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1、 拔萝卜课后的教学反思 本节课是在学生把握整十数加减整十数、两位数加减一位数的根底上进展的。教材中供应小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出加减法数学问题，让学生依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在积极参加数学学习活动中探究沟通加减两位数的不同的计算方法，充分表达出算法多样化和学生为主体的思想。另外，在表达算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生承受的计算方法，它是学生学习笔算的开头，也是以后学习多位数笔算加减法的根底。 在本课教学中，我本着让学生自己经受探究算法的过程与理念，尽量给学生制造参加各种数学活动的时机，让学生在已有学问和阅历的根底上
2、主动探究不同的计算方法，以进展学生的多向思维力量。我觉得在本节课中做得比拟满足的是： 1、学生学习兴趣盎然，不管是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大局部学生都能积极主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣。 2、表达算法多样化的思想，并留意算法的优化。在教学中，我给学生供应沟通各自算法的时机，鼓舞和敬重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略供应有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，我再引导学生分析比拟，推举一种对大多数小朋友来说普遍适用、易于承受的方法，即：算法优化。 同时，在教学中也有自感有些地方不尽如意，
3、需要改良。 1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进展鼓舞、欣赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。 2、小组间的合作差异性较大。在小组争论中，发觉有一局部只当听众。 3、学习的书写习惯方面，如：列竖式时应更标准，画横线应用尺子画等。这是我今后教学中还需进一步探讨和讨论的问题。 本节课教学中，我本着让学生自己经受探究算法的过程的理念，尽量给学生制造参加各种数学活动的时机，让学生在已有学问和阅历的根底上去主动探究不同的计算方法，以进展学生的多向思维力量。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利。 1.学生学习兴趣盎然，不管是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问
4、题，大局部学生都能积极主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣， 获得积极的情感体验。 2.教师始终以学生为主体，为学生效劳，给学生供应自主探究、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜这个情境，让学生自己发觉、提出问题，并尝试解决，给学生供应丰富的学习学问和应用学问的时机，培育学生解决简洁实际问题的意识和力量。其次，在学生经受探究算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，敬重学生的共性差异，鼓舞引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的共性进展。 拔萝卜课后的教学反思2 拔萝卜一课是让学生探究两位数加两位数的不进位加法。对于“一共
5、拔了多少个萝卜？”依据学生的已有根底都能列出算式，所以重点放在计算方法的探究上。在计算方法的探究过程中，为了让学生更好的理解算理，我设计了两次比拟活动，有效地沟通了各种方法之间的联系，引发了学生更深层面的思索，取得了较好的效果。 在引导学生把36+23这个两位数加两位数的题目分别转化为已学过的整十数加整十数、一位数加一位数、两位数加整十数即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同时借助小棒和计数器的操作来帮忙学生理解算理。为了更好地沟通口算及直观操作之间的联系，引导学生进展了比拟：口算方法与直观操作之间有什么异同点？让学生发觉都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，接着再结合口
6、算说一说“30+20”、“6+3”、“50+9”分别是操作过程中的哪一步，这样让学生在比拟中深刻地理解算理。在学生通过直观操作充分理解几个一必需和几个一相加；几个十必需和几个十相加，即一样数位上的数才能相加后，与学生一起学习竖式计算。介绍完竖式并进展竖式计算后，再次引导学生进展比拟：竖式计算与上面的小棒、计算器操作及口算方法之间又有什么异同点？你能在图中找到竖式的每一步计算吗？这样，帮忙学生在口算、竖式和直观图中建立它们之间的联系，将抽象的算理详细化、形象化，让学生在联系中理解了36+23的算理。 在这节课中，由于留意沟通学问间的联系，因此较好地达成了教学目标，因此心情也比拟愉悦。通过这一课的
7、教学，我悟到了一个道理：一年级的孩子详细形象思维占优势，因此在教学中肯定要留意让学生在直观的、数形结合的实践操作活动中，进一步深刻地感悟数学计算的道理，要留意沟通各种方法之间的联系，引发学生更深层次的.思索，使学生能够很好地把握计算的方法。 拔萝卜课后的教学反思3 针对小五班开展的表演嬉戏小兔拔萝卜，活动完毕后，我对这个活动进展了自我反思。 以下是我在活动后的几点反思： 今日的这个活动我是以一个旁观者的身份去观看幼儿嬉戏，在嬉戏中大局部的幼儿都能够把握各个角色之间的规章和玩法，对话也很棒，参加表演的幼儿也能够积极地投入到嬉戏中，扮演好自己的角色。但是通过观看，我还是消失了许多缺乏： 1、幼儿的
8、角色出场挨次还要再强调 2、个别幼儿场地位置不清晰 3、幼儿的语言表达力量还需进一步引导加强。语言不够丰富，学问只言半语，不能表达角色中的意思。 通过今日下午的活动观看来看，我们小五班的表演嬉戏还是有所进步，但是活动常规方面还是应当加强，如材料收放等方面都需要进一步加强稳固。 拔萝卜课后的教学反思4 拔萝卜这首音乐嬉戏很特殊，它是一个有人物和动物串连起来的故事。这个故事小班幼儿很喜爱听，老公公种了个大萝卜，要拔拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮助，最终拔起了萝卜。故事中的语言特别简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比拟熟识的，所以，很适合小班幼儿玩。为此，我打算上这节活动。同时我把目标设为：
9、 1、通过嬉戏，熟识故事的内容、乐曲旋律。 2、把握角色名称并创编角色动作。 3、学习在嬉戏中关怀同伴，感受与同伴合作的欢乐。在教学中幼儿很轻松就完成了目标。 通过玩“拔萝卜”嬉戏，让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家协作，才能做成一个人不能做成的事情。一个人是要努力熬炼自己的生活本事，像老公公那样，种的萝卜比别人的个儿大，但还要与其他人友好相处，在遇到困难的时候，像“拔萝卜”那样一个帮一个，劲往一处使，克制困难，走向胜利。 拔萝卜课后的教学反思5 拔萝卜一课是学习加减法以来第一次接触用竖式计算，大局部学生都知道竖式，而且有的还能正确的列出来，所以学生学起来没有太大的难度，教学中
10、我始终以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。通过教学检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利： 1 、学生学习兴趣高。不管是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大局部学生都能积极主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得积极的情感体验。 2 、以学生为主体，给学生供应自主探究、体验的时间和空间。本节课通过学生动手拨一拨计数器、算一算、写竖式，使学生体验到“ 36 23 ”的学问形成过程，学生通过自己的独立思索，体验数学活动布满着活动与制造，这样所学的学问记得深、记得牢。 3 、表达算法多样化，留意算法的优化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞学生学习算法多样化主要包括下面三方面：敬重学生独立思想；学生表达多样化；解题方法多样化，但不是让学生把握多种解题方法。 本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学生想出了很多方法：如，把 36 和 23 分成 30 和 6 与 20 和 3 ， 30 20=50 ， 6 3=9 ， 50 9=59 ；用 36 20=56 ， 56 3=59 ；用竖式计算在这节课中，学生们大胆用自己的语言表达想法，到达了良好的效果。 同时，在教学中也有很多地方不尽如意，需要改良。