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1、家庭教育与小学生的心理生家庭教育与小学生的心理生家庭教育与小学生的心理生家庭教育与小学生的心理生教小学生心理生的影响教小学生心理生的影响教小学生心理生的影响教小学生心理生的影响良好家庭教育的特征与原良好家庭教育的特征与原良好家庭教育的特征与原良好家庭教育的特征与原家教小学生心家教小学生心家教小学生心家教小学生心理生的影响理生的影响理生的影响理生的影响重育教育重育教育重育教育重育教育，“智育中心智育中心智育中心智育中心利己主义教育的后果利己主义教育的后果利己主义教育的后果利己主义教育的后果家教小学生心家教小学生心家教小学生心家教小学生心理生的影响理生的影响理生的影响理生的影响，重生理心理重生理心
2、理重生理心理重生理心理智育中心智育中心智育中心智育中心”的偏的偏的偏的偏利己主义教育的后果利己主义教育的后果利己主义教育的后果利己主义教育的后果良好家庭教育的特征与原良好家庭教育的特征与原良好家庭教育的特征与原良好家庭教育的特征与原良好家庭教育的特征良好家庭教育的特征良好家庭教育的特征良好家庭教育的特征家庭教育的一般原家庭教育的一般原家庭教育的一般原家庭教育的一般原良好家庭教育的特征良好家庭教育的特征良好家庭教育的特征良好家庭教育的特征从心理生的角度看从心理生的角度看从心理生的角度看从心理生的角度看，良好的家庭教育良好的家庭教育良好的家庭教育良好的家庭教育一般具有以下几个特征一般具有以下几个特
3、征一般具有以下几个特征一般具有以下几个特征家长自身素好家长自身素好家长自身素好家长自身素好，心理健康心理健康心理健康心理健康家长具有教育子女的任感和义务感家长具有教育子女的任感和义务感家长具有教育子女的任感和义务感家长具有教育子女的任感和义务感家长的教育行符合教育科学律家长的教育行符合教育科学律家长的教育行符合教育科学律家长的教育行符合教育科学律家庭教育的一般原家庭教育的一般原家庭教育的一般原家庭教育的一般原适度原适度原适度原适度原正面教育原正面教育原正面教育原正面教育原成教育原成教育原成教育原成教育原教育一致原教育一致原教育一致原教育一致原全面教育原全面教育原全面教育原全面教育原重育教育重育
4、教育重育教育重育教育，重生理心理重生理心理重生理心理重生理心理持种念的家长把教育视学校的天持种念的家长把教育视学校的天持种念的家长把教育视学校的天持种念的家长把教育视学校的天，家长的义务就是解决孩子的吃穿家长的义务就是解决孩子的吃穿家长的义务就是解决孩子的吃穿家长的义务就是解决孩子的吃穿住用住用住用住用。样家长往往用孩子物需求的样家长往往用孩子物需求的样家长往往用孩子物需求的样家长往往用孩子物需求的住用住用住用住用。样家长往往用孩子物需求的样家长往往用孩子物需求的样家长往往用孩子物需求的样家长往往用孩子物需求的足与否衡量自己孩子所足与否衡量自己孩子所足与否衡量自己孩子所足与否衡量自己孩子所的任
5、的任的任的任，忽略了孩子的精神忽略了孩子的精神忽略了孩子的精神忽略了孩子的精神需求和心理发展需求和心理发展需求和心理发展需求和心理发展。利己主义教育的后果利己主义教育的后果利己主义教育的后果利己主义教育的后果有些家长在心深处把孩子看作自己的有些家长在心深处把孩子看作自己的有些家长在心深处把孩子看作自己的有些家长在心深处把孩子看作自己的私有私有私有私有，培培培培、教育子女的出发点不教育子女的出发点不教育子女的出发点不教育子女的出发点不是下一代是下一代是下一代是下一代而是出于个人荣心而是出于个人荣心而是出于个人荣心而是出于个人荣心的足或其他私利的足或其他私利的足或其他私利的足或其他私利。而其果往往
6、致而其果往往致而其果往往致而其果往往致家教度和行的偏差家教度和行的偏差家教度和行的偏差家教度和行的偏差，影响小学生的影响小学生的影响小学生的影响小学生的心理健康心理健康心理健康心理健康。“智育中心智育中心智育中心智育中心”的偏的偏的偏的偏以以以以智育中心智育中心智育中心智育中心，是目前多家长教育的主旨是目前多家长教育的主旨是目前多家长教育的主旨是目前多家长教育的主旨。多家长把多家长把多家长把多家长把“知渊博知渊博知渊博知渊博”、“有技的长有技的长有技的长有技的长”视家庭教育的培目视家庭教育的培目视家庭教育的培目视家庭教育的培目。种种种种“智育中心智育中心智育中心智育中心”的家教的家教的家教的家
7、教，人地造成孩子身心发展的障碍人地造成孩子身心发展的障碍人地造成孩子身心发展的障碍人地造成孩子身心发展的障碍，的家教的家教的家教的家教，人地造成孩子身心发展的障碍人地造成孩子身心发展的障碍人地造成孩子身心发展的障碍人地造成孩子身心发展的障碍，使得多小学生使得多小学生使得多小学生使得多小学生着分着分着分着分，在道德品和人在道德品和人在道德品和人在道德品和人格成长方面出明的格成长方面出明的格成长方面出明的格成长方面出明的。是与全面发展是与全面发展是与全面发展是与全面发展教育的宗旨不相符合的教育的宗旨不相符合的教育的宗旨不相符合的教育的宗旨不相符合的，小学生身心的健康小学生身心的健康小学生身心的健康
8、小学生身心的健康成长极有害成长极有害成长极有害成长极有害。家长自身素好家长自身素好家长自身素好家长自身素好，心理健康心理健康心理健康心理健康家长具有良好的道德修家长具有良好的道德修家长具有良好的道德修家长具有良好的道德修、文化修和个文化修和个文化修和个文化修和个性修性修性修性修，善于控制和自己的情善于控制和自己的情善于控制和自己的情善于控制和自己的情，具具具具有健全的意志品有健全的意志品有健全的意志品有健全的意志品。除此之外除此之外除此之外除此之外，家长能家长能家长能家长能有健全的意志品有健全的意志品有健全的意志品有健全的意志品。除此之外除此之外除此之外除此之外，家长能家长能家长能家长能很好地
9、织家庭生活很好地织家庭生活很好地织家庭生活很好地织家庭生活妥善处理家庭妥善处理家庭妥善处理家庭妥善处理家庭系系系系努力造和努力造和努力造和努力造和、民主的家庭气氛民主的家庭气氛民主的家庭气氛民主的家庭气氛，是成功地行家庭教育基本条件是成功地行家庭教育基本条件是成功地行家庭教育基本条件是成功地行家庭教育基本条件。家长具有教育子女的任感和义务感家长到孩子是立的个体家长到孩子是立的个体家长到孩子是立的个体家长到孩子是立的个体，是是是是未社会的建设者未社会的建设者未社会的建设者未社会的建设者，不能从感情不能从感情不能从感情不能从感情上而且能从道义和法律上家长上而且能从道义和法律上家长上而且能从道义和法
10、律上家长上而且能从道义和法律上家长上而且能从道义和法律上家长上而且能从道义和法律上家长上而且能从道义和法律上家长上而且能从道义和法律上家长的任的任的任的任，自担起教育子女的义自担起教育子女的义自担起教育子女的义自担起教育子女的义务务务务，是良好的家庭教育的动力特是良好的家庭教育的动力特是良好的家庭教育的动力特是良好的家庭教育的动力特征征征征。家长的教育行符合教育科学律家长的教育行符合教育科学律家长的教育行符合教育科学律家长的教育行符合教育科学律家长具有一定的教育科学知能够依家长具有一定的教育科学知能够依家长具有一定的教育科学知能够依家长具有一定的教育科学知能够依据一定的理指自己的家教行据一定的
11、理指自己的家教行据一定的理指自己的家教行据一定的理指自己的家教行，并造性地运用科学的方法教育子女并造性地运用科学的方法教育子女并造性地运用科学的方法教育子女并造性地运用科学的方法教育子女并造性地运用科学的方法教育子女并造性地运用科学的方法教育子女并造性地运用科学的方法教育子女并造性地运用科学的方法教育子女，既遵循共性又把握个性既遵循共性又把握个性既遵循共性又把握个性既遵循共性又把握个性，使家庭教使家庭教使家庭教使家庭教育与学校教育互补充育与学校教育互补充育与学校教育互补充育与学校教育互补充，相相成相相成相相成相相成，努力促使子女沿着德努力促使子女沿着德努力促使子女沿着德努力促使子女沿着德、智智
12、智智、体体体体、美美美美、全面发展的方向健康成长全面发展的方向健康成长全面发展的方向健康成长全面发展的方向健康成长，是提是提是提是提高家庭教育量的根本途高家庭教育量的根本途高家庭教育量的根本途高家庭教育量的根本途。适度原适度原适度原适度原一原要求家长在家庭教育中恰一原要求家长在家庭教育中恰一原要求家长在家庭教育中恰一原要求家长在家庭教育中恰把握分寸而不把握分寸而不把握分寸而不把握分寸而不，而有度而有度而有度而有度。要要要要使自己孩子的有分寸使自己孩子的有分寸使自己孩子的有分寸使自己孩子的有分寸，有原有原有原有原，使自己孩子的有分寸使自己孩子的有分寸使自己孩子的有分寸使自己孩子的有分寸，有原有原
13、有原有原，有见有见有见有见，有深度有深度有深度有深度；孩子的要求有孩子的要求有孩子的要求有孩子的要求有意意意意，有尊重有尊重有尊重有尊重，有余地有余地有余地有余地，有个有个有个有个性性性性样才能使孩子在适度的样才能使孩子在适度的样才能使孩子在适度的样才能使孩子在适度的境中健康成长境中健康成长境中健康成长境中健康成长。正面教育原正面教育原正面教育原正面教育原一原要求家长孩子的教育一原要求家长孩子的教育一原要求家长孩子的教育一原要求家长孩子的教育事实引事实引事实引事实引，启发自启发自启发自启发自。它体在它体在它体在它体在家庭教育的各个方面家庭教育的各个方面家庭教育的各个方面家庭教育的各个方面。在教
14、育容在教育容在教育容在教育容上上上上，要善于用正面的事实和道理要善于用正面的事实和道理要善于用正面的事实和道理要善于用正面的事实和道理，上上上上，要善于用正面的事实和道理要善于用正面的事实和道理要善于用正面的事实和道理要善于用正面的事实和道理，优良的行和榜样教育孩子优良的行和榜样教育孩子优良的行和榜样教育孩子优良的行和榜样教育孩子；在在在在教育方法上教育方法上教育方法上教育方法上，要循循善要循循善要循循善要循循善，以理服以理服以理服以理服人人人人；在行价上在行价上在行价上在行价上，要以表主要以表主要以表主要以表主，批批批批。成教育原成教育原成教育原成教育原一原要求家长在家庭教育中孩一原要求家长
15、在家庭教育中孩一原要求家长在家庭教育中孩一原要求家长在家庭教育中孩子的行行具体指子的行行具体指子的行行具体指子的行行具体指，并通和并通和并通和并通和重复使良好的行得以固重复使良好的行得以固重复使良好的行得以固重复使良好的行得以固，逐步成逐步成逐步成逐步成相料相料相料相料重复使良好的行得以固重复使良好的行得以固重复使良好的行得以固重复使良好的行得以固，逐步成逐步成逐步成逐步成好的好的好的好的。做到成教育有目做到成教育有目做到成教育有目做到成教育有目，日常日常日常日常教育有重点教育有重点教育有重点教育有重点，布置任务有查布置任务有查布置任务有查布置任务有查，行改行改行改行改变有鼓变有鼓变有鼓变有鼓
16、。教育一致原教育一致原教育一致原教育一致原一原要求家庭的各种教育力量相互一原要求家庭的各种教育力量相互一原要求家庭的各种教育力量相互一原要求家庭的各种教育力量相互配合配合配合配合，一致一致一致一致，并与学校教育的目并与学校教育的目并与学校教育的目并与学校教育的目合拍并合拍并合拍并合拍并，孩子施加统一孩子施加统一孩子施加统一孩子施加统一、的教的教的教的教育影响育影响育影响育影响。她不但在家庭部要意见一致她不但在家庭部要意见一致她不但在家庭部要意见一致她不但在家庭部要意见一致，育影响育影响育影响育影响。她不但在家庭部要意见一致她不但在家庭部要意见一致她不但在家庭部要意见一致她不但在家庭部要意见一致
17、，而且在家庭与学校的配合方面也要彼此而且在家庭与学校的配合方面也要彼此而且在家庭与学校的配合方面也要彼此而且在家庭与学校的配合方面也要彼此默契默契默契默契，样才能真正形成教育的合力样才能真正形成教育的合力样才能真正形成教育的合力样才能真正形成教育的合力，孩子身心的健康发展造良好的外部孩子身心的健康发展造良好的外部孩子身心的健康发展造良好的外部孩子身心的健康发展造良好的外部条件条件条件条件。全面教育原全面教育原全面教育原全面教育原一原要求在家庭教育的实中一原要求在家庭教育的实中一原要求在家庭教育的实中一原要求在家庭教育的实中，必正确处理好全面发展和长培必正确处理好全面发展和长培必正确处理好全面发展和长培必正确处理好全面发展和长培，身体发育和心理发展的系身体发育和心理发展的系身体发育和心理发展的系身体发育和心理发展的系，身体发育和心理发展的系身体发育和心理发展的系身体发育和心理发展的系身体发育和心理发展的系，妥善处理好一般与个妥善处理好一般与个妥善处理好一般与个妥善处理好一般与个、生理与心生理与心生理与心生理与心理理理理、德育与智育的系德育与智育的系德育与智育的系德育与智育的系，使孩子在使孩子在使孩子在使孩子在家庭得身心成长的最佳境家庭得身心成长的最佳境家庭得身心成长的最佳境家庭得身心成长的最佳境。