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1、一、说教材：水调歌头选自人教版语文八年级下册第五单元诗词曲五首其一，本单元着重学习以表达作者追求美好生活和理想人格的古代优秀名篇。并针对学生对于古诗文鉴赏方法知之甚少的情况进行学习，力图对今后的古诗文鉴赏产生良好的导向作用，同时促使学生形成良好的人生观、价值观。本课是苏轼的一首词，写于苏轼自求外放到密州期间，仅用95字就表达了苏轼的多种情感。学习本文，要使学生在掌握常用文言词语，并能熟练朗诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者丰富的思想情感。二、教学目标1、能掌握常用文言词语，并能翻译全文。2、通过反复诵读，品味词中优美语言，理解作品意境，体会词中丰富的思想感情。3、感受作者放达乐观的情
2、怀和广阔的胸襟，学习他面对逆境和亲人分离时乐观旷达的从容心态。三、教学重难点教学重点：品味本文优美语言，理解作品意境。教学难点：理解作者丰富的思想感情。玉兔夜光素娥冰轮玉轮玉蟾桂魄苏轼中中秋秋词词自自东东坡坡水水调调歌歌头头一一出出，余余词词皆皆废废。宋宋 胡胡仔仔苕苕溪溪渔渔隐隐丛丛话话关于作者关于作者本文作者本文作者 ，字，字 ，号，号 。（朝代）（朝代）家，家，家。家。之一，与之一，与其父其父 ，其弟，其弟 并称并称“三苏三苏”，与，与 并称并称“苏黄苏黄”，与，与 并称并称“苏辛苏辛”。关于文体关于文体本文选自本文选自 ，文体是，文体是 ，又可以称为，又可以称为 等，本词属于等，本词属
3、于 ，水调歌头是，水调歌头是 ，本文在结构上分为，本文在结构上分为 、和和 。温故而知新，可以为师矣。温故而知新，可以为师矣。苏轼苏轼东坡居士东坡居士北宋北宋文学文学书画书画唐宋八大家唐宋八大家苏询苏询苏辙苏辙黄庭坚黄庭坚辛弃疾辛弃疾东坡乐府笺东坡乐府笺词词诗余诗余小序小序子瞻子瞻长调（长调（91 91字以上）字以上）词牌名词牌名上阙上阙下阙下阙重点词句：高处不胜寒：低绮户：照无眠：何事长向别时圆：但愿人长久：经受不住经受不住动词活用为名词，入眠的人动词活用为名词，入眠的人形容词活用为动词，低低的挂形容词活用为动词，低低的挂形容词活用为动词，成为圆形。形容词活用为动词，成为圆形。只只温故而知新
4、，可以为师矣。温故而知新，可以为师矣。重点词句：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。我想驾着长风回到天上，又担心那月中宫殿楼宇太高承受不住寒冷。起舞弄清影，何似在人间。起舞弄清影，何似在人间。在月下翩翩起舞，清影伴着我做出各种舞姿，清冷的月宫怎比得上在热闹的人间。不应有恨，何事长向别时圆。不应有恨，何事长向别时圆。它（明月）不应该对人有什么怨恨吧，为什吗总是在人们别离时又圆又亮。但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。但愿人们岁岁平安，虽然远隔千里，也能共享这美好的月色。温故而知新，可以为师矣。温故而知新，可以为师矣。再读赏析再读赏析中秋词自
5、东坡中秋词自东坡水调歌头水调歌头一出，余词尽废。一出，余词尽废。宋宋 胡仔胡仔苕溪渔隐丛话苕溪渔隐丛话胡仔作此评价的原因何在？此词为何广为流胡仔作此评价的原因何在？此词为何广为流传？传？苏轼在这首词当中倾注了多少种思想感情呢苏轼在这首词当中倾注了多少种思想感情呢？小序小序丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。作用：交代时间及作词的缘由。作用：交代时间及作词的缘由。宋神宗熙宁九年，苏轼因为与当权的变法者（王宋神宗熙宁九年，苏轼因为与当权的变法者（王安石变法）等人政见不同，自求外放，辗转在各安石变法）等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要
6、求调任到离苏辙较近的地方为地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元官，以求兄弟多多聚会。公元10761076年（熙宁七年）年（熙宁七年）的中秋，皓月当空，银辉遍地，此人与弟弟苏辙的中秋，皓月当空，银辉遍地，此人与弟弟苏辙分别之后以七年未得团聚。分别之后以七年未得团聚。怀子由怀子由在这首词当中，你能从哪些句子里品味出苏轼对在这首词当中，你能从哪些句子里品味出苏轼对于弟弟子游的思念呢？于弟弟子游的思念呢？苏轼是怎样从对亲人深深地思念与离愁别绪中挣苏轼是怎样从对亲人深深地思念与离愁别绪中挣脱出来的呢？（原文语句回答）脱出来的呢？（原文语句回答）苏轼在离愁别绪中挣脱出来，全
7、词就结束了吗？苏轼在离愁别绪中挣脱出来，全词就结束了吗？苏轼的伟大之处：普通与不普通苏轼的伟大之处：普通与不普通中秋词自东坡中秋词自东坡水调歌头水调歌头一出，余词尽废。一出，余词尽废。宋宋 胡仔胡仔苕溪渔隐丛话苕溪渔隐丛话下阙：怀子由，离愁别绪下阙：怀子由，离愁别绪亲人分离的惆怅亲人分离的惆怅人生哲理的联想人生哲理的联想旷达美好的祝愿旷达美好的祝愿消极情绪消极情绪积极情绪积极情绪乐观旷达乐观旷达的精神的精神豁达开阔的豁达开阔的胸襟胸襟情感升华情感升华乐观旷达乐观旷达的精神的精神豁达开阔的豁达开阔的胸襟胸襟上阙还是在写怀子由吗？上阙还是在写怀子由吗？回到小序找线索回到小序找线索上阙写了哪些内容？
8、上阙写了哪些内容？苏轼苏轼“归去归去”哪里？哪里？苏轼为何没有归去？苏轼为何没有归去？苏轼决定留在何处？苏轼决定留在何处？结合背景谈谈你对上阙结合背景谈谈你对上阙“天上人间的徘徊天上人间的徘徊”的理解？的理解？兼：并且；同时兼：并且；同时叹人生叹人生上阙：叹人生，失意矛盾上阙：叹人生，失意矛盾天上人间的想象天上人间的想象政治人生的失意政治人生的失意人间生活的热爱人间生活的热爱消极情绪消极情绪积极情绪积极情绪情感升华情感升华乐观旷达乐观旷达的精神的精神豁达开阔的豁达开阔的胸襟胸襟思考探究思考探究本文重点在上阙还是在下阙？本文重点在上阙还是在下阙？兼兼怀子由怀子由叹人生：主叹人生：主怀子由：辅怀子
9、由：辅三读品味三读品味人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此此事事古难全。古难全。但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。我与子由分别我与子由分别月亮的阴晴圆缺月亮的阴晴圆缺人有悲欢离合人有悲欢离合政治人生的失意政治人生的失意由己及人的联想由己及人的联想旷达乐观祝愿旷达乐观祝愿我与子由我与子由同样思念对方（祝福）同样思念对方（祝福）同样被贬失意（互勉）同样被贬失意（互勉）对天下所有亲人分别对天下所有亲人分别对天下所有遭遇坎坷对天下所有遭遇坎坷推己及人推己及人此事此事主题归纳主题归纳这首词通过写作者政治处境的失意，以这首词通过写作者政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离
10、，中秋对月，不无及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除烦忧，表现对生活的热爱和乐观旷大除烦忧，表现对生活的热爱和乐观旷大的胸襟。的胸襟。写作手法：情景交融，借景抒情写作手法：情景交融，借景抒情议论升华，富有哲理议论升华，富有哲理修辞手法：想象夸张，联想丰富修辞手法：想象夸张，联想丰富归纳总结归纳总结天上人间的想象天上人间的想象政治人生的失意政治人生的失意人间生活的热爱人间生活的热爱亲人分离的惆怅亲人分离的惆怅人生哲理的联想人生哲理的联想旷达美好的祝愿旷达美好的祝
11、愿几起几落，最终迸发出情感的高潮。几起几落，最终迸发出情感的高潮。旷达美好的祝愿旷达美好的祝愿中中秋秋词词自自东东坡坡水水调调歌歌头头一一出出，余余词词尽尽废废。拓展延伸拓展延伸水调歌头与记承天寺夜游水调歌头与记承天寺夜游启示：启示：一切都是最好的安排，人一切都是最好的安排，人生中的缺憾又何尝不是一生中的缺憾又何尝不是一种美，即使人生的道路崎种美，即使人生的道路崎岖不平，我们也要乐观积岖不平，我们也要乐观积极地去面对。极地去面对。艰苦的环境更能锤炼人艰苦的环境更能锤炼人的品格，我们要学会克的品格，我们要学会克服利用艰苦的环境来成服利用艰苦的环境来成就自己的成功。就自己的成功。布置作业布置作业1 1、完成诗词曲五首三维练习册。、完成诗词曲五首三维练习册。2 2、预习第二单元雪、预习第二单元雪检测练习检测练习