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1、 拼音教学反思范文拼音教案的教学反思(5篇)如何写拼音教学反思范文(推举)一 一、在嬉戏中复习拼音 嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让学生在玩中使学问得以稳固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。 二、在实践活动中复习拼音 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应当为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b“d“p“q“时，让孩子伸出自己的左右手，观看当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下
2、的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习兴趣。 三、把学习的主动权还给学生 新课的学习尚且如此，复习课中更应放手。要在复习课中培育学生的自办法识、自主力量，激发、鼓舞学生的学习自信念，让学生体会到学习胜利的愉悦。提高学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松开心。 第一，突出主体性。学生是学习的仆人。教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的
3、活动状态。 其次，表达情趣性。采纳学生喜闻乐见的闯关嬉戏，寓练习于嬉戏之中，大大激发了学生的学习兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习稳固了汉语拼音，而且培育了他们主动探究、团结合作、自主创新的力量。 第三，表达层次性。这样的安排是符合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的. 如何写拼音教学反思范文(推举)二 汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条，培育学生学习拼音的兴趣，又依据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培育。 在教学dtnl时，我努力选
4、择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生承受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，诱发学生学习拼音的饱满热忱。 由于是一年级，主动学习的意识和力量还有待培育和提高。课上，我设置了闯关的嬉戏来激起学生拼读的兴趣。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课其次课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺当闯关，孙悟空就会念他聪慧，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在教师语言的刺激下，学生都仔细地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大局部同学
5、都能顺当闯关。我想：只要教师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩嬉戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了胜利的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。 1、本节课的内容安排过多，以至于学生对某些学问点把握不够扎实。如：在学习d、t的时候学生经过教师引导会读字母的音了，但个别差生把握的还不太扎实;在大家争论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不够多，以致于学生的发言意犹未尽。 2、在学习第四幅图的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪，学生只发觉了l的样子象小棍儿。字母l的音象“乐”的音，由于我引导不到位，学生没能发觉这一
6、点。 3、教学中学生对字母b和d分不清晰，缘由是我强调不到位，分析区分两个字母最好的方法，我以数字6为标准，样子象6的，也就是小半圆跟6一样在右下方的，就是b，小半圆与6相反的就是d或者引导学生记住b，用排解法也可以区分出d。 总之，通过这节课的教学，我又有了很多感受和新的收获。在以后的教学中我肯定要做到仔细备课，深挖教材，努力开发课程资源，设计好每一节课，更要上好每一节课，使学生真正体会到学习的乐趣，学有所得。 如何写拼音教学反思范文(推举)三 一、汉语拼音教学目标: (1)学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 (2)能借助汉语拼音
7、识字、正音、学说一般话。 二、汉语拼音教学内容： 1、学习声母、韵母、整体认读音节、声调、拼读方法(两拼法、三拼法)，j、q、x与相拼省略上两点的规章; 2、熟悉70个汉字; 3、借助拼音读词句; 4、读儿歌。 三、教学措施： 1、语境中学拼音，培育学生的观看力量和表达力量。讲故事或学习学过的关联学问引入新课，引导学生观看书上的图，自助发觉拼音字母的发音和形态，总结出新的拼音口诀。 2、制作拼音卡片，每天多让孩子和学过的拼音见面。 3、在发觉中学习拼音，指导学生用自己的双眼去发觉图中与字母相近的地方，韵母的组合规律。 4、设计形式多样的拼音嬉戏，让学生在嬉戏中把握拼音，比方开火车、摘果子、送信
8、等等。 5、创设情境故事，让学生在生动好玩的情境中兴趣盎然地学习。 6、要教的新内容教完了，播放教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读。 7、留意当堂检验学习效果(抽读、抽写、抽记)。 8、规定学生回家后翻拼音卡练习拼音，或者当小教师教爸爸妈妈。留意和家长沟通，取得家长的支持。 9、遇早读课或自习课，让最棒的小教师变音节，全班练习拼读。 10、可以用以下方法复习稳固：听写拼音，任凭说个词或说一种事物让学生说出拼音，让学生自己拼读音节学习生字、生词，听写生字生词时要求学生写出音节，还可进展形式多样的“好学拼音竞赛”，如“你说我拼”、“我会变变变”活动 四、课时安排： 周 次、内容 1周(9月1
9、日-4日)入学教育a o e i u y w 2周(9月5日-11日) b p m f d t n l复习一 3周(9月12日-18日)g k h j q x z c s zh,ch,sh,r, 4周(9月19日-25日)复习二,ai,ei ,ui ao,ou iu 5周(9月26日-30日)ie ue er复习三 庆祝国庆 7周(10月10日-16日)an en in un n,ang eng ing ong 8周(10月17日-23日)复习四 整个拼音教学用了大约7周的时间，但是需要留意的是，在以后的教学中还要不断地稳固、复习、查漏补缺，以到达娴熟拼读的程度。 如何写拼音教学反思范文(推举
10、)四 把握汉语拼音，有助于帮忙学生识字，阅读，浅谈汉语拼音教学。同时汉语拼音也是推广一般话的重要工具，胜利的拼音教学，更利于一般话的推广和深化。但要娴熟地驾驭它，也并非易事。由于拼音是一套抽象的符号，儿童学起来简单枯燥。因此在拼音教学中要采纳学生乐于承受的方法，努力培育学生的兴趣。 一、直观形象学拼音。 低年级的学生形象思维进展强于抽象思维，在教学中运用直观的图片，形象生动的语言，会收到良好的效果。拼音教材配有多幅插图，教字母的图大局部是直接表音或表形，可以结合图来教字母。例如教b，图片上画的是小女孩听播送，可以依据图意教b的读音；同时从图形上也可以让学生记住b的形，这样就使字母的形和详细事物
11、联系起来，便于学生记忆。还有一些插图是为提高拼读力量而安排的。例如教拼读ba。图上的小女孩推这声母b快跑，遇到韵母a，最终拼成ba。这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”形象地表达出来了。因此，教学时我充分发挥插图的作用，帮忙学生把握发音、拼读要领，记忆字母。刚入学的学生学习拼音，往往感到枯燥无味，但假如利用顺口溜、儿歌学习拼音，可以激发学生的学习兴趣，便于学生把握字母的字形。例如教学a、o、e时、可以编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“张大嘴巴a、a、a，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁小e、e、e。”编成儿歌，帮忙记忆a、o、e的形，“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a、a、a。太阳出来红通通
12、，公鸡一叫o、o、o。清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。”这样教学，学生学习兴趣深厚，很快把握了a、o、e的发音方法，认清了形。 二、竞争上岗，教拼音。 拼音念得标准的同学就有时机充当小教师，他们的心情会特别感动、骄傲，更多的是一份自信。小教师的形式，更好地吸引了全班同学。由于角色的变换，学生学起来新奇好玩，思维处于积极状态。 三、联系实际找拼音。 学生初步把握了一些声母、韵母后，教师就要引导学生从生活实际中找拼音，语文论文浅谈汉语拼音教学。将拼音学问放在生活气氛中学习，使学生真正了解它的价值。从而进一步提高学习积极性。 1 在人名中找拼音。 孩子们进入一年级一个多月彼此较熟，且有了深厚的友
13、情。对称呼名字都有很亲切、奇怪的感受。依据这一点，我在每教一个声母后就积极引导发觉。如：教了声母m后，我就告知学生，m和相拼，就是马小丽的马，姓马的马。再让他们拼读，学生兴趣深厚，迫不及待地要找另外同学名字里有没有他们会拼的。以后教复韵母、鼻韵母，我都坚持让学生找。学生也渐渐地开头从课内转到课外；从不自觉到自觉；从要我学到我要学。孩子们成天把大伙的名字挂在嘴里叨念。拼音力量在无形中提高了。 2在生活中找拼音。 学生学会人名的拼音后，已慢慢不满意于此。他们开头去学校、家庭、公路、商店、大街上查找他们的拼读对象。孩子们的潜能被激发出来，他们的目光把一切都换成拼音来解读。 四、组织活动用拼音。 1开
14、展购物嬉戏。特地组织活动，一个买，一个卖，买的人需拼对物品的名称，卖的人才能把东西交给他。 2布置给学生与父母一起逛商店或买菜的任务。要求学生用拼音来登记当时看到的物品，学生稚嫩的小手开头用拼音记句子。那弯弯扭扭的拼音登记了他们成长的历程。 语文教学是终身教育，所以要多渠道地拓宽学习时机，培育学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，从而形成学语文的自信念，为他们一生的可持续进展打下了一个良好的根底。 如何写拼音教学反思范文(推举)五 在新世纪里，新的课程目标，新的试验教材，新一代儿童，新的教学环境，无疑都是促使我们制造出新的教学方法和学习方式的原动力。特殊是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革
15、的前列。也使我们教育工变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培育出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达沟通在内的多方面 素养的人才。开学初，在拼音教学开头前夕，我对本班使用人教版课程标准试验教材的58名学生进展了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节把握状况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的状况下，在学前已把握了大量的拼音学问，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是生疏的东
16、西。假如我们教师不转变教学方法，必将消灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。 学生根本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢?新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准试验教材表达了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。详细表达如下： 1、它的综合性表现在：它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把熟悉事物、积存语言、形成良好的情感、态度、价值观融为一体; 2、它的科学性表现在：它转变以往陈旧的先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最终教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些学问点中有联系的局部揉合在一篇课文中，让学生去观看、比拟、熟悉、辨别，从
17、中发觉规律，养成学生探究、思索的学习习惯，遵循了学生熟悉事物的规律。 3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。 4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有教师自主教学制造的空间，又有学生在原有根底上进展自主学习的空间。教师可以对学生进展词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探究，去参与自由实践活动。 这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生才智的火花，使师生乐上拼音课，爱上
18、拼音课。 美国哈佛大学教授霍华德加德纳用多方面的讨论成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言才智、规律数学才智、视觉空间才智、肢体运作才智、音乐才智、人际才智、内省才智。他认为在人的一生中，这些才智不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在学问的传授上，更是在开掘并引领这些才智的进展。多元才智理论对于规划孩子的教育，开发他们的才智潜力，提高综合素养有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元才智理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，常常以创新的方式激活孩子不同的才智，活泼课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的
19、拼音符号变得详细可感，学生易于承受也乐于承受。 一、联系生活，进展语言才智 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师假如不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于爱护他们刚刚萌发的学习兴趣与信念是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简洁的话，给予音节以意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的外形，然后让学生把观看到
20、的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个城门”;有的说：“像两个桥洞”;甚至有一个孩子还用这样两句特别精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就不仅能引起儿童的留意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够进展孩子的语言才智。 另外，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的进展。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告知大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。由于在教“zi”时，我就是采纳故事的形式来带着他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样好玩的故事被他们编了出来。