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1、v（一）、从学习理念开始v1、十一学校的办学理念v理念一：教育是服务和引导。v理念二：教育的使命是发现。v理念三：课程是学校的产品。v理念四：教育是为了把不同的人培养得更加不一样。v理念五：创造适合学生发展的教育。v（二）、从“改课”做起v“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革。v堂教学改革的关键在于教学模式的改革，关键在于改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。v课堂教学改革，改的是模式，革的是观念。v1、传统教学模式的弊端。v 这种结构基本的理念是把学生看作知识的容器，客观上不允许学生独立思考，如果说学生有所思考，也只能跟着教师的思路走。好学生不听就会，
2、差学生听了也不会，因材施教成为空谈。学生不知道老师要干什么，更不知道自己要干什么，只能是被动听讲。学生学得如何，教师不得而知，教师只能“一刀切”去完成自己“教”的任务。学生不会时，教师容易埋怨学生，而不能根据学生的实际情况制定方案，采取措施。教师在课堂上只是完成自己“教”的任务，而不是学生“学”的任务。学生是学习的旁观者，他们不对自己的学习负责。教师疲惫不堪，学生厌学。容易造成师生对立。教师高高在上，展示自己，学生失去创造力，只能被动模仿。v 我们中小学的大多数课堂，仍以课本为中心，以教师为主体，以填鸭式和满堂灌为主要特征，并突出表现为“八多八少”：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流
3、少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少。v2、如何“改课”v（1）转变教育观念是关键。v学生观：起点非零v 过去的教育一般认为学生是无知的，什么都不懂，从而导致人们在内心里总是不相信学生，总担心他们这也出错，那也出错，表现在教育上，就是教师代替学生完成本应由学生本人完成的学习任务。教师往往有个误区，以为上课前学生对新知识一无所知，教师不讲学生就不会，所以一定要从头讲起，讲深讲透。殊不知学生已经有了知识储备，已经有了内存。新知识对学生来说并不完全陌生，而是七分熟，三分生。这样可以利用“七分
4、熟”的旧知识作为基础，去学习“三分生”的新知识。v“以人为本其实很简单，就是把学生看成人，就是对学生要有基本的信任和尊重。按照这样的理解，教育的使命就是保障学生的成长和发展。”v教师的职责就是要像牧者一样，把学生带到水草丰富的地方，让他们吃饱；风暴来了，我们带他们找地方躲避；狼来了，我们要事先有所警惕等等。v穷人的孩子为什么早当家、能当家?v 教师的最高境界，是“不见自我”。教师的核心任务，不是自己“教”，而是组织学生“学”、服务学生“学”。教师要为学生创造生机勃勃的、令学生“忘我”的课堂。v 教师观：生命的牧者v 教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。v教师的意义仅仅是激发和引导，教
5、师的作用就像是在点燃火把，而不是过去所认为的“灌满一壶水”。我们的课堂不再是教师的满堂灌，而是教师点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。v教学观：（教转化为学）v简单而言，传统教学可以归结为“我教你”三个字。学生被看成白纸，老师画什么，它就是什么；学生被当成水桶，老师灌什么，它就装什么；学生有时还被比喻成橡皮泥，老师怎么捏，它就成什么样v“生本教育”认为：学生是学习的主人，学习靠自己，成长靠自己，教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。v 学生是课堂的主人。课堂是展示孩子信息储存的地方，是展示孩子学习成果和思考的地方。只
6、有当“教堂”变成“学堂”时，课堂才是生动的、生活的、生成的、生态的和生命的。孩子的兴奋是学习的动力，更是教学的能量所在。v（2）改变课堂教学流程，创新课堂教学模式。v全国新的课堂模式很多，名目繁多，但我认为有共同点。va、新的教学流程：v先学（学案导学、细目导学、问题导学）v后教（学生互教、兵教兵、教师答疑）v诊断（训练加检测，诊断问题，针对训练）vb、新教学模式共同特征：v一是注重预习（自学）“预习”是在上课前，还是在课堂上，教师是否要提供预习提纲，各地做法不同。v二是注重互动（生生互动、师生互动）v 课堂教学的实质是交往、互动。三是注重训练（作业、检测、实验）v四是注重质疑探究（发现问题、
7、提出问题、探究问题、讨论问题、解决问题）v五是注重模式，但不“模式化”v 虽然有一定的教学模式，但教师可以根据学科特点和课型特点，灵活运用，每一门学科、每一位老师、每一节课都发展出了各自的“变式”。v（3）课堂教学改革重点是：v 落实三个环节：v 一是强化预习。做到先学后教、以学定教。做好预习是课堂上合作的前提和基础。v 二是突出合作。让学生自主管理、自我发展。关键在于抓好学习小组的建设。v 三是科学训练。作业题目要精选，难易适中，总量控制.v 突破两大难题：学生自学（预习）习惯的养成和能力的培养，学生合作意识的形成和能力的提升。v并不是花拳绣腿，空热闹！v3、如何正确面对课堂教学改革？v 改
8、革课堂教学模式，目的在于提高课堂教学效率，进而提高教学质量。v不要“神化”课堂教学模式改革，过分夸大“先学后教”教学模式的作用。特别是在改革的初始阶段，教师和学生还处在适应阶段，教学质量有多大提高，是可想而知的。即使改革顺利推进时期，也仍然会有“学困生”。改革前有学生上课睡觉，改革后照样有学生自学不看书、互动不开口。v 我们的教育不缺少理念，缺的是对一线教育生活的真正参与。v 课堂教学改革需要责任，需要勇气，需要付出，需要坚持。v教师不学习、不总结、不反思、不改变已成为新课改的最大难题。于是中国教师报说，最难改的是教师。v学习、学习、再学习；实践、实践、再实践：研究、研究、再研究。没有别的路可走。v（三）尝试-勇敢的第一步v改革最难的往往是第一步！v改革的关键是跨出第一步！v思考问题是基于现实中存在的问题，解决问题不能用退回去的方法，而是用改革的办法解决改革中出现的问题，用前进的态度应对工作进程中的问题。v（四）培养课改先锋队-让一部人先强大起来v重视和打造一支课改先锋队。由点到面，让一部分人先“改”起来。成立课改实验组！让一部分人大胆试水。