学生把握好根底学问和技能为目的。 不管什么风格的根底素描，它的根本要求是全都的，只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已。我认为在根底素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，
37、让学生依据对物象的熟悉和感受，艺术地表现肯定环境与光影下的详细物象。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，所谓“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。 素描教学训练要以培育学生对物象的熟悉力量、观看力量、表现力量和审美力量为目的，即要到达根底训练所必需具备的各项要求，把握好根底学问和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。 由于是根底教学，所以，我认为在这根底阶段不应教学生采纳“变形”的手法，“变形”简单使学生养成主观随便的习惯。但并不因此反对有些素描对物象的构造进展肯定程度的强调乃至合理的夸大。在教学过程中，教师的指导作
38、用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有特别重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教师要正确引导学生学会正确地观看物象和处理画面。 二、在素描根底教学上应抓住两个主要环节，保证学生不脱离严格训练的轨道。 这两个环节是：轮廓精确和留意整体。要求轮廓精确是克制造型似是而非的主要方法，造型似是而非是初学者最普遍的毛病。要求轮廓精确，可以培育学生在学习上严格的作风和求实的态度。这里所说的轮廓精确并不是说要在素描的第一阶段就认真抠轮廓。我认为第一阶段打轮廓时能做到构图恰当，比例精确，要点鲜亮，形象明白，就应当说是轮廓精确了。 在素描训练过程中，应当要求学生在每一阶段都不断使轮廓更
39、准确，特殊是要求学生不要迁就轮廓的错误，那种明知有错而凑合了事的态度是特别有害的。假如在根底训练中老是犯轮廓不准的毛病，就不能获得物象构造的学问，就会造成不擅长敏锐精确地表现物象特征的缺陷。 留意整体是观看物象和处理画面的一种方法，这个方法把握得是否恰当直接影响作品的质量。因此，教师在向学生传授技法时，更要重视引导学生学会正确观看物象的方法，它与学习成绩的优劣和进度的快慢有着直接的联系。 不正确的观看方法，往往是盯住一点而忽视了全局，目的是为了看清晰那个要画的局部，并不作全面考虑，结果是只见树木不见森林，只看局部的细枝末节而看不到整体的情节气概。而作画时对物象的观看分析，不仅是为了熟悉物象，更
40、重要的是为了表现物象。这就要求学生在开头完成一份素描作业时，要依据对物象的观看和感受，对习作的整体效果有一个设想，就像导演拿到剧本就应当在脑中形成这部戏或是这部电影的整体“视像”一样。 整体观看是造型艺术的根本法则，它的实质是便于比拟。学生能否把所要刻画的物象整个地掌握在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑到整体，是教师在教学中需要不断提示和强调的重要方面，要让学生养成自觉地进展整体观看的习惯。但这并不是说只强调整体而无视局部细节的深入刻画。整体和局部是对立统一的关系，并不存在纯粹的“整体”，整体的丰富性有赖于对局部的深入刻画。整体局部整体，作为习作的整个进程大致是这样，但在深入描绘各个局部的
41、过程中，自然地形成了许多小的阶段。应当要求学生在习作的每个阶段都要考虑整体，并为把握整体而调整整个画面，使每个阶段停下笔来都是一张形象生动的画。所以，把握整体是对局部而言，在肯定阶段必需把主要精力用于刻画物象的整体性特征，有了详细物象的整体性才有提高的根底。 三、在教学中，教师应要求学生善始善终。 有的学生开头画的时候积极性很高，新奇感强，观看力也比拟敏锐，但经过一段时间后，观看力多少有些迟钝，不能保持一种糊涂和整体的感觉来检查画面的表现效果。有些学生则急于求成，时间长了就有一种画得烦厌的感觉。这时，教师应准时提示学生，不要轻易地把调整修改这一步看作是作业完毕时的修饰，而应仔细对待，感到有不妥
42、当的地方，肯定要找出缘由，下决心把它修改正来。 调整修改应本着整体的原则，反复分析讨论，反复比拟，理解形与神的关系。要用第一眼看到物象时那种新奇剧烈的感觉来检查画面效果，找出画面与物象之间的差距，检查物象与物象之间的组织构造、形体比例是否精确，质量、空间关系是否恰当，主次虚实是否有序。这些因素的调整，主要是想通过反复的校对和比拟，能够更深入地讨论对象和表现对象。 五、在素描训练中，要留意培育学生的表现力量。 这里所讲的“表现”是说：在素描训练时，应当要求学生用对物象深入的形容和新的发觉来不断地激起表现的愿望，激起类似创作的激情。 学生进展素描训练，不仅是描摹现象，而且是艺术地再现。所画的那局部
43、不仅是物象的一局部，也是构成画面的有机组成局部。不仅要看这局部是否画对了，而且还要看它是否有表现力。要求表现就是要讲究线条，讲究黑、白、灰，讲究概括，讲究画面的构成和组织，要力求形神兼备，要像写文章那样讲究文采，像戏剧那样讲究韵味。要通过表现使素描根本功成为创作性的艺术活动。因此，教师在教学中应留意发挥学生的共性特点。由于同一班的学生受教师的影响比拟大，要求他们做到风格多样是不行能的。所以，教师不要要求学生的风格必需和自己一样，而应正确地引导、培育那些共性不同的学生，要跟他们共同探讨适合于他们自身的表现方法以及进展的方向。同时，也要提示他们，在根底未打好时，就过分地热衷于“共性”会给自己在肯定
44、程度上造成偏食的坏习惯，不利于今后的进展。 教学心得体会9 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。更详细的说：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前进展，同时还要关注学生的将来进展，可持续进展。因此，学生是否有进步或是否有进展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。其内容包括学问技能、情感态度、价值观的和谐统一进展，其核心是看学生是否情愿学、能否主动学以及怎么学、会不会学等。详细看是能否促进学生主动参加学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激
45、发学生独立思索和自主探究；能否鼓舞学生的合作沟通。 因此，教师在课堂教学中，要以学生进展为本，构筑认知冲突，激发求知欲望；构建学问体系，达成教学目标；注意鼓励评价，促进学生主动进展，从而构建有效的数学课堂教学，促进学生才智的生成。 一、细心预设是构建有效课堂的前提 （1）解读教材，定准目标。 “凡事预则立，不预则废”。没有预设的教学是盲目的，低效的，甚至是无价值的。教学内容是课堂教学的血肉和骨干，只有课前细心的预备，在课堂四非常钟里才能经受住学生的考验，才能有课堂上的有效引导与动态生成，才能在课堂上游刃有余。否则，教师会应接不暇，手忙脚乱。如在教学圆的熟悉一课时，教师课前要了解到学生对圆有无直
46、接或间接的熟悉，学生是否会用圆规画圆。所以我在教学设计时教师没有将用圆规画圆作为重点，而是适当地把他们引领到更高的境地-如何画指定大小的圆。 （2）弹性设计，夯实目标。 课堂的精彩生成需要肯定的空间。因此，在设计课堂教学时应做到粗中有细，富有弹性。所谓的“粗”是指明确需要实现的三维目标，描述出课堂情景的大体轮廓，在各环节为学生的互动生成留下足够的空间。所谓的“细”，也就是预想每个环节可能消失什么问题，学生可能产生哪些不同的思维，教师做到心中有数。如我在教学小数的意义时，为感悟0.2与0.20大小相等时，出示了一个平均分成100的正方形纸，其中20格涂了颜色，教师用一个问题“可以用哪个小数来表示？”让学生在说理中弄清晰0.2=0.20，但它们的意义是不同的。这样的预设让学生的思维更加开放，学生通过自己的观看、想象、思维猎取新知，这样的学习不是更有效吗？ 二、调动学生自主探究的热忱是构建有效课堂教学的重要途径