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1、 手指教学反思范文900字5篇_手指教学反思 手指玩偶一课属于手工制作课，做做、玩玩是学生的一种天性。本课通过学习橡皮泥的根本操作技法等活动，启发学生的想象力、造型力量，熬炼手指敏捷力量等，并讲讲演演，使学生感到其乐融融，满意学生自我表现的愿望。在教学中，教师不仅要注意对学生制作过程的指导，而且还应引导学生玩得好玩、有意义。 所以在本课教学中我根据“激趣导入探究学做自主创作玩偶表演拓展延长”这样五个环节来组织教学。 课的一开头我通过动画片，我采纳手指玩偶导入，当看到手指玩偶“生气的小鸟”的时候，一下子就调动了学生的学习热忱，在随后消失了小鸭子、小南瓜等玩偶更是吸引了学生的眼球，这样的激趣导入的
2、设计可圈可点。 在探究学习这个环节，我先出示玩偶的根本型，开发学生主动学、自主思索的力量。请学生通过思索后总结制作方法，并根据自己的方法尝试制作。手指玩偶一课中的手指玩偶造型多样，颜色丰富，通过观赏让学生了解造型艺术的多样性。通过学生自我探究总结出 “揉、搓、压、捏、团”等橡皮泥的根本方法，提高学生学习美术的综合力量。提示语告知学生留意感受材料特性及其与设计的关系，便于开展讨论型学习。 作为教师，每一堂课、每一个环节都需要好好地去钻研琢磨，只有做到细心预备每一堂课，学生的学才能更好地进展起来。课上仍有很多缺乏，每个环节的语言连接上略显生硬，在今后的教学中，语速减慢，连接敏捷自然，让课堂气氛更活
3、泼。 手指教学反思范文【篇2】 第一次读丰子恺先生的文章是白鹅，文章语言幽默幽默，构造清楚严谨，主题鲜亮突出给我留下了深刻的印象。今日，又一次拜读了手指一课，更领会了大师的文采，喜爱上了先生的文风。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进展描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在
4、了解课文主要内容的根底上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启发，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。 学生也很喜爱这篇课文。教学的时候我采纳“初读课文，了解大意细读课文，感悟写法品读课文，迁移运用”的步骤进展。 “初读课文，了解大意”这一环节，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进展整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿势和性格，各有所长，各有所短；领悟的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什
5、么强弱、美丑之分了。”“细读课文，感悟写法”这个环节主要是抓住最能反映五根手指特点的句段，进展重点体会。学习其次自然段，我采纳“扶”的方法引导学生进展学习。先指导学生理解大拇指的外形（姿势）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进展描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的根本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指外形和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方法进展描
6、写，重点体会排比句式的表达作用。文章的三至五自然段让学生以小组合作学习的形式，采纳上面的学习方法，进展自学。学生在争论中学会了排比、比方、拟人、设问的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得兴趣盎然。就是由于的语言幽默幽默。 教学至此，明显没有激发本班学生的更大的阅读兴趣，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。所以紧接着，我抛出如下问题： 1你觉得喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 2你情愿做哪根手指呢？为什么？ 学生在预习时已经对丰子恺进展了肯定程度的了解。一石激起千层浪，一双双小手举起来了。 有的学生说喜爱食指，由于食指勇于探险、不怕牺牲，而且最为机敏
7、，就象丰子恺的生活遭受 有的学生说喜爱大拇指，由于大拇指最肯吃苦，悄悄奉献。丰子恺是一个打定办法，用心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人；丰子恺做任何事也一丝不苟 有的学生说喜爱无名指和小指，由于无名指和小指体态秀丽，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。丰子恺很喜爱音乐 有的学生说喜爱中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子 学生中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做无名指和小指，这是由于学生在语文学习的过程中，同时受到的精神和人格浸润。 课后，我让学生观看五官争功的小品，并鼓舞大家结合课文的描写，以小组为单位表演五指争功，更加
8、深了对课文内涵的理解，也熬炼了学生的口语表达力量和表演力量。 手指教学反思范文【篇3】 第一次读丰子恺先生的文章是白鹅，文章语言幽默幽默，构造清楚严谨，主题鲜亮突出给我留下了深刻的印象。今日，又一次拜读了手指一课，更领会了大师的文采，喜爱上了先生的文风。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进展描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同
9、的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的根底上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启发，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。 学生也很喜爱这篇课文。教学的时候我采纳“初读课文，了解大意细读课文，感悟写法品读课文，迁移运用”的步骤进展。 “初读课文，了解大意”这一环节，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进展整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿势和性格，各有所长，各有所短；领悟的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团
10、结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”“细读课文，感悟写法”这个环节主要是抓住最能反映五根手指特点的句段，进展重点体会。学习其次自然段，我采纳“扶”的方法引导学生进展学习。先指导学生理解大拇指的外形（姿势）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进展描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的根本意思，再引导学生体会写法，画出写
11、大拇指外形和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方法进展描写，重点体会排比句式的表达作用。文章的三至五自然段让学生以小组合作学习的形式，采纳上面的学习方法，进展自学。学生在争论中学会了排比、比方、拟人、设问的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得兴趣盎然。就是由于的语言幽默幽默。 教学至此，明显没有激发本班学生的更大的阅读兴趣，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。所以紧接着，我抛出如下问题： 1你觉得喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 2你情愿做哪根手指呢？为什么？ 学生在预习时已经对丰子恺进展了肯定程度的了解。一石激起千层浪，一双双小手举起来了。 手指
12、教学反思范文【篇4】 胜利之处： 在教学设计时，我主要从三个方面入手。，首先，学生在通读全文的根底上，初步感知课文，在理解大意的同时也了解了本文总分总的构造形式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会语言的幽默性和常见修辞手法的运用，旨在渗透写作方法。最终，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可仿照本文的写作方式。 在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比拟齐全，学生也都能积极参加学习活动。只是，课堂气氛仍不够热闹，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应当加强对学生的鼓励，留给学生能够充分的表现空间。 缺乏之处： 在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比拟齐全，学生也都能积
13、极参加学习活动。只是，课堂气氛仍不够热闹，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应当加强对学生的鼓励，留给学生能够充分的表现空间。 改良措施： 1.大力表扬敢于质疑的孩子，让孩子们能够有意识地提出不一样的问题，拓展思维。 2.体会文本在把握重点词句的根底上，应当布局全文，不能把眼光放在一小段内容上。 手指教学反思范文【篇5】 修改理由： 我们班利用下午嬉戏时间，常常与孩子一起开展手指嬉戏，所以今日的手指儿歌内容对大家来说挑战度不是很大，所以，我增加了创编环节。 孩子们在此环节中的活泼度远比前面要高得多，感觉这才是孩子们真正的课堂开放、积极、留意力集中，还夹带着一丝竞争的气氛，整个课堂就“活”起来了
14、，所以增加的环节相当有效。 反思： 在创编环节，教师依据幼儿的答复，将创编适宜的物体立刻用简笔画的形式呈现出来，为什么采纳这样的手段？这样的方法又有什么成效呢？ 首先，它是对教师根本功的有力考验。由于这些幼儿的答案都是课前无法预设的，幼儿无论答复什么，教师都要毫不迟疑的画出来，同时讲究速度和质量，千万不能由于教师的“慢速”而导致全班幼儿的消极等待。所以，这需要教师在平常中加强练习，积存阅历，不断提高，形成扎实的根本功，才能在课堂上运用自如。 其次，它是课堂显成效的重要手段。幼儿发挥制造力，说出一个物体，教师就立刻呈现该物体的图像，对还处于详细形象思维的小班孩子来说，即是对他制造力的一种确定，也是避开重复创编的有力手段。使活动取得了事半功倍的良好效果。