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1、 故乡苏教版九年级语文上册说课稿 1、教材的内容、地位和作用： 本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课的讲授内容是其次课时的内容，着重讲授“重复”、“比照”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步把握小说的相关学问及对小说的简洁鉴赏分析，学会并力求把握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的根本框架，具备小说鉴赏的根本力量，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的根底。其次，该篇小说中屡次用到“重复”和“比照”的手法，娴熟把握这两种手法对于学生的作文写作力
2、量的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下列图示： 2、教学目标： 学问目标：了解、把握小说的根本学问。 明确是如何运用“重复”、“比照”的手法来刻画人物形象和呈现主题的 力量目标：把握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 能模拟运用“重复”、“比照”手法进展写作。 情感目标：理解人物形象的简单感情。 珍爱新生活，树立为远大抱负而奋斗的决心和信念。 3、教学重点、难点： 重点：人物形象特征及其形成缘由。 “重复”、“比照”手法的运用分析。 难点：从分析人物到提升主题的思维训练。 “重复”、“比照”手法在实际写作中的运用。 二、教法
3、说明： 现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分别，对课文的写法分析流于外表，即用简洁而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点（一般还加上点举例分析）就草草收场，这对学生的写作力量的提高没有多少实质性的帮忙。于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作力量，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的铺张和对教材的利用缺乏，在这节课中我将努力为学生展现较为具体的“重复”、“比照”手法的运用分析，让学生通过观看、思索、模拟片段操作、改良几个步骤来把握这两种手法的运用。为实现课案目标，我在学生熟读课文、仔细预习、扫清字
4、词障碍的根底上分两课时来完成教学任务。第一课时简洁回忆，重点完成课文内容分析和人物分析；其次课时简洁回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)中坚持以学生实际力量培育为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注意教师示范。在本课时的教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)中我将给大家重点展现其次课时的教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)。 三、学法说明： 学生在学习本课时的教学内容之前，必需仔细预习课文，并非常熟识课文内容，在学习过程中留意认真观看，积极思索，留意汲取、借鉴、模写和自评。按
5、“听看想写想写”的步骤进展学习。 四、程序设计说明： 在本节课的教学中，将围绕“重复”、“比照”手法的运用绽开分析，按“回忆旧学问讲解学问点例证学问点分析学问点运用学问点”的思路进展教学。下面作简洁分析： 1、回忆旧学问，导入新课： 在上一节课中，我们就鲁迅进展了简洁的回忆，对小说的根本学问和鉴赏方法有了一个大致的了解，对家乡的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简洁地回忆一下。 问题1：我所熟悉的鲁迅。（幻灯展现） 问题2：什么是小说？小说鉴赏应留意些什么？（幻灯展现） 小说就是用散体文章写虚拟人生幻象的自足的文字语言艺术。鉴赏小说应采纳金字塔构造分析法。如图： 2、点明学习目标和
6、重点，进入新课。 这节课我们将就课文的写作方法进展分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用“重复”和“比照”手法，那么，什么是“重复”和“比照”？运用“重复”和“比照”有些什么好处和留意事项呢？在下面的学习过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、比照手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和比照有一个比拟清楚的熟悉，并能运用到以后的写作实践中。下面让我们一起来为实现这目标而共同完成下面的学习内容。 2、讲解“重复”和“比照”的”含义。(不要求学生背下来) 重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调一样、相像、相近的文章因素来
7、进展谋篇、构造、构段、造句、行文，以增加表达效果的写作手法。 比照：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进展谋篇、构造、构段、造句、行文，以增加表达效果的写作手法。 3、举例分析：（旨在让学生对重复、比照手法有更清楚的了解。） （1）天净沙秋思的例子。 天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天际。 （讲析：在这首元曲小令中我们几乎找不到语法构造，但由于重复与比照的奇妙运用，使她成为千古绝唱。首句运用三个情调一样而形象不同的材料对象：“枯藤,老树,昏鸦”。重复手法的精彩运用，渲染
8、出一种浓郁的生命感受悲凉、无望、死寂。接着再采纳比照手法，呈现了一副明快、清爽、暖和的画面 “小桥，流水，人家。”形成剧烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复的手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。） （2）我们再来看故都的秋开头通过运用“反复”所到达的艺术效果： 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 (讲析：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；”是对秋天的重复、渲染、强调。其次、第三句则更进
9、一层，写故都的“秋味”特殊的美，这是对文章中心立意的渲染、重复。“可是啊，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉。”三个“来得”是典型的排比、渲染、重复。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”在此，想要表达的意思无非是“我”不远千里到北平的理由是饱尝故都的秋意，还是采纳重复、渲染，把一个“赶到”分说成两个“赶上”，渲染旅途的辗转艰辛，以形成反衬，突出对故都的秋的眷恋、神往。“也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”把一个“秋”字分为两次说是为了渲染、强化对秋意的印象。) 家乡中这样的反复与比照也许多，先看前四个自然段。 我
10、冒了寒冷，回到相隔二千余里，别了二十余年的家乡去。 时候既然是深冬；渐近家乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 啊！这不是我二十年来时时记得的家乡？ 我所记得的家乡全不如此。我的家乡好得多了。但要我记起他的漂亮，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：家乡本也如此，虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的转变罢了，由于我这次回乡，本没有什么好心绪。 问题3:前三个自然段分别讲什么？ 第一段：对家乡的急迫渴望的热闹心情。 其次段：渲染所见家乡的凄
11、凉、萧索、荒芜和自己的悲凉心情。 第三段：一种惊诧，在这背后是对家乡的漂亮的回忆和印象，对其次自然段的重复。 问题4：“我初到家乡看到了什么？想起了什么？”(教师示范分析图表的前一小局部，重复、比照的例子各一，剩下局部由学生独立完成。) 问题5：试依据刚刚的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”、“比照”手法的运用。(教师依据学生状况做针对性指导)（旨在让学生独立体会、理解重复、比照手法。） 问题6：大家通过刚刚的分析明白了家乡的写作过程中“重复”、“比照”手法的运用及其起到的巨大的表达效果。我们再来看下面的例子：（旨在通过学生独立分析后再进一步体会、提高。分析略）： 长城啊长城！你真是太美了
12、，太美了，实在太美了。(这是我们所说的“重复”的写法吗？) （不是，重复不是简洁的语言的消极同一再现，而是那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调一样、相像、相近的文章因素的再现）。 富豪按了一下开关，天花板上的枝形吊灯亮了；监狱里也按了一下开关，电流通过了那位工人的身体。富豪打了个呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。 （构造、物体对象的重复，内容、环境、人物的比照突出了主题，有强大的艺术震撼力。可见“比照”是材料性质的差异、相反、对立，是要为整体效劳的，小桥流水人家只有在天净沙秋思中才有其强大的艺术魅力。在运用“重复”、“比照”手法时首先要留意明白文章的立意
13、，主题的内涵，给行文定下基调再进展谋篇。） 我为从前的自己放上一纸玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的气氛，黑色的礼服,黑色的灵柩，黑色心情的暗影，缓缓随风飘去 4、检查、实际操作：（初步把学问转变为力量） 问题7：请依据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“比照”手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。(教师巡回指导、点评) 5、小结： 通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和比照手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相像或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中认真揣摩、体会。 6、作业布置：（旨在把理论学问转变为实际运用力量。） （1）、分析下面这一幅对联中重复和比照手法的运用。 塞马秋风蓟北 杏花春雨江南 （2）、自选题材，运用重复和比照的手法写一篇500字左右的作文。 7、教学后记：（批改作业后作课后总结。） 附：教学时间安排说明：回忆旧学问5分钟；讲解概念3分钟，举例分析10分钟，学生独立分析、教师指导讲评10分钟，学生写作训练、教师指导讲评15分钟。小结、作业布置2分钟。