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1、 拿来主义说课稿模板一、说教材 拿来主义是一篇老文，好几版的教材都没有将它删去，而且编者还将其放在单元的第一篇，足以说明这篇文章的重要性和代表性。事实也是如此，拿来主义一文中所表达的思想，即使在21世纪的今日依旧有很强的指导意义。 这是一篇说难不难，说简洁又不简洁的杂文。假如纯粹从内容的理解上看，这是篇较为简洁的文章：对待文化遗产的要胆大心细，要学会拿来，要学会选择；既不能全盘否认，也不能全盘确定。这个观念在今日依旧非常科学，也是很多人所共知的，因此我只预备用一节课讲解本文的内容，让学生们把握对待文化遗产的态度和方法。从其次节课起，我将重点放在对鲁迅语言技巧的讨论和训练上。第三节课的重点则是本
2、文的各种论证方法：类比论证、比照论证和比方论证。 因此，本课的重点就是分析本文中语言的技巧。鲁迅的杂文之所以具有很强的战斗力，主要是由于他杂文的语言。人们称，鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”，其杂文的语言风格是犀利、幽默、挖苦。假如是一个有生活经受的、思想成熟的成年人理解鲁迅的语言可能不会吃力，但要让刚刚进入高中的学生来体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是比拟困难的。因此，我将本课的重点定为： 分析探究鲁迅先生在拿来主义一文中的语言技巧。 指导学生联系实际，学习并应用鲁迅先生杂文的语言技巧。 而课上的难点则确定消失在以下两个方面： 如何让学生举一反三，通过课文分析，把握鲁迅先生杂文的语言技巧。 如
3、何引导学生关注和观看生活并能产生自己独立的见解和思想。 二、说学法 2班的学生特点是表现活泼，思维灵敏，出口很快，但总是会偏移主题。在课堂上表达的一些观点往往有失偏颇，甚至理解错误。针对学生的这个特点，我认为通过本课的学习，让学生把握鲁迅先生的看问题的方式，并学着象鲁迅先生一样用自己独具特色的语言去表达自己的观点和思想。 现场片段作文，尤其是谈论文类型的作文，对于作文原来就不好的学生来说，很有些难度。因此我采纳分小组争论的方法，即能熬炼学生们临场应变和即时写作的力量，又能让同学们学会分工合作，发扬团队的精神，用集体的力气完成较难的任务、目标。也就是说，让他们合作起来摘桃子。 三、说教法 要理解
4、内容不难，但要理解鲁迅丰富而深刻的语言很难。首先，鲁迅距今日的学生相隔年月较远，文白夹杂的.语言让局部学生不太适应；其二，杂文具有较强的时效性和针对性，假如对于当时的社会环境和大事不大了解的话，就较难理解为什么要用这样的语言了；第三，鲁迅的语言运用非常纯熟老练，技法又敏捷多变，学生较难把握。那么如何让学生能更好地理解这些语言的技巧呢？ 这堂课的授课重点是三个杂文的语言技巧，要让学生理解这三个技巧，我以为可以用“比”的方法：精析原句，比照修改后的句子，才能让学生更清晰地感受到原文的力气；同时重在加强学生的语感，重在“意会”（心中应明白鲁迅杂文语言的妙处了），倒不肯定要求学生“言传”（用语言表述其
5、中的妙处）。再借助当代生活中的几个文化事例，让学生们站在现在的角度进展仿写评论，以到达训练这些语言技巧的目的。 四、说教学程序 我将本节课的教学过程分成两个局部： 一、从拿来主义中拿来 “拿来主义”就是要擅长从别人的文化中吸取精华。而拿来主义本身就有很多可吸取之处，可供学生们在今后的作文当中应用。因此，让学生从拿来主义中拿鲁迅杂文语言的几个技巧： 1、貌似废话连篇却辛辣犀利。 2、貌似表扬欣赏却针针见血。 3、貌似无心之笔却一招致命。 教师对上述三个语言技巧进展精析，通过比照，引导学生理解拿来主义一文中的语言的丰富和深刻，体会鲁迅先生杂文的风格特点和艺术魅力。 二、学鲁迅，做一名能战的士兵 语
6、言除了用来抒情叙事之外，还有一个很重要的特点，就是它可以用来战斗。杂文是鲁迅的匕首、投枪，同学们在理解了其杂文语言的特点之外，还应当学会如何像鲁迅一样利用这些语言技巧去“战斗”。 因此，在其次个局部，我例举了四个当代的政治、文化现象，这四个现象都是同学们熟知的，但同学们却看不透这些大事后面的深刻意义。因此我采纳分小组争论探究的方式，让同学们利用集体的力气来理解大事，同时用商讨的方式写出评论片段。要求是：利用刚刚学到的几个技法。 盼望通过准时的训练，能够让同学们更好地理解、把握和运用刚刚所学到的内容。 最终教师通过准时的点评让学生明晓自己的理解和把握程度，完毕此课。 拿来主义优秀说课稿2 一、说
7、教材 1、教材分析：拿来主义是人教版高中语文第必修教材其次册其次单元的第一篇讲读课文，属于谈论文。此文选自于鲁迅全集第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。鲁迅的杂文具有“嬉笑怒骂皆成文章”、“犀利幽默”的语言特点，并且擅长运用因果论证、比方论证等多种论证方法。学习本文不仅可以从整体上初步感知谈论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及谈论文的多种论证方法。 2、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： （1）学问与力量目标： 了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。 了解杂文的问题特征。把握文
8、中的比方、挖苦、反语和特定语境中词语的含义。 体会鲁迅先生杂文锋利流利、幽默诙谐的语言风格。 （2）过程与方法目标：学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并把握比方论证的写作手法。 （3）情感态度与价值观目标：领悟“拿来主义”的真正含义，学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗产。 3、教学重点和难点：依据本单元的教学目标和学习重点，结合学生实际以及本课特点，我确定本课的教学重点是：引导学生通过查找关键句来概括文章主要内容，分析的观点。 确定本课的教学难点是：通过理解文中的重要喻体，来明确比方论证的特点，并把握比方论证的写作手法。 二、说教法 1、问题式教学法。教师依据教学目标设计几个富有启发
9、性的问题，如：什么是“闭关主义”？什么是“送去主义”？ 2、概念比拟法。可与问题式教学法结合起来，通过概念间的比拟，让学生深刻体会思维的严密性和形象性。 三、说学法 教是为了不教。授之以鱼不如授之以渔。为了更好地培育学生的学习主动性，使其养成能学习，会思索的好习惯。我在教学过程中有意地教给学生“圈点勾画法”“旁批法”。学生在阅读文本的过程有意无意地将这样的方法运用到学习当中。比方，有同学遇到生字时，会把它圈画出来；有同学会在有疑问出写下自己的问题，以待解决等等。这有利于培育学生独立思索，自主学习的力量。 四、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，这篇课文我分两个课时授课。第
10、一课时教学安排如下： 环节1：导入新课。 “兴趣是最好的教师”，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。故设置导语如下：随着我国开放的深入进展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应实行怎样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在30年月就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。 环节2：介绍生平和写作背景。 请同学简介，教师补充背景。有针对性的进展预习检查，能促使学生养成课前预习的习惯。由于学生们在小学、初中阶段都对鲁迅及其作品有所学习，然而这又是他们第一接次触杂文，并且文章具有很强的时代背景性，因此，
11、我比拟详细的介绍杂文这种文体和讲解这篇杂文的创作背景。 环节3：整体感知课文，理清文章思路。 1、请学生借助解释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进展指导。 2、教师范读课文，要求学生边听边圈画出每段的关键词句。 3、学生快速阅读课文，理清文章思路。 明确：全文可分三个局部：14自然段为第一局部，揭露和批判“送去主义”的实质及其危害；59自然段为其次局部，说明“拿来主义”的根本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向；第10自然段为第三局部，总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于制造民族新文化的意义。 环节4：详细研读课文 第一步：从“果”入手，切中要害 提问： （1）文题“拿来主义”的内容是什么？ （2）第7自然段用了“所以”一词表示结果，而“缘由”又是什么呢？即为什么实行“拿来主义”？第一个问题的设置是针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为其次个问题的提出做铺垫；其次个问题的设置有肯定难度，意在引导