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1、 提高课堂教学实效性三点心得体会 提高课堂教学实效性三点心得体会 1、课堂教学中要将教点、考点、学点有机结合，重视操作实践，关注不同学生 作为课堂教学的实施者，在每节课的教学设计中都要考虑到我们所教的，与学生所需的、应知应会的学问、力量之间是否有关系，有着怎样的关系，如何使这些关系更亲密，怎样使我们的教为学生的学效劳，怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的把握等等。 在这条建议中提到要重视操作实践，关注不同学生，这是我们切实提高教学质量的很关键的一环。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多，学生练得少；学生听得多，活动参加得少等问题，归根结底就在于我们中还有相当一局部教师缺乏精讲多练的意识和
2、举措，这是值得我们深思的问题。 因此建议教师们重审教案，提炼教学重难点，压缩讲授的内容，提高学生的参加度，关注不同学生在课堂上的提升度，讨论精讲多练的方法。 2、加强课堂教学实效性的操作环节 我们现在根本都具有了提高教学实效性的意识，在备课中、在课堂上也能看到一些关注实效性的设计，但是我们回想一下，是不是每节课上在实施这些设计时都真正落实了？是落实在教师的讲解上，还是落实在学生实践中呢？ 因此建议教师们在备课上下功夫，在教学的重点环节设计好操作的步骤、方法，选择恰当的教法、学法，在课堂教学中对于要讨论什么、怎么讨论、讨论到什么程度做到心中有数。 3、教学做到三个实，即教师备课要实，课堂训练要实
3、，习惯培育要实 要想真正地提高课堂教学的实效性，提高学科教学质量，就表达在实字上。我们应做到踏踏实实教学，扎扎实实训练，实实在在提高。 首先，备课要实。备课的关键是明确一节课的教学目的，通过这节课，我究竟要让学生学会什么，目的肯定要明确，且求精不求全。待目的明确后，在思索我运用什么方法、借助哪些手段、设计什么问题、安排怎样的环节到达这个教学目的，甚至要考虑到学生可能消失什么问题，我应当怎样引导调控等，制度大全http:/.qiquha.COM/为您编辑把备课的功夫下在关键处。 其次，课堂训练要实。这里的训练应当是依据学科特点，学科学问力量要求，在课堂教学中通过某些环节，强化训练学生学科根本功。
4、换句话说，课堂上教学内容的设计要有利于学生某方面力量的形成，要有存在的意义和价值。 第三，习惯培育要实。这里的习惯主要指的是学生在课堂上呈现出来的学习习惯，有些是常规习惯，如仔细倾听的习惯、流畅表达的习惯、正确书写的习惯、标准站立的习惯等。总之培育学生良好的学习习惯也是我们提高课堂教学实效性 的主要任务之一，肯定要有训练、有强化、有检查。 篇2:提高小学心理安康活动课实效性几点思索 提高小学心理安康活动课实效性的几点思索心理安康教育活动课是小学实施心理安康教育的主渠道，它的实效性如何在很大程度上影响着心理教育工作理念的贯彻和落实。然而，教师在设计和实施心理安康教育活动的理念和操作方面还存在肯定
5、的偏差，这些偏差影响了活动课在真正促进学生的适应和进展方面的效果。本人依据自己多年来的教学探究和理论讨论，就如何提高小学心理安康活动课的实效性，谈一谈自己的一些看法与思索。一、活动目标要详细、明确，可操作性要想上好心理安康活动课，首先要界定好每一节活动课的目标。目标的设定不仅要充分考虑不同年龄段学生的心理进展需要，更要考虑到不同学生在遇到问题时产生的不同的内心情感。例如“学会合作”这个主题，在低年级目标应当设定为树立合作意识，中年级就应侧重学习尝试如何合作，而在高年级就应让学生初步学会合作，擅长与别人合作。设定目标切忌笼统、模糊、不详细或者一节课多个目标，这样在实施操作上影响活动课的效果。二、
6、活动内容要有针对性，能够满意学生的需要心理活动课的内容只有真正从学生需要的角度动身，想学生之所想，供学生之所需，才能表达心理活动课的重要性，从根本上发挥心理活动课的作用。一般心理安康教育课的内容可以从以下三个方面进展考虑：一是从学生的实际生活动身，把学生生活中典型意义的情境再现于课堂，让学生去体验与感悟；二是从学生的问题动身，把学生身上已经消失的心理困惑或可能要消失的心理问题引入课堂，让学生去争论、去自我探究，充分挖掘学生自助的力气；三是从学生的认知水平动身，充分考虑学生现有的学业水平和安康意识。如何做到对学生的了解，我觉得可以有这么几种方式。首先，深入学生中，利用谈天、写作等多种方式与学生联
7、系，了解学生的心理进展阶段以及正面临的问题。其次，常常与班主任及科任教师联系，了解学生的动态和反响。再次，在上课前还可做一些调查，了解学生目前最关怀的问题或最盼望教师帮忙解决的问题是什么。三、活动形式要多样，要有针对性地选择心理活动课的形式有许多，比拟常用的有以下几种活动形式：1.嬉戏活动。选择适当的嬉戏能激发学生参加嬉戏的积极性，活泼课堂气氛，但不要为玩嬉戏而嬉戏。嬉戏的目的是为了说明心理现象和提醒心理规律的，是要学生在嬉戏中自己发觉和体会这些规律，因此，嬉戏完毕后，学生的共享是很关键的环节，最终教师要留意总结。例如，在教合作和竞争一课时，为让学生感受和体验竞争中合作的重要性，我们设计了一个
8、“诺亚方舟”的嬉戏。假设洪灾降临，但只有一条诺亚方舟（用一张报纸作为诺亚方舟），为了救起更多的生命，,转自教育论文小舟要能够载上最多的人逃离危急。嬉戏中，学生团结合作、出谋划策，气氛特别活泼。嬉戏完毕后，共享获胜的阅历时，一位同学骄傲地说：“团结是我们获胜的至宝”。2.角色扮演。这种方式的优势在于，一是较为新奇，学生乐于参加，可以满意内心的表演欲望和制造欲望；二是比拟轻松自由，可以获得生活中所不曾有的体验，积存生活的阅历，加深对自己和他人的了解；三是可以增加成员间的沟通和互动，共享阅历和感受。例如，在教人际碰碰车一课时，我们让学生表演小品篮球*x（小品叙述一个同学由于不当心把篮球砸到另一个同学
9、的身上，但两人并没从对方角度动身，仅仅站在自己的立场来争辩事情，最终导致双方更大的误会和纠纷）。通过表演，学生们体会到，考虑问题假如只从自己的角度动身，很简单引起冲突和冲突，学生在争论中，结合自己的实际阅历，纷纷提出如何解决这类现象的方法。内容来自.ydcbW.com3.争论。操作中，我们经常结合生活实际创设肯定的情境，让学生争论情境中现象或问题的缘由，以及供应相关建议和解决方法。争论的问题由于往往是学生所常常遇到的，所以，学生争论的热忱高涨，而且在争论中不赐予批判，使学生在安全的气氛中都能畅所欲言。例如，在教沟通无极限一课时，我们先让两组同学按指导语画同样两幅图（每组三位同学组成，一位描述，
10、两位画图），规定第一组画图同学不能向描述者询问，其次组画图同学可以向描述者询问，结果消失两种完全不同的结果，第一组与原图差异很大，而其次组与原图却有着惊人的相像。面对完全两种不同的结果，大家感到很是惊异，于是绽开剧烈的争论，通过争论，知道了双向沟通在人际交往中的重要性。4.行为训练。行为训练具有目的可视性，可操作性强的特点，尤其良好的团体气氛往往使学习者能更好地把握或消退不良行为。例如，在教放下你的包袱一课时，为缓解考生考前的紧急心情，把握肯定的放松技巧，我们对学生进展了“肌肉放松训练”。训练中，大家毫无拘束感，轻松自由，通过不断地练习强化，每位学生都把握了放松的根本技巧。除此之外，心理辅导活
11、动课中还有很多活动形式，如音乐调适、价值澄清、理性心情法等。形式是为内容效劳的，在选择活动形式时，我们肯定要考虑它的适应性，包括对内容的适应性和对学生的适应性。四、教师要把握好角色，积极创立良好的课堂气氛良好的课堂气氛是上课胜利的保证，对于心理课来说尤其如此。在课堂中，要转变教师和学生的角色，建立公平和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个生动、活泼、自由的学习环境，把学生的主动权还给学生。有些教师由于权威思想作祟，经常发出指令性语言，如“听我指挥”“没我的话，不准动”，这就使学生的主动性被遏制了。在心理安康活动课上，教师的主要任务是敬重学生、设计活动、创设情境；学生的主要任务是积极参加、真心
12、体验、深化感悟。教师除要把握好角色外，还应留意以下几点：一是要时刻关注学生内心的体验。心理安康活动课中，学生的参加不能只停留在外表，热喧闹闹绝不是心理安康活动课的追求与价值所在。教师要关注学生内心的体验，要推断学生是否说的是真话，是否真心去表演、仔细去仿照、深刻去反思。引导学生思索这些问题：情境是什么？为什么？结果怎么样？我以前可能会怎样做？今后可能会怎么做？这就需要教师和学生共同去参加活动，对一些问题要发表自己真实的看法，必要时也要适当地“自我暴露”。在活动中，教师不仅仅是引路人，也是走路人，师生相互促进、共同提高。二是要擅长推动学生不断地感悟。心理安康活动课上要动静结合，留有时间让学生去感悟，学生没有所“悟”，则学生身上存在的共性问题也得不到解决，学生的共性更不会完善。教师要抓住问题或大事的症结所在，从认知、情感、行为等方面，层层落实、步步深入、点面结合、由此及彼、由表及里，不断推动学生结合自己的实际状况，在活动的参加与体验中似有所悟。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。例如，有些学生往往看不到自身的优势，在学习上过度地自我贬低才导致学业的失败。通过各种活动的开展，让学生看到一个真实的自己，让学生真正明白“天生我材必有用”“三百六十行，行行出状元”“条条道路通罗马”的道理。