找春天教学设计(15篇).docx

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1、 找春天教学设计(15篇) 识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形，识记字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学习汉字的兴趣。但是我们又不能不进展识字教学。教育部颁发的语文课程标准明确提出：识字写字是阅读和写作的根底，是年级的教学重点。在小学阶段要让学生熟悉个左右常用汉字。在第这一学段，要熟悉常用汉字个，其中个会写。熟悉和把握这些常用字不但要为日后的学习（主要是阅读和写作）打下根底，而且能让小学生通过学习识字，在连续进展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培育他们喜爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要，那么怎样解决繁重的识字任务和高

2、耗低效的教学效果之间的冲突呢为此我作了一些尝试和探究。 在找春天一课中，学生能在第一课时里熟悉和把握要求熟悉的个生字，并能到达有感情地朗读，胜利的缘由在于我敬重学生的进展，立足于学生的实际，从学生的角度动身，让他们在欢乐中学习，从而喜爱学习，真正做到了让学生运用已有的学问力量自主地学习新学问，把握学问，成为学习的仆人。 一、关注学生个体差异，敬重学生不同学习需求 每一天学生的兴趣爱好是不同的，他们喜爱的学习方式也因人而异，如何激发他们的学习兴趣，发挥他们的学习潜力，让他们利用已有的学问和阅历先自学生字呢？关注学生差异，敬重他们的学习需求，我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则，让他

3、们有自己选择学习方法的自由，（比方在这节课中，我提示学习方法，让他们自主选择）用他们自己喜爱的学习方法学习（听读识字法问同学，问教师，问爸爸、妈妈识字：借助拼音识字汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字；识字力量强的同学可以自己识字）使学生成为真正意义上学习的仆人。大量事实证明，只是*死记硬背学到的学问经常缺乏生命力因此，在教学中不仅要让学生把握学问，而且还要启发学生从探究中通过独立思索获得学问，在解决问题的探究活动中运用已获得的学问。 二、嬉戏激趣，寓教于乐 单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学习的兴趣，怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学习兴趣呢？嬉戏是孩子永不厌倦的欢乐源泉。我设计的几个

4、识字嬉戏，提高了学生的学习兴趣，激发了他们的识字热忱：教师形象在学生的心目中是高大的，是特别了不起了，让他们自己来当小教师教同学识字。树立了他们的自信念，激发了他们的学习热忱；在师读生找和自读自收嬉戏中，不但激起了学生的奇怪心和求知欲，而且还熬炼了学生的快速反响力量。识字嬉戏给学生带来了欢乐，同时在欢快中不知不觉熟悉了生字。 三、正确评价，听读正音 如何通过评价别人，引导学生仔细听，区分读音从而把生字的音读准，使评价成为促进学生进展的有效手段呢？在进展开火车识字嬉戏的时候，没有开火车的同学就是小评委，要对开火车读字的同学读字的状况进展讲评。有时候，有的同学会停留在只关注别人读的声音是否洪亮上，

5、而不留意听别人是否读得正确。低年级的学生很简单从众，第一个是这样讲评的，后面的同学也会跟着这样说，教师这时候就要留意准时的进展引导，提示学生不仅要留意别人是否读得大声，还要留意字音是否读准，如平翘舌音，前后鼻音，边音鼻音等。这样通过正确的评价到达共同正确识字的目的。 四、随文识字，寓识于读，以识促读 一个个汉字必需置人肯定的语境中，通过大量的语言实践，才能够真正理解，才能够真正学会。可见，孤独的强记字音、字形，对于孩子今后使用汉字并没有多少实际上意义。针对这一点，在找春天这课的学习中，依据本课篇幅不长，易读易记的特点，我打算采纳随文识字的方式来解决这个问题。随文识字就是把字放文中，在详细的语言

6、环境中去熟悉生字，同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时，相机进展朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进展逐句的朗读指导，分散朗读难点，无形中降低了感情朗读的难度，这样最终放手让学生自己有感情地朗读课文就要简单得多了。在这一类型的课文中我用随文识字的方法都取得了较好的效果，在找春天这课中，从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反应出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中的确是可取的。 五、加强写字技能和习惯训练、打好写字根底 写字是一项重要的语文根本功、是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以表达其文化素养。要想把字写好，既有技能方面的要求又有习

7、惯方面的要求。技能方面我往往比拟重视如笔顺规章、间架构造、起笔收笔等等。习惯方面我特殊重视如怎样握笔、保持怎样的写字姿态等。看到学生能写一手美丽的好字，我很快乐。 识字教学是一个长期积存识字的过程，路漫漫期修远兮，吾将上下而求索。我们还要在教学实践中不断地总结阅历教训，不断提高我们的教学水平，使低年级的识字教学成为教师乐教，学生乐学的事。 找春天教学设计2 【教材简析】 找春天是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题召唤着我们找春天去吧！我们到校园里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能

8、在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；翻开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 【学习目标】 1、会认9个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。 【学习重点】 1、识记生字，感情朗

9、读学习难点。 2、体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。 【设计理念】 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 【教学思路】 1、学生明确学习内容后结合自己的学习阅历谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求绽开自学，教师只是进展适当引导，从而把学习的主动权还给学生。 2、朗读是培育学生语感的有效途径，

10、它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维力量和表达情感的力量。在教学过程中，我将引领学生进展多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜爱的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住重点语句进展品读，让学生领悟其中的情与趣。 4、创设情境，进展拓展延长。学生通过观赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培育学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培育学生之间相互合作的力量。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学要点 读通课文，会认9个生字，会写9个字，学习课文1、2、3段，初步感

11、受春天带给我们的喜悦。 一、激趣导入 希望着，希望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平常积存的有关春天的词句。） 师：是的。春天来了！春天来了！她像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！ （板书：找） 二、感知课文 师：春天就藏在我们的课文里。同学们，寻常读课文，都有哪些要求呢？ 1、一读课文，过生字关： 学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字宝宝。 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮忙他。 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参加人人过关。 小组沟通识记生字宝宝的方法，引导学生仔细

12、倾听，留意积存。 2、二读课文，过读通关： 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。 读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如： 春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 放声朗读课文。 3、三读课文，感悟积存： 课件出示春景图： “春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可快乐了。 你们呢？（快乐）让我们和小鸟一起快乐地向大家报个信吧！指导朗读。 师：听了你们的话，我们几个孩子可快乐了，赶忙（出示句子：脱

13、掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。）此时，课件显示课文情景。 齐读其次段，指导：还能再急迫些吗？ 师：教师听出来了，孩子们可急了。可是春天却 出示句子：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 自由读句子。 指名读。 说说为什么这样读？ 再读句子，读出自己不同的体会。 齐读13段课文。 留下悬念： 我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那布满生气的美。 三、指导写字 1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该留意什么？ 2、重点指导：探 躲： 课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该留意的地方，课件上突出该局部，教师再进展示范，学生练习

14、。 3、师范写学生提出的难写字 4、找找说说（课件出示课后习题及配音） 其次课时 教学要点 学习课文4到8段，积存描写春天的词语、句子，有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生喜爱春天的情感。 一、复习检查 师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特殊聪慧，一节课就和很多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。假如大家顺当通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来翻开考题？ 课件显示词语： 大方 遮遮掩掩 躲隐藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃 二、朗读感悟 （一）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！ 学生自由读课文

15、4到8段，找找春天都藏在哪里？ 学生沟通学习成果，随机出示句子： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜爱的句子进展合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告知大家。 汇报学习成果： 学生沟通学习成果，教师随机点拨，帮忙学生理解课文。 如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说

16、的根底上再抓住问号指导学生反复朗读。 又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告知大家。 再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“”变红色） 学生说说春天还在哪些地方？ 2、齐读48段课文

17、： 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读） 小草从地下探出头来， 那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵， 那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽， 那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬， 那是春天的琴声吧？ 春天来了！春天来了！ 我们看到她，我们听到她， 我们闻到她，我们触到她。 她在柳枝上荡秋千， 在风筝尾巴上摇啊摇； 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫， 在桃花、杏花枝头笑 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！ 燕子姐姐也被你们的才智制服了，她想带咱们去春游呢！ （课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，美丽的旋律在耳边激荡。） 三、拓展延长 1、小朋友，你看

18、到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。 2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？ 生1：画春天。 生2：说写几句话来赞美春天。 3、自主组合，赞美春天： 画画组：展现画。 写话组：把写的话串成一首诗。 4、展现成果。 四、作业自助餐 1、用你最喜爱的方式积存文中词句。 2、到郊外去找春天。 3、收集有关春天的诗句。 找春天教学设计3 【学习目标】 1、熟悉9个生字。会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、熟悉春天的特点。感受春天清和布满生气的美。 4、喜爱春天，情愿去观看、发觉春天的漂亮。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，引入新课

19、 同学们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题：找春天) 春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的风光，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师准时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、春天还在什么地方呢?你们听(教师配乐范读。) 2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。 3、指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。(34名学生读，教师留意引导学生从正面评价。)

20、4、齐读课文，教师评价。 5、出示字学生齐读，指名读，稳固识字。 初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进展识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。 三、品读课文，读中悟文 1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。) 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。) 多得意的小草呀!谁再来读一读。(23名学生读，教师留意提示疑问语气，必要时可范读。) 课文中像

21、这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。 仿照句式，练习说话： (什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧? 先说给同位听一听，再全班沟通。 这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓舞学生用表演读的方式来读这局部，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。 3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。 是啊，漂亮的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。) 师：百花开放了(生：我们看到

22、了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，芳香扑鼻(我们闻到了她);冰雪溶化，泉水叮咚(我们触到了她)。 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：春天真是无处不在! 学生在不同形式的读的过程中熟悉了春天，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。 四、创新作业 课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。 其次课时 一、沟通自已课后找春天的状况，引入课文 二、朗读课文，感受体验 1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，

23、奔向田野，去查找春天”，体会急迫、憧憬、感动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 2、你从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。 3、找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 4、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 三、指导写字，完成课后练习“找找说说” 1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 2、实行同桌合作学习的形式

24、，完成“找找说说”的练习。 三、选读课文，自主积存，练习背诵 1、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展现沟通自己积存的词句或段落。 3、练习背诵课文。 四、迁移运用，拓展想象 画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。 五、课后作业 1、背诵课文。 2、练写词语。 找春天教学设计4 【教具预备】 多媒体识字课件： 三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮忙把生字一个个找出来

25、，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上消失一个大问号，再消失这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。 PPT课文全文，要认的生字用红色突出。 PPT扩展短文。 【教学目标】 1、会认本课9个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情愿积存和运用描写春天的句子。 4、有兴趣走进春天，去发觉春天的特点。 【重点难点】 重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生气。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 激趣导入 初读 识字 1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课

26、文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家翻开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。 2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。 3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画找生字)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗? 4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，教师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同订正，并可沟通怎么记。 2、

27、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。 3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力订正，强调翘舌。 4、听教师读，举起相应的卡片 朗读感悟 背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家熟悉这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。 2、谁能把课文读给大家听听? 3、同学们，你从他的朗读中听出了什么? 4、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗? 5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。 6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背

28、背) 7、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自己眼中的春天呢! 1、学生自由读课文，学生沟通： 我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。 我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的? 我发觉这一课写的是春天刚到的时候 2、一生读。 3、 听出了欣喜的感觉; 听出了他对春天的宠爱 4、学生纷纷站起读。 5、学生个别读： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?相机引导理解探和初春的特点。 早开的野花，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 6、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背 7、春天这么美妙，教师，带我们出去春游，好吗? 指导 写字 1、(出示我

29、会写图标)同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。 2、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。 3、我们每个字写两遍。 1、预备好纸和笔。 2、 学生：探摇都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。摇字右边第一撇是横撇。 冻溪要留意区分两点水与三点水旁。我发觉解字是由三个局部组成的 3、每个字写两遍。 发觉 扩展 1、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗? 2、给学生预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后沟通展现。 1、 发觉找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词

30、语，比方：嫩草可以组成嫩草，嫩芽可以组成嫩芽，野草可以组成野草，野花可以组成野花 发觉这一课要写的字都是左右构造的字，除了野和解，其他都是左小右大。 2、喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。 小喜鹊像是大方似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。 我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个悦耳的音符。 找春天教学设计5 一、教学目标设计 学问力量：（1）会认9个生字，会写9个字。（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体

31、会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情景。 过程与方法：（1）学会与人合作，与人沟通。（2）学习积存语言的方法，学习观看生活的方法。 情感与态度： 通过学习课文，使学生感受春天的美景，喜爱春天，情愿去观看、发觉大自然的美。 二、教材内容及重点、难点分析 找春天是义务教育课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。通过带着学生“找春天”，感受春天风光的无限美妙，培育学生养成留心观看生活，感受自然美，喜爱大自然的情感。 因此，教学的重难点应当放在识记生字，在理解的根底上积存词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣

32、，从而体验发觉的欢乐。 三、教学对象分析 学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿，让他们更简单感受到文中小朋友的欢乐、细心。但学生的表达力量有肯定差距，因此在教学时要留意启发学生思维，引导他们用美丽的语言来表达内心的感受。 四、教学策略及教法设计 1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个春天特有的风光，然后随着文中的小朋友去查找春天。在教学时，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读，帮忙学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，把握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定根底。最终在理解课文的

33、根底上再让学生观赏春天的美景、画一画春天来自主探究春天的神秘。 2教具预备：春天风光视频；生字词课件；课文插图动画；PPT课件。 3课时安排：两课时 五、教学媒体和资源应用设计 本课主要使用PPT课件，同时运用视频朗读，视频观赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会查找春天的乐趣。 六、教学过程设计与分析 第一课时 一、 创设情景，导入课文： 同学们，我们一起来听一首歌曲，听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。 学生自由发言。 想一想，春天都来到了哪些地方？你 还能从哪里找到春天呢？请大家读

34、一读下面这首小诗。（课件展现） 春天在哪里？ 春天在竹林里： 春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。 春天在哪里？ 春天在田野里： 春天的太阳那么暖，那么亮， 麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。 春天在哪里？ 春天在枝头上： 春天的风微微吹动， 柳条跳舞，桃花脸红。 天在哪里？ 春天在草原上： 春天的雾轻轻细细， 草儿醒过来，换上绿的新衣。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了 什么。 二、初读课文，认读生字 1播放课文范读

35、视频找春天，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，画出本课生字，借助拼音多读几次。 2在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，想方法记住生字。 3小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 4、学生自由读课文，教师再抽读。（课件出示词语，对读的好的学生赐予表扬） 三、再读课文，感知发觉 1读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。（脱掉、冲出、奔向、查找） 2再读课文，提出问题。 （1）启发思索，自己解决。 （2）用动作演示大方、隐藏、遮遮掩掩更词语。 （3）学生间相互解决。 3课文的题目是找春天，你们跟随小找到了吗？找到的春天是怎样的？带着这

36、个问题反复读课文，然后小组汇报。 感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。（课件展现。） 4带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 5、教师板书： 小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花 6、再读课文后答复：我们看到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？ 我们听到了春天的什么？ 我们触到了春天的什么？（视频展现找到的春天） 四、观赏图片，拓展练习 播放春天视频，学生观看春天，用自己觉得最美的词语说一说。 设计思路及多媒体应用分析 联系学生的生活阅历，通过歌曲、诗文观赏，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。 通过观赏视频朗读，直观

37、的呈现课文内容，让学生整体感知， 在脑海中留下有关春天的记忆模块。 引导学生用自己喜爱的方式识记生字，自主、探究学习方法，培育读书的好习惯，表达新课程理念。 以问题为主线，通过朗读、思考、演示、沟通来体验找春天的心情。 提出具有思索性的问题，让学生自主探究问题。利用图片、动画直观的呈现 眼睛、眉毛、琴声、音符等，更利于学生充分理解比方句。 出示动画，让学生跟随音乐有感情的朗读课文，培育学生的朗读兴趣，提高朗读力量。 通过剪辑的视频录象带着学生进入大自然查找春天，体验春天给人们带来的美的享受，加深对课文 的理解。拓宽学生的视野，引导他们用美丽的语言表达自己的感受。 其次课时 一、复习稳固 同桌抽

38、读、互读生字。 有感情、流利地朗读课文。 二、选读课文，自主积存， 展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 三、指导写字（课件出示） 认读生字。 扩词练习。沟通识记的好方法。 3重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画。 溪：右半局部多，要写紧凑； 冻：偏旁是两点水，不要写成三点水； 野：右边不要多写一撇； 躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。 学生练习。 四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习 五、出示有关春天的词语和图片。（课件出示） 六、画一画（课

39、件出示） 春天有哪些变化？把图画涂上颜色。你还发觉了什么？也来画一画吧，并写上一两句赞美的句子。 设计思路及多媒体应用分析 通过互考生字、朗读的方法稳固生字、课文，到达温故而知新的效果，使学生的认知力量得到升华。 自主展现好词佳句，培育学生自主积存的良好习惯。 通过学生自主学习、教师讲解，再利用多媒体直观呈现，运用新颖、多样的方式到达把握生字的目的，同时培育学生口语交际的力量。 向学生出示词语、图片拓展学生的视野，体会春天的美妙，培育学生的观看力量，养成积存词句的良好习惯。 让学生画春天，感悟春天，培育动手实践力量和写话力量，激发写话兴趣。 找春天教学设计6 教学重点 正确、流利、有感情朗读课

40、文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 课时安排 2课时 教学预备 挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、看图导入，激发兴趣 1出示课文插图。 2看图说话，提醒课题。 你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？ 春天的脚步是那样的轻，我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹，才会感受到发觉春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么？板书课题。 二、初读课文，自主识字 1学生朗读课文，鼓舞学生用自己喜爱的方法识字。 2在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音，引导学生发觉简单读错的字并

41、正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。 3小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 熟字加偏旁识字：躲（身朵）触（角虫）鹊（昔鸟）符（竹付） 联系生活阅历，结合动作演示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛） 嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐） 4结合学生生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 三、再读课文，感知发觉 1小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么？ 2感知早春，体验发觉的欢乐。 （1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急迫、憧憬、感动）。 （2）让学生结合自己的生活阅历，说说从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的欢乐。 （3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 （4）带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 （5）出示有关春天的图片，让学生观看，说说自己找到的春天。 四、识记生字，指导书写 1出示要写的生字，指名认读。 2指导书写“野、解”两个字。 （1）出示范字，引导观看，让学